愛拼才會(huì)贏

舒俊 殷世華

摘 ?要：農(nóng)村初中學(xué)生的自控意識(shí)、自律能力較差，缺乏一種自我管理能力，通過(guò)班級(jí)的小組合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班級(jí)干部，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力、耐挫能力、激起學(xué)生心中的愛，讓他們能主動(dòng)扶困幫差，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、遵守小組約定，促使他們心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;小組競(jìng)爭(zhēng);考核評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！痹谝酝陌嗉?jí)管理中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：老師在的時(shí)候，學(xué)生們都很規(guī)矩，遵守紀(jì)律，一副學(xué)習(xí)認(rèn)真的樣子;可教師一轉(zhuǎn)身，班級(jí)里就像燒開了的水，熱鬧非凡，只有極個(gè)別同學(xué)依然能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)。說(shuō)句實(shí)在話，現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)年齡段，能有幾個(gè)同學(xué)能嚴(yán)格自律呢？

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

在實(shí)施小組合作管理之前，首先做好對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級(jí)合作小組做好鋪墊。將班級(jí)學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想品德，特長(zhǎng)等綜合評(píng)定分成A﹑B﹑C三類。采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”方式進(jìn)行分組，每組由兩A﹑兩B﹑兩C，6名同學(xué)組成。有一定管理能力，本身學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，又自愿關(guān)心他人，且想提高自己各方面能力的人，主動(dòng)站起來(lái)承擔(dān)組長(zhǎng)職務(wù)。每小組的六名學(xué)生三張座位一排，前后坐成兩排，便于合作討論。班內(nèi)排成兩大組，每大組有三小組。組與組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，將日常學(xué)習(xí)生活都引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以分?jǐn)?shù)作為考核指標(biāo)。每組自己命名寫在壁報(bào)上專門開辟的小組競(jìng)爭(zhēng)欄目“百舸爭(zhēng)流”中。每周將小組得分累計(jì)在專門為小組競(jìng)爭(zhēng)開辟的“千帆競(jìng)技”柱狀圖表中。每一個(gè)月經(jīng)行總結(jié)，對(duì)前四名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)有物質(zhì)的更多是精神的。

二、建立科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

1.小組內(nèi)的合作與管理監(jiān)督

在我們班，設(shè)立了6個(gè)小組，每組分別有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組中的各項(xiàng)工作。例如：收作業(yè)、值日、課堂表現(xiàn)、課下紀(jì)律等等。每天有一名值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)一天的具體工作的監(jiān)督、記錄與總結(jié)。

每一小組經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論、修改、再討論、再修改，制定完成小組獎(jiǎng)懲條例。書寫在壁報(bào)“百舸爭(zhēng)流”欄目中，每一名同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的慎重考慮，把自己的名字簽在壁報(bào)上，鄭重向班級(jí)集體承諾：我能做到。

其實(shí)，在討論小組獎(jiǎng)懲條例的過(guò)程中，學(xué)生們就在進(jìn)行著自我教育，在制定自我管理的規(guī)定中，自我教育也在悄然進(jìn)行中。

2.小組間的競(jìng)爭(zhēng)與考核評(píng)價(jià)

1）日常評(píng)分制：與學(xué)生一起制定常規(guī)考核的評(píng)分制度，內(nèi)容包括：每天的各學(xué)科作業(yè)情況，小組第一個(gè)交齊，加二分;當(dāng)天值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，加五分;課堂舉手發(fā)言超過(guò)三次加二分;一次作業(yè)沒完成則扣小組五分;

2）個(gè)別進(jìn)步制：每個(gè)小組都有后進(jìn)生，為鼓勵(lì)后進(jìn)生，則制定個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步加分，如今天作業(yè)質(zhì)量比以往有進(jìn)步，加五分;時(shí)常不發(fā)言而今天積極發(fā)言，加五分;作業(yè)態(tài)度比往常進(jìn)步，加五分;主動(dòng)幫助他人，加五分;

3）特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：如為班級(jí)布置出力，有作品上墻或幫班級(jí)設(shè)計(jì)版面或主動(dòng)為班級(jí)提供日常用品等，加二十分;個(gè)人代表班級(jí)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，取得榮譽(yù)的，加二十分;

4）成績(jī)測(cè)試獎(jiǎng)：凡在成績(jī)測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀的，都可為自己的組相應(yīng)加分，如果成績(jī)落后的同學(xué)在組員的幫助下有明顯提高，也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5）活動(dòng)輔助，激勵(lì)加分

為促進(jìn)整組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，班內(nèi)也同時(shí)開展相應(yīng)的小組活動(dòng)，用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)互助的重要性，明白誰(shuí)都可以成功，誰(shuí)也不是弱者。如根據(jù)學(xué)校開展的各主題活動(dòng)，就落實(shí)到各小組去進(jìn)行。體育節(jié)，以小組參賽的情況為組內(nèi)加分;“書香校園”活動(dòng)，也是一組出三個(gè)節(jié)目，看質(zhì)量的高低進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了自信，鍛煉了能力

班級(jí)的管理以6個(gè)合作小組為單位，把學(xué)校的優(yōu)秀集體建設(shè)、年級(jí)的量化考核、甚至每次的考試成績(jī)、每一項(xiàng)活動(dòng)都融入到這個(gè)管理模式中，采用量化評(píng)分的方式由值日班長(zhǎng)進(jìn)行記錄，每天反饋，每天總結(jié)，定期評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在團(tuán)體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為小組共同目標(biāo)努力的同時(shí)，也在為班級(jí)共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強(qiáng)的凝聚力，也有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理的有效性。

三、明確班級(jí)和小組發(fā)展目標(biāo)

在班集體組建之初，我便給全體學(xué)生提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)：“無(wú)錫市級(jí)優(yōu)秀班集體”、為此，我們班專門召開主題班會(huì)，討論什么樣的班集體才是優(yōu)秀的班集體。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然可以為自己的行為作出選擇。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體衛(wèi)生是什么標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)檢查值日效果。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體同學(xué)之間是什么關(guān)系？學(xué)生懂得互幫互助，從未放棄過(guò)班級(jí)任何一個(gè)學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差的學(xué)生。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體班風(fēng)是什么樣的？上進(jìn)、好學(xué)、團(tuán)結(jié)、勤奮。于是學(xué)生提出了不利于團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)、不利于團(tuán)結(jié)的事不做的行為準(zhǔn)則。

明確了班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，我便會(huì)召開一個(gè)主題班會(huì)，目的在于明確各小組的奮斗目標(biāo)。每個(gè)小組會(huì)起一個(gè)名字，比如“奮斗小組”、“愛拼才會(huì)贏小組”，“團(tuán)隊(duì)精神小組”等等，并結(jié)合名字公布本組的發(fā)展目標(biāo)，小組口號(hào)，小組標(biāo)識(shí)等。

四、小組合作﹑競(jìng)爭(zhēng)模式的收獲

通過(guò)小組內(nèi)合作小組間競(jìng)爭(zhēng)模式的建立，讓學(xué)生樹立“小組榮我榮，小組恥我恥”的道德觀。學(xué)生們都各有所屬，為集體的榮譽(yù)而學(xué)、為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)成為學(xué)生們每天掛在嘴邊的話。張貼在班級(jí)醒目位置的量化評(píng)比柱狀圖的高度時(shí)刻提醒著同學(xué)們要嚴(yán)格按照班規(guī)、校規(guī)去行動(dòng)，否則必將會(huì)受到小組、班級(jí)輿論的批評(píng)。小組成員學(xué)習(xí)上能相互合作，共同促進(jìn);紀(jì)律上相互制約，提高成員的自控能力。自管自育的氛圍在班級(jí)形成，要比班主任每天看、管、盯來(lái)地更加有效。我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自我管理的過(guò)程中還能有效地減少學(xué)生與班主任﹑任課老師之間的沖突，因?yàn)榘嘁?guī)組規(guī)是學(xué)生自己確定的，考評(píng)是學(xué)生們輪流做值日班長(zhǎng)時(shí)記錄下來(lái)的，受到批評(píng)的學(xué)生心服口服，認(rèn)真改進(jìn);受到表彰的小組干勁十足，繼續(xù)努力。

小組競(jìng)爭(zhēng)與合作管理，不僅注重了優(yōu)秀學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理，也重視了其他學(xué)生參與班級(jí)管理，每一名學(xué)生都有事可做，并且都有一個(gè)共同的目標(biāo)即建設(shè)良好的班集體。這樣做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的管理潛能，而且使他們?cè)诠芾磉^(guò)程中以主人翁的心態(tài)去維護(hù)小組、班集體的利益，從而增強(qiáng)集體觀念，提高集體榮譽(yù)感。并且在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、遵守小組約定，促使他們心理品質(zhì)的健康發(fā)展。實(shí)施小組合作﹑競(jìng)爭(zhēng)策略最重要的目的在于讓全體學(xué)生有了自我管理自主教育的平臺(tái)，發(fā)揮聰明才智，自主而積極地對(duì)自己、對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和管理水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我教育的能力，最終促成整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)良好的班集體。

作者簡(jiǎn)介：從教三十年，中學(xué)高級(jí)教師，宜興市德育能手。

舒俊，出生年月：1971.10，性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇宜興，學(xué)歷：雙本科，畢業(yè)院校：無(wú)錫洛社師范、南京師范大學(xué)、福建師范大學(xué)，研究方向：學(xué)校德育研究，職稱/職務(wù)：中學(xué)高級(jí)