淺析留守學生管理的困境與對策

葉國豐

摘要： 教育管理是當前農(nóng)村教育中的一個重要問題，留守學生由于缺乏父母的有力監(jiān)護，存在著各種各樣的壞毛病。在教育管理上出現(xiàn)了“盲區(qū)”，“困區(qū)”， 影響了留守學生的身心發(fā)育。因此，我們要采取切頭可行的方法，幫助他們走出困境，解除孤獨，播撒陽光，給他們撐起一片愛的天空。

關鍵詞：留守學生;嚴慈相濟;疏堵并舉

當今隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走出農(nóng)村，進入城市打工賺錢，將雙親和幼子留在家中，形成“留守一族”，或者托兒女托付給親朋好友照顧，更有甚者放任自流，無人監(jiān)護，給學校的教育教學管理帶來無盡的難題。

一、 “留守學生”的現(xiàn)狀分析。

1. 人數(shù)比例大。以我校三個年級為例，學生總數(shù)111人，父母雙雙外出打工的69人，父親外出務工母親在家務農(nóng)并照顧孩子的38人，占學生總數(shù)的96.4%，其中12人從剛滿周歲就一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，只有過年時才能跟父母聚上幾天，平時只有用電話聯(lián)示。

2. 家庭教育真空大。夫妻雙方長期外出打工者往往將孩子交由祖父母或外祖父母，隔代撫養(yǎng)，無法履行直接監(jiān)護人教育孩子的責任，使孩子處于一種無人監(jiān)管的“真空地帶”，造成家庭教育管理出現(xiàn)很大一片空白。

3. 存在問題多。

（1） 生活習慣差，身體發(fā)育不理想，一方面由 于缺少家長的教育和管理，些“留守學生”沒有良好的生活習慣，不吃早飯、亂買零食等，嚴重地影響其身體的正常發(fā)育。另一方面父母不在身邊，對孩子尤其是獨生子來說，無異于失去了可靠的安全保護，多年的親情呵護沒有了，爺爺奶奶又年歲大了，他們驟然發(fā)現(xiàn)自己沒有了安全感，心理安全和心理自由也受到限制。

（2） 性格孤僻，社交能力差。一些社會學者認為，父母對子女的親情教育是當代家庭教育中最重要的組成部分。父母與子女長期分離，必然割裂這種親情紐帶，容易使未成年子女形成孤僻、怪異的性格，與同學和父母關系漸漸疏遠。與同齡人相比，他們也許并不缺吃少穿，也同樣坐在教室里讀書，然而，通過對他們認真的調(diào)查分析會發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人常年都生活在孤獨與冷漠之中。

（3） 心理不健全。與有完整家庭監(jiān)護的學生相比，大多數(shù)留守學生因缺少父愛或母愛，享受不到應有的家庭關愛和溫暖而導致心理失衡。表面上他們跟正常孩子無異，但在內(nèi)心深處常常感到自卑、孤獨、憂郁、失望、精神不振、不合群。

（4） 學習動力不足或根本就沒有學習目標和理想。由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或根本沒有監(jiān)護人，學校、家庭無法溝通，社會無人關注，他們?nèi)鄙賹W習自覺性和刻苦鉆研精神，缺乏主動性、積極性，家庭作業(yè)普遍完成較差，厭學情緒日趨嚴重，學習成績每況愈下。

（5） 道德缺失，言行出格?！傲羰貙W生”由于家庭監(jiān)護不力，或完全沒有監(jiān)護，他們常常會表現(xiàn)出任性、自私、我行我素、無組織、無紀律、缺乏上進心，經(jīng)常逃學;自由散漫，缺乏集體榮譽感;道德品行較差，自控力弱，常有違紀、違規(guī)、違法現(xiàn)象發(fā)生。

當然，以上幾個方面的問題也并非留守學生所特有，只不過在這幾個方面他們表現(xiàn)得更為突出，所占人數(shù)比例更大。

二. “留守學生”管理教育出現(xiàn)的“盲區(qū)、誤區(qū)和困區(qū)

1. 家庭監(jiān)護管理的“盲區(qū)”。父母外出務工后，留守學生的監(jiān)護權一 般都移交給祖輩或親朋。由于父母不在身邊，年邁的祖父輩大多識字不多，還要插田種地，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的藝術。

2. 家庭教育認識上的“誤區(qū)”。就父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應盡的職責，教育管理孩子也是自己義不容辭的責任。但有些常年在外打工、經(jīng)商的家長，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦恚诮o孩子錢上十分慷慨，無計劃、無節(jié)制。衣服挑名牌買，過年壓歲錢動輒幾百元，甚至給他們一張銀行卡，隨用隨拿。這種教育理念與思想認識的偏左，大大增加了學校對“留守學生”管理教育的難度。

3. 學校教育的“困區(qū)”。對“留守學生”的教育和管理，周一至周五還好說，但是到了雙休日，老師們就感到鞭長莫及，出了問題找不到監(jiān)護人。許多留守學生以自我為中心，逆反心重，加上設在教師面前的“高壓線”太多，學校、老師不敢采用嚴厲措施，況且初中階段還屬于義務教育階段，因此對一些問題特別嚴重的學生，我們不敢開除，只能要求家長嚴厲教育學生，力度不夠大。

三.“留守學生”教育管理的幾點具體嘗試。

近年來，針對日益嚴重的“留守學生”的教育問題，我們高度重視并進行了一些積極有益的探索，取得了較為明顯的成效。

1. 摸清底細，建立“留守學生檔案”。留守學生所占比例較大，每個留守學生所表現(xiàn)出來的特征也不一樣。分類梳理，建立“留守學生檔案”;另外成立留守學小組，讓其中較為優(yōu)秀的學生為組長。

2. 教師“托管”，留守學生教育管理制度化。在班級里，要求每位授課教師管理一個留守學生小組，學生每周必須與托管老師進行至少一次的思想交流及學習生活情況匯報，托管老師有針對性地實施教育，相當于學生的第二父母。

3. 開展活動，促進留守學生的管理。留守學生的管理，最主要的方式是正面教育和側(cè)面誘導。積極開展各種活動，有利于促進留守學生的管理。利用班會課開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。積極地開展各種活動，有利于消除留守學生孤單、悲觀的陰影，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖與關愛之情，使他們愉快生活，安定學習。

4. 嚴慈相濟，疏堵并舉。加強留守學生教育管理，盡可能減少留守學生與社會不良現(xiàn)象的接觸，加強法紀教育。利用政治課進行法律知識講座;生物課上結(jié)合教材進行青春期衛(wèi)生健康教育，提高他們辨別是非和生活自理能力;充分利用現(xiàn)代化通訊工具，暢通親情溝通渠道，老師與留守學生家長進行聯(lián)系，匯報其子女在學校表現(xiàn)。

農(nóng)村留守學生是特定時代下的存在，他們將長期存在，決定著留守學生的教育和管理的長期性。為了加強留守學生的教育管理，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教育管理水平，并積極摸索規(guī)律、探討方法，長期做好留守學生的學習、社會、心理等方面的教育管理工作。家長要盡可能關注孩子的成長，努力培養(yǎng)孩子成為一個正直、善良、誠實的人，做到賺錢、教子兩不誤。

留守孩子，他們都是祖國的花朵與未來，雖然在家庭中有愛的缺失，但我們教育工作者讓他們在愛的天空下生活充滿陽光。