提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

楊晚霞

【摘 要】 我們分析探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。在教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠通過不同的角度去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí)能力 ?問題意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們剛接受正規(guī)的學(xué)校教育，因此在學(xué)習(xí)方面存在著許多不足之處。但小學(xué)階段學(xué)生，他們擁有較強的可塑性。教師在教學(xué)過程中，通過有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺地進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，已學(xué)知識復(fù)習(xí)等，并且能夠獨立自主地完成課后作業(yè)。這些習(xí)慣能夠為學(xué)生的以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去尋找問題，學(xué)會思考問題。通過學(xué)生對問題的思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生能夠通過自己的努力去尋找數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓這一階段的學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題或所提出的問題沒有太大價值，或存在著一定的不正確因素時，不能夠直接否定和批評，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也不能夠責(zé)罵、嘲笑學(xué)生，要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，以加強學(xué)生的問題意識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形教學(xué)內(nèi)容時，在教學(xué)過程中會涉及到普通四邊形和特殊四邊形，其中有正方形長方形等。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認真地了解四邊形的相關(guān)特點，然后讓學(xué)生能夠認真地觀察四邊形的特征。首先需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察長方形，讓學(xué)生了解到長方形四邊所具備的特征，之后讓學(xué)生通過測量工具去直接測量加深體會，讓他們能夠直接地獲得長方形的長寬數(shù)值。在觀察分析過程中，學(xué)生就能夠知道長方形的兩條邊長相同，兩個寬也相等。教師再引導(dǎo)學(xué)生去自主探究正方形的特點，以及相關(guān)的知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，讓他們能夠多提出問題，例如，四邊形之間的關(guān)聯(lián)性，四邊形具有哪些獨特的特征？通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動思考自主學(xué)習(xí)。

二、尋找科學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)學(xué)生來說，興趣是非常重要的。當(dāng)學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能認真地鉆研。由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，他們的注意力無法集中，在學(xué)習(xí)過程中容易被一些新鮮事物影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的思維能力、注意力都較為分散，在長時間內(nèi)他們無法對于一件實物保持高度關(guān)注的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只是機械地將知識內(nèi)容展示在黑板上，學(xué)生只能在課堂上機械地記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。就學(xué)生的這類學(xué)習(xí)狀況而言，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為重要內(nèi)容。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，此外還需要提升小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

這里筆者以學(xué)生學(xué)習(xí)乘法知識為例，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)將乘法口訣教給學(xué)生的方式。而是在教學(xué)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生通過親身體驗和實踐操作，真正地領(lǐng)悟乘法的深層次含義。在教學(xué)中筆者準備了一個箱子，先將三個乒乓球放在箱子中，然后再放入三個乒乓球。而在另一個箱子當(dāng)中一次放六個乒乓球，這時讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)兩個箱子當(dāng)中，分別有多少個乒乓球。這時學(xué)生就會明白教師一次性放六個小球，若每次放三個小球需要放兩次，最終兩個箱子當(dāng)中都有相等的乒乓球。然后教師鼓勵學(xué)生自己參與這些活動，讓學(xué)生去探究通過這樣的方法，提高學(xué)生掌握乘法知識的學(xué)習(xí)效率。

三、讓學(xué)生從不同的角度去分析解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，對學(xué)生的合理引導(dǎo)顯得是非常重要。在教學(xué)中需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己去尋找解決問題的有效途徑。通過這樣的方法，讓學(xué)生能夠在探索中，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分析問題的方法。在日常的學(xué)習(xí)積累過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生在應(yīng)對任何數(shù)學(xué)問題時，都能夠通過自己的方法，去尋找解決這些數(shù)學(xué)問題的策略，從而高效地解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分、秒”相關(guān)知識內(nèi)容時，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行分析。讓學(xué)生真正地了解“時、分、秒”三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，課間休息有10分鐘，然后引導(dǎo)學(xué)生通過鐘表的指針去計算出10分鐘有多少秒。然后筆者繼續(xù)讓學(xué)生去思考10分鐘有多少個小時？學(xué)生通過對鐘表的觀察與分析，最終他們得出1小時有60分鐘，10分鐘占60分鐘的六分之一，也就是課間休息時間占六分之一小時。然后，讓學(xué)生在分析將10分鐘轉(zhuǎn)化為秒是多少秒？通過分鐘到小時的轉(zhuǎn)換規(guī)律，學(xué)生再次嘗試去解決這一問題。通過分析學(xué)生知道分鐘到秒的轉(zhuǎn)化是60進制，也就是10分鐘等于600秒。通過這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生可以親自動手去分析這些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在自己動手操作的過程中，真正地體會到數(shù)學(xué)知識的真正含義，學(xué)生理解起來也就更加輕松，學(xué)習(xí)效率也能夠得以提升。在長期的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種有效方法，教師需要采取科學(xué)有效的培養(yǎng)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻

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