人工智能教育應(yīng)用文獻綜述

靳燕燕

摘要：隨著各種智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸成為一種潮流和趨勢。對各大高校而言，人工智能更是以猛烈的發(fā)展，掀起了一波教育改革，成為了教學(xué)課程的新內(nèi)容，在理念和實踐上豐富并改變著高校的教育理念、教學(xué)模式以及管理方式。筆者采用文獻分析法，從人工智能教育內(nèi)涵分析、發(fā)展現(xiàn)狀、以及對高校的改革等方面進行分析，希望能為設(shè)計人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人工智能教育應(yīng)用;教學(xué)改革;高等教育

“人工智能”這個詞，最早出現(xiàn)在1956年的DARTMOUTH學(xué)會上，從那之后，人工智能的發(fā)展便在逐步前進著。而隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能已經(jīng)滲透到教育、生活、工作等社會各個領(lǐng)域，并且成為了新一代技術(shù)革命的標志。人工智能與高等教育相結(jié)合，將促成新的教育模式，在教育內(nèi)容、教育方法、教育方式、教育渠道等方面實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，最終帶來新的人才培養(yǎng)模式。

一、人工智能教育應(yīng)用的內(nèi)涵分析

當(dāng)人工智能在教育領(lǐng)域逐漸發(fā)展時，開始出現(xiàn)“智能教育”、“人工智能+教育”、“智慧教育”等新概念。人工智能的教育應(yīng)用是多方面的，包括智能教師助理、智能教育環(huán)境、人工智能人才培養(yǎng)等等。因此筆者認為，人工智能與教育的深度融合，對高校教育領(lǐng)域的影響必定是深刻且全面的，人工智能將大幅度提高教育工作者和學(xué)習(xí)者的效率，創(chuàng)新教育生態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)人機結(jié)合思維方式的創(chuàng)新人才。同時通過分析大量國內(nèi)外權(quán)威期刊的文獻，筆者發(fā)現(xiàn)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有比較顯著的正面影響。人工智能一定會對人類的教學(xué)方式產(chǎn)生深遠影響。

二、人工智能教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能自1956年誕生發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了起步發(fā)展期、反思發(fā)展、應(yīng)用發(fā)展、低迷發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展和蓬勃發(fā)展六個時期60多年的發(fā)展。然而對于人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀，開始出現(xiàn)一些“炒作”，一些錯誤認識被有意無意的擴散，最終會給人工智能的發(fā)展帶來不利影響，因此筆者認為我們應(yīng)該準確把握人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

從2009—2019年我國高等教育各層次的招生數(shù)據(jù)來看，我國本科、研究生及網(wǎng)絡(luò)教育本?？普猩藬?shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。之前教育部的“教育信息化‘十三五規(guī)劃”中提到，到2020年要建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，而今年受疫情的影響，導(dǎo)致大家都在家進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從一定意義上促進了網(wǎng)絡(luò)教育層次的發(fā)展，其他層次的教學(xué)方式和管理方式也在隨著現(xiàn)代科技的進步而發(fā)展，因此未來人工智能在高等教育領(lǐng)域還存在著很大的發(fā)展空間。

（三）人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入，“人工智能+教育”也被更多人關(guān)注。從CNKI中發(fā)表的關(guān)于“人工智能教育”方面的文獻來看，可以發(fā)現(xiàn)，國外1984年已經(jīng)發(fā)表4篇相關(guān)文獻，而中國在1984-2002年期間均只發(fā)表1到2篇文獻。從這兩年發(fā)表年度趨勢圖可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外自2015年開始對人工智能教育的研究開始呈猛烈上升趨勢，且中國文獻發(fā)表數(shù)量開始多于外國文獻發(fā)表數(shù)量，足以說明人們對人工智能教育應(yīng)用的重視程度正在上升。

三、人工智能對高等教育的變革

（一）教育理念和管理模式的變革

如今人工智能已經(jīng)與我國高等教育融合發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合時代發(fā)展需求，因此高等學(xué)校的管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，思考如何利用人工智能去提高學(xué)校自身的管理效率，同時也要注意讓學(xué)習(xí)者去適應(yīng)新時代的教育變革，提高學(xué)習(xí)效率。

1.教育理念方面：

新課改的核心理念就是“以學(xué)生為中心”，強調(diào)的是以學(xué)生為中心，可以將人工智能運用于課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。同時可利用人工智能為學(xué)習(xí)者提供個性化、多樣化的多維度學(xué)習(xí)空間，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

2.管理模式方面：

學(xué)生的日常管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)籍管理等多個方面，都可以利用人工智能技術(shù)來提高負責(zé)人員的辦事效率，例如人工智能的圖像識別技術(shù)就可以運用于高校的日常簽到，既能降低人員開支，也能減去繁瑣的手續(xù)。另外，利用人工智能技術(shù)還可以對高校管理方法進行智能決策，可以提高學(xué)校圖書館、實驗室等資源的利用率。

（二）人才培養(yǎng)方案的變革

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案不同的是，人工智能的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了終身學(xué)習(xí)的機會，人工智能方面的人才需要掌握龐大的知識體系，包括堅實的計算機技術(shù)和程序基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、人工智能的專業(yè)知識等等。在人工智能時代背景下的人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)具有獨立思考能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展人才，因此高校必須根據(jù)時代需求制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)培養(yǎng)方案變革教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生個性化發(fā)展，適應(yīng)人工智能發(fā)展的時代需求。

（三）教學(xué)環(huán)境的變革

基于人工智能技術(shù)作為智能引擎，建立支持多樣化學(xué)習(xí)需要的智能服務(wù)能力和感知能力，打造聯(lián)通一體的智能教育環(huán)境，可以促進高校師生的發(fā)展。教育環(huán)境的智能化體現(xiàn)在能夠自動感知師生的需求，并且為其自動提供服務(wù)，比如，智能圖書館、智能書寫系統(tǒng)、校園安全探測與預(yù)警等。

四、結(jié)語

人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用后，教育研究者開始不再滿足于利用問卷等靜態(tài)方式對學(xué)生的知識掌握以及日常生活情況進行測量了，而是開始利用各種不同類型的計算設(shè)備以及人工智能技術(shù)對學(xué)生的元認知、心理情況、身體健康等多角度進行綜合評價。評價形式也不再只限于平常的考試，評價開始多樣化，且可以持續(xù)性地對學(xué)生的表現(xiàn)進行追蹤，使評價更加客觀公正。

參考文獻：

[1]馮翔，王亞飛，吳永和.人工智能教育應(yīng)用的新發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（12）：5-12.

[2]高婷婷，郭炯.人工智能教育應(yīng)用研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（01）：11-17.

[3]樂健佳，方艷.人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].計算機與網(wǎng)絡(luò)，2020，46（01）：37.

[4]袁廣林.人工智能時代高等教育變革[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2019（08）：11-17.

[5]趙斌，黃天元.人工智能時代的高等教育與變革[J].復(fù)旦教育論壇，2019，17（04）：18-25.

[6]李宏堡，袁明遠，王海英.“人工智能+教育”的驅(qū)動力與新指南——UNESCO《教育中的人工智能》報告的解析與思考[J].遠程教育雜志，2019，37（04）：3-12.