淺談怎樣與家長進(jìn)行有效溝通促進(jìn)幼兒的發(fā)展

樊玉萍

幼兒教師在日常工作中面對(duì)的不僅是千差萬別的孩子，而且還要面對(duì)千差萬別的幼兒家長。這些家長有爸爸和媽媽，也有爺爺、奶奶、外公、外婆等等，可以說幼兒教師所面對(duì)的是一個(gè)幼兒加上多位家長。而且相較于中小學(xué)教師，幼兒教師與家長的接觸頻率要高得多，每天至少要與家長見兩次面，這是必不可少的。因此，幼兒教師應(yīng)該在相互了解和尊重的基礎(chǔ)上與家長建立良好的合作關(guān)系。對(duì)于新教師而言，在與家長進(jìn)行溝通時(shí)必須注重一些方式方法，掌握技巧，這樣，才能取得事半功倍的效果。

一、幼兒教師與家長進(jìn)行溝通的重要性

作為教育工作者，與不同的家長進(jìn)行有效的溝通是每個(gè)幼兒教師必須具備的能力。事實(shí)上，幼兒與家長相處的時(shí)間比教師多得多，家長肯定比教師更了解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經(jīng)驗(yàn)，雖然不一定是成功的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于幼兒教師來說，針對(duì)個(gè)別教育時(shí)總會(huì)有可以借鑒的地方。教師在與家長進(jìn)行日常溝通時(shí)，可以和家長進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)交流，不僅可以進(jìn)一步了解幼兒在家的表現(xiàn)，也可以從中吸取家長的有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教育方式。例如：劉XX的媽媽和我交談時(shí)說，劉XX在家生氣起來的時(shí)候很兇很倔強(qiáng)，氣急了就說：“哼！我生氣了”“啪！”一聲摔門，把自己關(guān)進(jìn)廁所不出來，或者直接躺倒地上打滾，如果見沒人理他，一會(huì)就會(huì)自己走過來說“好了我不生氣了”，我了解了他的情況，知道他有自己的自我調(diào)節(jié)方式，就用起來了，我們老師在關(guān)注他的安全前提下，等他自己出來，等于就是給予孩子生氣和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，老師再和他心平氣和的講道理，久而久之他再也不把自己關(guān)進(jìn)廁所生氣了，也很少會(huì)躺到地上去！

二、幼兒教師與家長溝通的內(nèi)容

1.有關(guān)幼兒園

如：介紹一些幼兒園的辦園特色，辦園理念，幼兒園的教育特點(diǎn)、課程內(nèi)容等。例如：和家長說說我們的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料內(nèi)容和創(chuàng)作目的，希望家長參與收集廢舊材料，共同制作，促進(jìn)孩子發(fā)展等等。

2.有關(guān)幼兒

說說孩子最近的各方面表現(xiàn)：優(yōu)點(diǎn)、欠缺的、聽話的、調(diào)皮的，跟家長溝通，讓家長及時(shí)了解自己的孩子的在園情況，出現(xiàn)問題，家園一起及時(shí)引導(dǎo)。如：不愛睡覺的麻X，不愛吃飯的施XX等等。

3.有關(guān)家長

幼兒教師面對(duì)的家長千差萬別，特別是我們農(nóng)村一些年齡偏大的家長，其教育方法、教育方式不得當(dāng)，往往會(huì)走極端，要么管的特別嚴(yán)，要么放任自流，任其發(fā)展。所以，教師要在教育方法上給家長以指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，科學(xué)育兒。例如：劉XX的例子;還有趙XX的奶奶，每天在家喂孩子吃飯，都是跟在孩子屁股后面邊玩邊喂，一頓飯得吃上2小時(shí)，經(jīng)常跟他們談?wù)勅绾喂餐m正孩子的不良行為。

三、幼兒教師與家長溝通的方法和技巧

在強(qiáng)調(diào)家園共育的現(xiàn)在，教師進(jìn)行家長工作的方法和途徑是多種多樣的，如家長委員會(huì)、家教講座、家長開放日、視頻會(huì)議、權(quán)威在線教育等等。但是因?yàn)榻逃變翰煌谄渌ぷ?，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有著個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平上的差異。另外，幼兒的家庭狀況、家長的教育觀點(diǎn)與教養(yǎng)方式也各不相同，教師必須針對(duì)每個(gè)幼兒和家長的不同情況，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的交流溝通。只要充分地利用家長資源，做到家園同步教育，孩子才能得到更好的的發(fā)展。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢？

利用家長接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別交談。這種形式最普通也最靈活。譬如，要求幼兒每天早晨入園和下午離園時(shí)都應(yīng)與教師打招呼，以便教師了解每位幼兒來園和離園的情況。當(dāng)有些幼兒無法記住這一點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)站在班級(jí)門口作必要的提醒，并請(qǐng)家長配合幫助幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣。例如：小班時(shí)不愿開口的趙凱文。教師可以借此注意辨認(rèn)每位幼兒的家長，主動(dòng)與各位家長打招呼，同時(shí)觀察幼兒與家長間的舉止、言語，用以了解幼兒的個(gè)性特征，從而做到因人施教。選擇合適的時(shí)間召開家長會(huì)。這是幼兒教師和家長，以及家長與家長之間進(jìn)行相互溝通最好的方式。但是由于大部分家長都有自己的工作，所以在家長會(huì)召開的時(shí)間安排上，需要幼兒教師把握全局，選擇合適的時(shí)間。? 對(duì)于不常見面的家長，如何與他們進(jìn)行溝通就顯得非常重要了，溝通的及時(shí)、溝通的到位，家長對(duì)幼兒園的工作就會(huì)產(chǎn)生信任。家長工作忙，沒時(shí)間來幼兒園，又非常想了解孩子在園情況，怎樣與家長及時(shí)溝通呢？我通過微信、家校通、手機(jī)短信、電話、幼兒園網(wǎng)站、釘釘、qq等多種形式和家長及時(shí)聯(lián)系及時(shí)溝通。

理解就是用自己的體會(huì)來感受到對(duì)方提出問題的想法，也是一種詮釋。站在不同的角度去體會(huì)感受，這就是理解體會(huì)的不同。每個(gè)人對(duì)一種事物的詮釋都不一定相同，那是因?yàn)榇蠹覍?duì)這個(gè)事物的感受體會(huì)有所不同，理解就是因每個(gè)人的大腦對(duì)事物分析決定的。理解不等同于體會(huì)，兩個(gè)詞是有明顯的差別的。理解是個(gè)體對(duì)事件的邏輯表示贊同，也不排除有個(gè)人體驗(yàn)，但主要是承認(rèn)事件的邏輯關(guān)系。從“理解”的定義中，可以看出，理解是雙方的，是需要構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。只有雙方站在同一個(gè)平臺(tái)上才能便于相互理解。在幼兒園里，教師和家長之間的相互理解，是需要平臺(tái)的，它的建立是以幼兒的幸福成長為目的，需要教師、家長雙方的努力和維護(hù)。

幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，必須充分尊重家長，擺正自己的位置，不要以教育專家的姿態(tài)居高臨下地教訓(xùn)家長;但作為一名新教師，也不要在家長面前手足無措，要勤于學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的育兒理念、科學(xué)的育兒方法武裝自己，用細(xì)心去對(duì)待孩子和家長。教師與家長應(yīng)該是平等地合作關(guān)系，這種關(guān)系是建立在互相信任、互相尊重的基礎(chǔ)上的，要善于耐心聽取家長的意見，使家長樂于和教師接近，愿意和教師進(jìn)行溝通，與教師相互配合教育孩子。

但愿我們每一位教師都能與家長建立友好、合作的和諧關(guān)系，做一名幼兒、家長都喜歡的老師，那么你的教育事業(yè)會(huì)更加的一帆風(fēng)順！