提高高中政治教學有效性的策略

何昊陽

摘 ?要：本文簡要探討了三點提高高中政治教學有效性的策略，分別為把握模塊特點，重視教學設(shè)計;抓住學生注意力，發(fā)揮其主體作用;重視試卷反饋，抓好時政知識解讀。高中政治學科有其自身特點，一線教師應(yīng)注意從其基本特點出發(fā)尋求有效的教學策略，從而提升教學效果，促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學有效性;教學設(shè)計;主體作用;時政解讀

高中政治學科有其自身特點，一線教師應(yīng)注意從其基本特點出發(fā)尋求有效的教學策略以提升教學效果。以下結(jié)合筆者的教學體會與思考簡要探討幾點提高高中政治教學有效性的策略，希望對相關(guān)教學工作者有所啟示。

一、把握模塊特點，重視教學設(shè)計

高中政治知識可分為四大模塊，即經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活。不同模塊的知識有不同特點，在針對具體課程進行教學設(shè)計時應(yīng)充分考慮到其所屬模塊的特點，進而采取有針對性的教學策略及方法。比如經(jīng)濟生活模塊要注重講練結(jié)合，通常來說講清楚重難點后應(yīng)立即進行相應(yīng)知識點的隨堂練習，并且要適當?shù)丶哟缶毩暳?。這是因為經(jīng)濟生活模塊的知識對學生的理解和思維能力有著較高要求，通過較大量的測練則可有效增強學生的理解和思維能力。而相對來說政治、文化、哲學這三個模塊則更應(yīng)側(cè)重學生對知識體系的構(gòu)建，讓學生由小到大構(gòu)建知識體系，并從宏觀上形成清晰明確的結(jié)構(gòu)認知。這些可以說是進行教學設(shè)計的基本出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上，教學設(shè)計則應(yīng)遵循系統(tǒng)設(shè)計思想，以課前、課后配合課堂教學為基本教學模式。比如最常見的一種方式：教師在課前布置時政任務(wù)，發(fā)放知識清單，讓學生完成課前任務(wù)并形成初步認知;課上教師則以學科知識體系為教學內(nèi)容框架，關(guān)聯(lián)前課、后課知識，抓住主干，形成知識體系，讓學生在知識體系中加深了對具體知識的理解和辨識;課后則落實好梳理、檢測和答疑三個方面，對課堂學習加以合理的延伸。這樣，通過課前、課中、課后系統(tǒng)設(shè)計教學，以學習任務(wù)為驅(qū)動，發(fā)揮教師導學和助學作用，可以有效解決課堂被壓縮、教學拓展不足、師生互動少等常見課堂問題，同時引導規(guī)范了學生學習行為，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性和計劃規(guī)律性。

二、抓住學生注意力，發(fā)揮其主體作用

從日常的聽課學習中以及相關(guān)教育調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，，高中政治課堂中存在一個普遍性的問題，即講的多并不等于學生掌握的多，很多時候教師在課上不停地講是做了無用功。造成這種情況的主要原因在于，在一節(jié)課中，學生是有著所謂精力充沛期和疲憊期，而且如果只是教師一味講授，課堂互動不夠的話學生的課堂主體作用就得不到有效發(fā)揮，自然會造成課堂沉悶和低效。因此針對某一節(jié)具體課程而言要科學合理地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，對于不同的知識模塊可采?。侯A習、講、練或者是講、記憶、歸納的課堂流程。例如在學習意識的能動性時，可以借助投影展示本節(jié)課知識體系，把重難點打上重點標記符號，進行詳細的講解，讓學生既能從整體上清晰感知本節(jié)課知識脈絡(luò)也能有針對性地把握重點。同時，要注意發(fā)揮學生的主體作用，課堂上留出充足的時間讓學生對知識進行記憶、歸納和消化，并自主構(gòu)建本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)體系。這樣一來把課堂分為兩到三個部分，利于抓住學生的注意力并發(fā)揮其主體作用，從而提高課堂效率。此外，通過學生自主構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)還可增強學生的思維能力以及對知識由部分到整體的系統(tǒng)感知。

三、重視試卷反饋，抓好時政知識解讀

教師教和學生學的直接目的是為了做好題，在考試中取得高分。這一目標在任何時候任何階段都不應(yīng)有所偏移。而學生要想做好題、在考試中高分，除了熟練掌握基本知識和一些必要解題方法和技巧外，還需要具備一定的政治學科核心素養(yǎng)。這也是當前新形勢下高考的基本要求。眾所周知高考不僅考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握，更側(cè)重其對不同情境下對基礎(chǔ)知識的靈活運用能力。如2019年全國1卷第13題，把“大數(shù)據(jù)殺熟”這個居民日常消費常見情景與生活必需品和高檔耐用品的需求曲線相結(jié)合，其所考查的除了基礎(chǔ)知識以外，即主要考查學生知識運用能力、理性思維能力以及社會關(guān)注意識。事實上，政治出題的材料經(jīng)常來自社會時政熱點。如果學生對社會時政新聞熟悉就很大程度上消除對題目（主觀題材料）的陌生感，降低閱讀理解的難度，提高對材料的分析理解能力。因此在平時的習題教學中教師要突破“就題講題”的窠臼，針對題目涉及的時政內(nèi)容進行延伸性或拓展性的解讀。從教學實踐上看，部很多學生就是缺乏對時政知識的閱讀與積累，以至于產(chǎn)生“學了書本上的知識用不上”之感，對此應(yīng)當給予足夠重視。

如上，本文簡要探討了三點提高高中政治教學有效性的策略，分別為把握模塊特點，重視教學設(shè)計;抓住學生注意力，發(fā)揮其主體作用;重視試卷反饋，抓好時政知識解讀。三者都是針對高中政治學科教學的夜特點而發(fā)現(xiàn)，在日常教學中，教師要能夠結(jié)合具體情況將其合理落實于課堂教學中。

參考文獻

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