高中生物“三環(huán)節(jié)高效課堂”教學(xué)分析

蔡少怡

【摘 要】 隨著教育改革的飛速發(fā)展，陳舊的教學(xué)方法滿足不了現(xiàn)代教學(xué)基本要求。一直以來的以講代學(xué)、寫滿板、講滿堂拉低了教育教學(xué)效率，影響了教育教學(xué)效果。三環(huán)節(jié)高效課堂與之相比恰恰相反，能充分推動孩子的自主學(xué)習(xí)能力，強化了學(xué)生的責(zé)任感和意志力，是科學(xué)而且值得推行的。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 ?三環(huán)節(jié) ?高效課堂

前言：高中生物課堂是學(xué)生收獲能力和信息的主要途徑。但課堂時間有限，要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，才能使學(xué)生在短時間內(nèi)有最大進步和收獲。本文對如何實現(xiàn)高中生物高效課堂進行探討。

一、三環(huán)節(jié)高效課堂三個基本教學(xué)模式環(huán)節(jié)：

1. 講

教師對課堂知識點開展剖析工作，針對知識重點進行強調(diào)。

小組合作研究是該環(huán)節(jié)的核心，教師要根據(jù)研究題目篩選出合適的問題給學(xué)生。合作研究就是要學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，相互質(zhì)疑并討論，而不是一味地翻讀課本已有資料。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗边@節(jié)課時，讓學(xué)生們研究植物細胞吸水和失水與否。學(xué)生在生活中會有所發(fā)現(xiàn)，夏日涼拌的西紅柿、菠菜、黃瓜等蔬菜，制作過程中加糖或鹽，盤底就會有水出現(xiàn)，證明他們有細胞失水的現(xiàn)象發(fā)生。接下來繼續(xù)探究，植物與動物細胞失水和吸水現(xiàn)象是否一致？兩者結(jié)構(gòu)又有那些不同？相對而言第二個問題簡單一些，學(xué)生會輕松找到答案，但第一個問題較難，就需要每個學(xué)生發(fā)表不同意見答案，共同研究總結(jié)。學(xué)生不斷通過其他人的答案，完善自己的不足之處，充分利用好課堂時間，讓學(xué)生共同進步，提高課堂效率。

2. 學(xué)

主要是指學(xué)生問題導(dǎo)學(xué)和自學(xué)的過程。教師提出章節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目標(biāo)，要有一大部分學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。此過程包含教師的“備課”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。高中生物是與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的一門科學(xué)，所以，在講課過程中貼合實際的課堂導(dǎo)入，能幫助學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在引入“核酸——遺傳信息的攜帶者”這個章節(jié)的時候，先讓學(xué)生們看幾組海嘯或臺風(fēng)遇難者的照片，提問：在樣貌不可辨認的情況下，如何根據(jù)一根頭或血液確定遇難人員的身份呢？進而導(dǎo)出課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時通過老師生的雙邊活動，攻克情景中出現(xiàn)的難點，突出創(chuàng)設(shè)之重點。針對比較難、重要的知識，教師要做到講解恰到好處，引而不發(fā)，適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，不設(shè)置障礙也不為學(xué)生鋪平道路。讓學(xué)生通過自己的思考、分析、交流后自行解決問題。這是一堂好課的關(guān)鍵切入點，在這過程中，對學(xué)生教師要有具體的要求，例如，需要把發(fā)現(xiàn)的問題答案在課本上標(biāo)記出來，使學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)目的。讓學(xué)生有目的地去閱讀教材，避免浪費精力并限制時間，讓學(xué)生手和眼同時動起來。這不僅能幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生更快速的在合作研究中找到問題相關(guān)的答案，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 練

在課堂上進行強化訓(xùn)練，學(xué)生共同合作研究。列舉出符合切合點的相應(yīng)知識，對知識點進行完善?？梢栽谡n堂即將結(jié)束時舉幾個例題讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行鞏固學(xué)習(xí)。教師拿捏好問題的難易程度，建議先提出相對簡單的，幫學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后也要有困難的，給予學(xué)生信心的同時告誡學(xué)生還有需要改進的不足之處，不要驕傲。

高中生物是一門知識點較為分散的課程，布置課后作業(yè)要有層次，針對于基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要有明確的作業(yè)層次劃分，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)題目一定要做好，基礎(chǔ)好的學(xué)生適量增添難度，所有作業(yè)都要完成相應(yīng)比例，讓學(xué)生們通過練習(xí)明確知識是否掌握并進行反饋。教師針對反映出的問題，做出具體的解答，對易混點、易錯點、難點和重點主要講解，做到有的放矢，形成知識框架和網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時也掌握所學(xué)知識的目的。這是一堂課完美下課的前提。

二、高中生物三環(huán)節(jié)高效課堂思考與實踐

實施高中生物教育教學(xué)的主要平臺是課堂，以學(xué)生為中心，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新課改新的主要內(nèi)容。教學(xué)過程中，要在課堂上完美體現(xiàn)出學(xué)生對知識的渴望、感觀和收獲。我校以此為基礎(chǔ)進行嘗試并實施，利用三環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們積極進行課堂改革教學(xué)，以穩(wěn)步推進為原則，幫助學(xué)生從一成不變的被動接受學(xué)習(xí)改為主動思考索取知識，提高教學(xué)的質(zhì)和量。在課程改革過程中我們提出三個最大限度：最大限度的課堂教學(xué);最大限度利用好多媒體等輔助教學(xué)手段，給予學(xué)生最大限度的自主學(xué)習(xí)空間;最大限度啟發(fā)學(xué)生主動探索知識的積極性。

課堂是短暫的，但受很多條件制約和影響;課堂教學(xué)又是復(fù)雜的，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才追求課堂教學(xué)的高效和高質(zhì)量是所有教師共同的愿望。我們學(xué)校剔除傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，利用三環(huán)節(jié)高效課堂幫助學(xué)生們高效率學(xué)習(xí)，使學(xué)生地位升級為主體，幫助他們成為適合社會的高素質(zhì)綜合性人才。

結(jié)語：高中生物是一門復(fù)雜而重要的學(xué)科，新課改的不斷實施，使高中生物課堂教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新，三環(huán)節(jié)高效課堂基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是提高課堂效率。如何幫助學(xué)生在短暫的課堂提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)到更多知識是每一位教師都值得深思的。這需要我們教師共同努力給予學(xué)生足夠多的思維空間，同時不斷探索、思考采取合適的教學(xué)策略，提高課堂效率。

參考文獻

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