基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系建構(gòu)

趙得清

摘? 要：自改革開(kāi)放發(fā)展至今，我國(guó)對(duì)于教育問(wèn)題一直十分關(guān)注，教育改革也取得了前所未有的發(fā)展突破。雖然小學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有高中那般復(fù)雜，但是卻有著極為重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)又屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)指導(dǎo)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課程體系。本文從以下幾方面分析探究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中的價(jià)值體現(xiàn)，并提出具體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課程體系建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0138-02

在一般情況下，將數(shù)學(xué)知識(shí)積累以及解題技巧和解題思路、學(xué)生創(chuàng)新思維培育統(tǒng)稱(chēng)之為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠體現(xiàn)在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)涵。使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出綜合性與全面性、持久性等諸多特點(diǎn)。當(dāng)前教學(xué)改革的深入發(fā)展學(xué)校必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造能力，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求量也在不斷的加大。小學(xué)階段基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完善的思維能力，所以教師必須要將數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈活的應(yīng)用于實(shí)際生活之中。但是教師首先要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的數(shù)字與圖形轉(zhuǎn)化，而是將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行延展與發(fā)展，從而豐富學(xué)生的知識(shí)技能。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

教師要根據(jù)小學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)當(dāng)中所常遇到的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的分析和引導(dǎo)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立一定的抽象思維和數(shù)學(xué)探究熱情，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，教師也要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步成長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和觀察能力，使學(xué)生善于分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，逐步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究主動(dòng)性，教師也要在小學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中結(jié)合小學(xué)生的生活狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，教師也可以向?qū)W生提出具有生活性的教學(xué)理論，使學(xué)生能夠與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系反映出更多的現(xiàn)實(shí)案例，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)分一分的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)教師就可以利用不同形狀的積木，讓學(xué)生通過(guò)區(qū)分積木來(lái)了解積木的圖形，使學(xué)生在分一分的過(guò)程當(dāng)中了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也要隨機(jī)抽取一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行整理和講解，使學(xué)生在整理和講解的過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情景

興趣是最好的教師，以興趣為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，是新課程改革對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。教師在教育教學(xué)當(dāng)中要通過(guò)課文當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，利用趣味性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師要提高學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷和思考。教師通過(guò)讓學(xué)生任意地報(bào)出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后教師再說(shuō)出是否能夠轉(zhuǎn)化為有限的小數(shù)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中驗(yàn)證各類(lèi)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，使學(xué)生成為課堂的主人，能夠選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行合理教學(xué)與引導(dǎo)，通過(guò)興趣指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的參與熱情，并且活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并且根據(jù)所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入性的分析，從而逐步的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到逐步的拓展。教師也要保護(hù)學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的情景意識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“升與毫升”這些知識(shí)點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具有趣味性的小故事，讓學(xué)生思考，有一天小動(dòng)物聚會(huì)，小猴子和大獅子的酒量一樣，小猴子喝了五杯酒都沒(méi)有醉，但是獅子喝了兩杯酒就醉了，請(qǐng)問(wèn)這是為什么？并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行問(wèn)題的分析，讓學(xué)生思考，兩個(gè)小動(dòng)物的酒杯是否相同，使學(xué)生在分析的過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也要在講解故事時(shí)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)畫(huà)面以及教學(xué)語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，從而逐步的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力和探究能力，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

3.利用實(shí)際生活提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情景來(lái)提升學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生在思維探究當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理，對(duì)于生活當(dāng)中的情景進(jìn)行全方面的理解和認(rèn)知，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)探究熱情增強(qiáng)學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課程教學(xué)策略，利用實(shí)踐課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，通過(guò)鍛煉學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生在思考當(dāng)中的感悟能力。教師也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，使學(xué)生能夠掌握良好的數(shù)學(xué)解題思路，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，保障學(xué)生在分組合作當(dāng)中學(xué)會(huì)互動(dòng)和探索。教師也可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題解決能力和分析能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠逐步的得到完善。教師要學(xué)會(huì)把握好全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考性的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。教師也要及時(shí)的進(jìn)行教育的拓展，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生深入性的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力。

4.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)與評(píng)估

教師要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和引導(dǎo)，通過(guò)將游戲活動(dòng)與科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教育的整合，有效的提高學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中的互動(dòng)溝通能力。教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在課堂結(jié)束時(shí)，利用游戲的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)利用游戲來(lái)活躍課堂氣氛的同時(shí)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生迅速地融入到課堂當(dāng)中。教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡快的掌握課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合知識(shí)，從而有效的提高學(xué)生的知識(shí)探究動(dòng)力。教師也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保證教育質(zhì)量的有效提升，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

5.通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善學(xué)習(xí)框架

教師也可以提升學(xué)生的知識(shí)練習(xí)能力，并且通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的梳理和引導(dǎo)，使學(xué)生的腦海當(dāng)中建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，從而幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的概念理解能力能夠得到有效的增強(qiáng)，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)整合的能力和思路。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的把握能力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師通過(guò)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)的定義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。但是由于當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)思維并沒(méi)有養(yǎng)成教師在公式和定義教學(xué)當(dāng)中，很難進(jìn)行教學(xué)的區(qū)分，則學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)混淆學(xué)習(xí)問(wèn)題的現(xiàn)狀，所以教師就可以借助思維導(dǎo)圖的教育教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)材料進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生突出教學(xué)的重點(diǎn)，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師也可以在數(shù)學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)提高學(xué)生的基礎(chǔ)概念掌握能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

綜上所述，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須要緊密貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用教學(xué)資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，相關(guān)部門(mén)必須要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)有效的采取對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，潛移默化的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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