探討小學(xué)德育主題活動(dòng)中的問(wèn)題及對(duì)策

杜小瓊

【摘 要】 小學(xué)德育主題活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和適應(yīng)社會(huì)能力方面有著積極的促進(jìn)作用，但目前主題活動(dòng)普遍存在目標(biāo)虛而不實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)以及學(xué)生參與度偏低等問(wèn)題，影響主題活動(dòng)質(zhì)量。對(duì)此，本文則基于主題活動(dòng)問(wèn)題提出解決對(duì)策，望給予教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育 ?主題活動(dòng) ?問(wèn)題 ?策略

德育是小學(xué)教育重要組成部分，在于塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)，督促學(xué)生規(guī)范自身行為。當(dāng)前小學(xué)德育主題活動(dòng)還存在較多問(wèn)題，未充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，因而需要教師在全新的教育形勢(shì)下積極改善主題活動(dòng)形式，提高德育教育質(zhì)量。

一、小學(xué)德育主題活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1. 目標(biāo)虛而不實(shí)。相關(guān)研究指出，當(dāng)前小學(xué)德育活動(dòng)目標(biāo)普遍存在虛而不實(shí)現(xiàn)狀，教師慣性從整體方面概述目標(biāo)，缺乏詳細(xì)表述。部分教師設(shè)定主題目標(biāo)時(shí)過(guò)于理想化，可行性較差。具體可總結(jié)為，在預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有詳細(xì)表述目標(biāo)內(nèi)容，常用概括性詞匯進(jìn)行表述，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。與此同時(shí)設(shè)置目標(biāo)時(shí)未充分考慮學(xué)生形成正確思想觀念和道德行為規(guī)律以及身心發(fā)展特征，設(shè)置的目標(biāo)過(guò)多、大且高，甚至超出小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)。當(dāng)前部分小學(xué)德育教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)缺乏明確目的和有效策略，以致于學(xué)生將主題活動(dòng)當(dāng)做玩樂(lè)途徑，并沒(méi)有從中汲取知識(shí)。尤其小學(xué)生年齡偏小，性格活潑好動(dòng)，愛(ài)玩是此階段學(xué)生的天性，是否能享受主題活動(dòng)中的樂(lè)趣才是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，至于是否能在主題活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)并不重要。換言之即學(xué)生只沉浸在熱鬧非凡的主題活動(dòng)中，但很少在活動(dòng)中認(rèn)真聆聽(tīng)、體驗(yàn)和反思活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)此，小學(xué)德育教師該如何在主題活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)主題并在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率是急需解決的問(wèn)題。

3. 學(xué)生參與率偏低。小學(xué)德育主題活動(dòng)沒(méi)有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)揮學(xué)生主體性作用目標(biāo)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在主題活動(dòng)中自主參與意愿，以致于學(xué)生參與程度偏低，更嚴(yán)重影響學(xué)生參與主題活動(dòng)積極性和主動(dòng)性。究其原因多和德育教師基本包辦全部策劃組織工作，沒(méi)有讓學(xué)生參與其中活動(dòng)策劃工作當(dāng)中，正是這種人為性包辦和放棄喪失培養(yǎng)學(xué)生自主能力機(jī)遇，最重要降低學(xué)生參與主題活動(dòng)積極性，只是按部就班完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，無(wú)疑降低主題活動(dòng)效率。

二、解決小學(xué)德育主題活動(dòng)存在問(wèn)題的策略

1. 合理預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)。小學(xué)德育主題活動(dòng)目標(biāo)即是實(shí)用性強(qiáng)和目的明確，更是提高德育主題活動(dòng)效率的基本因素。當(dāng)前學(xué)校面臨來(lái)自家長(zhǎng)的殷切期望和社會(huì)高度關(guān)注等多重壓力，以致于在設(shè)定目標(biāo)時(shí)慣性朝著高標(biāo)準(zhǔn)方向要求學(xué)生。例如部分德育教師讓學(xué)生在小學(xué)階段完成形成人生觀、價(jià)值觀和世界等，無(wú)疑脫離小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更違背素質(zhì)教育提出的以人為本理念。因而在設(shè)定主題目標(biāo)時(shí)應(yīng)貫徹以人為本理念，所謂以人為本即圍繞學(xué)生身心開(kāi)展各項(xiàng)是教學(xué)活動(dòng)。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要全面遵循學(xué)生年齡和發(fā)展需求，從情、知、意、行等方面設(shè)置目標(biāo)。此外設(shè)置目標(biāo)還需緊貼已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生跳出形成傳統(tǒng)道德知識(shí)人的框架，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。小學(xué)德育教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面應(yīng)充分考慮法紀(jì)、道德、心理、思想、政治等要素，結(jié)合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平貫徹從淺入深、從低到高、簡(jiǎn)答到深刻以及具體到抽象等原則設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。首先活動(dòng)內(nèi)容緊貼學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn);相關(guān)研究指出，學(xué)生的認(rèn)知和行為慣性在自身周圍徘徊，教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)可充分結(jié)合這一特質(zhì)，學(xué)生對(duì)生活圈內(nèi)的事物十分敏感，一旦走出圈外，這種敏感度就會(huì)隨之下降。

例如在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之前，教師就可舉辦相應(yīng)的主題活動(dòng)，傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)中華民族文化底蘊(yùn)和集體智慧，在德育教育領(lǐng)域應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日教育，促使學(xué)生深知傳播和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，提升學(xué)生民族自豪感的同時(shí)形成正確道德品行和價(jià)值觀念。通常傳統(tǒng)節(jié)日文化有端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)等，節(jié)日飲食方面則有吃湯圓、吃年糕、吃餃子，吃粽子，吃月餅，吃青團(tuán)，吃咸鴨蛋，飲雄黃酒等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特征選擇主題教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有一定的導(dǎo)向性，興趣性和適宜性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生教育意義。其次活動(dòng)形式新穎化;如果主題是德育活動(dòng)核心，形式則是發(fā)揮核心作用的得力助手。教師在各種主題活動(dòng)中應(yīng)引入全新的形式，多種形式交替出現(xiàn)為學(xué)生提供新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)理解主題活動(dòng)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 尊重學(xué)生主體作用。一般學(xué)生強(qiáng)烈參與主題活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)兩種不同結(jié)局，其一學(xué)生在積極參與主題活動(dòng)中釋放強(qiáng)大正能量，正是這種正能量推動(dòng)主題活動(dòng)順利開(kāi)展。其二完全忽視學(xué)生主動(dòng)參與主題活動(dòng)意愿，打擊學(xué)生參與活動(dòng)積極性，而學(xué)生也會(huì)在被動(dòng)化學(xué)習(xí)釋放負(fù)面因子，進(jìn)而阻礙活動(dòng)順利開(kāi)展。德育教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生參與到主題活動(dòng)當(dāng)中，從活動(dòng)主題設(shè)置到活動(dòng)組織等一系列過(guò)程均可交付學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征。在具體操作中，班團(tuán)委可根據(jù)學(xué)生極為關(guān)注的問(wèn)題和全體學(xué)生共同設(shè)定目標(biāo)和確定活動(dòng)主題，搜集和主題有著緊密聯(lián)系的資料并在此基礎(chǔ)上制定活動(dòng)方案，使每位學(xué)生均能調(diào)動(dòng)大腦思維，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性，提高活動(dòng)效率。

總之，小學(xué)德育關(guān)系到學(xué)生是否能形成正確思想觀念和行為品質(zhì)，教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情和主題活動(dòng)特征，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到主題活動(dòng)方案策劃和活動(dòng)組織，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高德育主題活動(dòng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宗蘭.淺談農(nóng)村小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].都市家教月刊，2017（9）：151-151.

[2] 張錦新.小學(xué)德育問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新課程（上），2018（12）.