巧思慧教，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

趙玉國(guó)

摘 要：學(xué)生的道德與法治是學(xué)生學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生三觀的指引和重塑以及以后的發(fā)展也有著很大的影響，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)會(huì)道德與法治是相當(dāng)重要的，能夠避免學(xué)生由于青春期的沖動(dòng)和懵懂做出一些違法的事，或者是由于成長(zhǎng)不懂的保護(hù)自己帶來(lái)的不必要的傷害。在教學(xué)中，要運(yùn)用多元化教學(xué)法，使學(xué)生深入掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)用，提升他們的思想素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 多元化教學(xué) 研究

初中道德與法治對(duì)于學(xué)生思想的提升非常有作用。因此，在教學(xué)中，要運(yùn)用多元化法，深入淺出，讓學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)，并運(yùn)用到日常生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、小組合作，共同探討

判斷學(xué)生是否掌握和學(xué)習(xí)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好的方法就是讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以大概了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組學(xué)習(xí)道德與法治的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，并且在小組中進(jìn)行提問(wèn)，每人至少提一個(gè)問(wèn)題，其余幾人進(jìn)行解答，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，最后搜集大家無(wú)法解決的問(wèn)題在班級(jí)中進(jìn)行交流討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能有計(jì)劃的進(jìn)行，也能夠大大提升學(xué)生在課堂中的參與感。比如在學(xué)習(xí)《愛在家人間》這一課時(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽自己講課，之后再讓學(xué)生在小組中進(jìn)行提問(wèn)，或者是講述自己在家庭中發(fā)生過(guò)的讓自己倍感溫暖的小事，由組長(zhǎng)搜集學(xué)生覺得棘手的問(wèn)題，比如關(guān)于親情的碰撞，自己明明知道不該發(fā)火或者是不該責(zé)怪家人，但就是無(wú)法控制，這該如何解決，初中生處于比較叛逆的階段，有一定的煩躁和沖動(dòng)很好理解，而且這是大部分同學(xué)都會(huì)存在的問(wèn)題，不知道如何平衡自己的情緒和家人關(guān)愛的關(guān)系，教師可以先讓大家在班級(jí)中討論，之后自己進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和建議，比如先思考3-5秒鐘自己要脫口而出的話，或者是不要在情緒激動(dòng)的時(shí)候出口傷人等等，既解決了學(xué)生的問(wèn)題，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生后續(xù)道德與法治的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題是讓學(xué)生集中注意力并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情的不二選擇，教師通過(guò)這一方法能夠保證學(xué)生的聽講效率，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索。

二、自己提問(wèn)，深入剖析

初中生最引以為樂的就是挑戰(zhàn)教師，教師在希望和學(xué)生有互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可能并不會(huì)配合，還會(huì)開始躲避和教師的直接交流，這種就是失敗的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式，而如果教師可以換一種方式，告訴學(xué)生讓學(xué)生在課堂上向自己提問(wèn)，學(xué)生的積極性就會(huì)明顯提高，不管是什么學(xué)科，學(xué)生都能打起十二分精神，慢慢被學(xué)科本身吸引。教師鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問(wèn)的過(guò)程其實(shí)也是搜集學(xué)生的信息的過(guò)程，學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題肯定是覺得對(duì)自己來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，或者是學(xué)生自己無(wú)法想出來(lái)的問(wèn)題，認(rèn)為自己的問(wèn)題有一定的難度，可以難的住教師，教師可以根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題，就能夠明白學(xué)生那些方面的理解有問(wèn)題，什么問(wèn)題沒有深入了解到，在看似回答學(xué)生的問(wèn)題，接受學(xué)生的挑戰(zhàn)的過(guò)程同時(shí)也是給學(xué)生答疑解惑的過(guò)程，能在不知不覺中讓學(xué)生把自己的疑惑說(shuō)出來(lái)，并且得到教師的指引，在普通的引導(dǎo)下做不到的事，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問(wèn)就可以輕松達(dá)到。

比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)自己》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)教師可以教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的方式和正確的思路，也可以教給學(xué)生進(jìn)入初中，隨著自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，我們會(huì)越來(lái)越關(guān)注自我。在授課完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向自己提問(wèn)“大家這一框的知識(shí)學(xué)習(xí)完了，誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)老師，向老師提問(wèn)呢？”在這個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，開始進(jìn)行課本的回顧，可能對(duì)課本中的某一句話讓教師進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，或者是找出自己還不了解的問(wèn)題比如有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)“關(guān)于正確認(rèn)識(shí)自己的方面我都理解，但是在生活和學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的形象一直不太滿意，比較羨慕××同學(xué)，該如何解決這個(gè)問(wèn)題？”，在學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師就可以立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，學(xué)生之所以會(huì)有這樣的困惑，最根本的原因還是對(duì)自己太過(guò)注重，沒有掌握如何進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)自己，可以告訴學(xué)生“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的不足和長(zhǎng)處，你看到的其他同學(xué)沒有缺點(diǎn)只是放大了自己的缺點(diǎn)，掩蓋了自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人身上都有別人羨慕的特質(zhì)，最重要的是能夠正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)和別人的優(yōu)缺點(diǎn)，能做到積極心態(tài)下的比較?！边@樣學(xué)生就能有更深入的思考，對(duì)于這一部分的內(nèi)容掌握的更透徹[2]。

總之，課堂是學(xué)生和老師的，要把老師和學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成有效的互動(dòng)。在初中道德與法治教學(xué)中，要讓學(xué)生和老師形成互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，讓老師主動(dòng)的教，做到教學(xué)相長(zhǎng)。只有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，才能讓課堂更加有效，才能讓課堂氛圍更加濃厚，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更快、更好發(fā)展。

三、師生互動(dòng)，激發(fā)樂趣

教師也可以舉行一些一對(duì)多的互動(dòng)，用來(lái)彌補(bǔ)一些學(xué)生在課堂中的不足，雖然在教師的鼓勵(lì)下，很多學(xué)生都會(huì)躍躍欲試和教師進(jìn)行互動(dòng)，但是并不是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，也不是每個(gè)同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，可能需要一段時(shí)間，教師可以舉行類似小組知識(shí)競(jìng)答，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，自己出題讓學(xué)生回答在回答過(guò)程中能夠檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如問(wèn)學(xué)生“學(xué)習(xí)中苦樂參半，我們?cè)撊绾握_對(duì)待？”、“學(xué)會(huì)欣賞自己的方法、原因和意義分別是什么？”或者“如何面對(duì)挫折？對(duì)于自殘或者輕生的行為，大家怎么看”等等，實(shí)行比分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到和學(xué)生有效的互動(dòng)，讓教學(xué)更有樂趣、更高效。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，要采用多元化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真去學(xué)習(xí)和思考，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常中去，這對(duì)于提升他們的思想具有不可替換的作用，為他們走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅俊，張希華.淺談如何提高道德與法治課堂教學(xué)的參與實(shí)效性[J].課程教育研究，2019（09）：87-88.

[2]李建英.創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境提高課堂教學(xué)的實(shí)效性——在初中思想品德（道德與法治）課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的思考[J].教育革新，2018，（07）：108-109.