淺談小學英語的有效課堂教學策略

高麗云

【摘 要】 教師遵循學生的學習特點和規(guī)律是有效教學的前提和基礎，探討實施小學英語課堂有效教學的策略入手，從課堂教學策略方面論述，總結出課堂討論策略，旨在為小學英語課堂的教學提供有效的借鑒。

【關鍵詞】 小學英語 ?課堂討論 ?策略

有效教學是20世紀極具代表性的一種教學理論，它是指在有限的時間和空間內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者和傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。對于小學英語教師來說，只有深刻了解課程標準的目標要求，日常教學才知道哪些可為，哪些不可為，這樣，有效教學才有可能得到保證。下面我嘗試從課程標準中、從實踐中、從案例中提煉一些普遍的、可操作的教學策略，供老師們借鑒、參考、實踐，更為重要的是希望能夠以此點醒老師們的潛質、啟發(fā)老師們的思考、促進老師們孜孜以求，共同提高教學的有效性。

一、提出目的和明確主題

討論不是無中心的對話，更不是海闊天空的閑扯，而是有目的的師生、生生交流。因此必須提出討論的目的，并使討論圍繞目的。明確討論的主題是有效組織課堂討論的重要工作。適合的討論主題應該具備以下條件。首先，主題是需要學生學習和理解掌握的重要內容。其次，主題是學生有興趣討論的。再次，主題是適合討論的。適合討論的主題既指討論主題的難度適宜，不能太難;又指討論主題能引起爭議;還指討論主題不含糊，有明確討論的議題。為了確定適合小學生英語課堂學習的討論主題，教師既要研究小學英語教學內容，從教學內容中精心選擇確定討論主題;也要研究小學生的學習需要、興趣、學習潛力，選擇和確定他們感興趣、有能力參與討論的討論題。

二、提出有效課堂教學活動

英語有一句諺語：Education must be fun.（教育必須是有趣的。）有效的課堂教學活動，如兒歌、歌謠、游戲，講故事、情景對話表演、課本劇表演、手工制作等不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，活躍他們的思維，豐富他們的情感，還能讓學生多側面、多途徑地去認識世界，加深對所學知識的理解，擴大他們的知識面，從而發(fā)展語言的綜合運用能力。我在英語課堂教學活動中經(jīng)常設計一些符合學生身心發(fā)展規(guī)律的、與學生的實際生活密切相關的，并能全面培養(yǎng)學生各方面能力的教學活動，深受學生喜愛，教學效果也很好。

三、提高小學英語教學的有效性策略

（1）讓學生明確學習目標。由于小學的英語教學內容相當豐富，學生在剛開始接觸英語的時候可能會產(chǎn)生極大地興趣，這時也是學生興趣最濃、勁頭最猛的時刻，但是隨著對英語知識的學習，相關教學內容也越來越深，難度也逐漸增加，這時候有些學生就會覺得英語的學習較為枯燥，因此便會失去了原有的激情。有的學生甚至會因此產(chǎn)生一定的抵觸情緒，導致小學英語教學效率很低。因此教師要對于這種現(xiàn)狀做出有效措施，究其原因，很多學生都是不明白英語學習的目的，沒有目的也就無法提起更多的熱情。教師首先要讓學生明確學習英語的重要性，并且要端正他們的學習態(tài)度。英語的學習不僅僅是對一種語言的培養(yǎng)，更是對一個人的學習習慣的培養(yǎng)，因此一定要讓學生明確英語的學習目的。

（2）歌曲、歌謠教學方式。短小精悍、旋律優(yōu)美、易于呤誦的兒歌或歌謠，能把抽象的詞匯變得簡單化、形象化，極大限度地激發(fā)學生的學習熱情。如在學習了動物單詞后，利用Chant， 學說Look at the cat， it is fat; Look at the pig， it is big; Look at the monkey， it is funny; Look at the mouse， ?in my house.學生情緒高，朗朗上口，易學易記。又如：在學習了水果單詞后，我自編兒歌，引導著學生們一起說唱：紅紅的apple大又圓，黃黃的banana彎又彎，紫紫的grape一串串，粉粉的peach香又甜，pear pear水分多，lemon lemon味酸酸，water-melon大西瓜，orange剝開一瓣瓣。學生們邊說邊笑邊比畫，輕松愉快地學會了單詞。

（3）游戲、競賽教學方式。如在教學“Colour”時學習顏色yellow， red， green時，我與學生玩起了交通紅綠燈的游戲。我做“交警”，學生做“行人”。當我高舉紅牌時，學生說red 做立正姿勢;當我綠牌舉起時，學生就在原地跑，一邊大聲說green;當黃牌舉起時，學生說yellow做預備姿勢。老師連續(xù)發(fā)令，學生快速做出反應，再變換學生來發(fā)號施令，人人參與，讓學生身處語境，有意識或無意識地開口練習說話，爭強好勝，最大限度地調動學生說英語的主動性和積極性。

四、建立良好的師生關系，營造更加輕松的學習氛圍

培養(yǎng)學生的學習興趣，并且端正其學習英語的態(tài)度，交流是必不可少的。但是想要建立有效地溝通渠道并不是非常的簡單，因為有些學生不愿意向老師敞開心扉，教師對于其內心的想法也就無從得知。因此教師要針對這種狀況來營造更加輕松的學習氛圍，同時通過這種教學環(huán)境來拉近學生與自身的距離。只有更好地增進了師生之間的關系，才能使彼此之間更好地交流，教師了解了其內心的想法才能更好地針對性教學。

總之，小學英語課堂教授中采用討論的策略，有以下幾個方面的優(yōu)勢：1、有助于培養(yǎng)小學生的團隊合作意識。小學英語的教學目標要求小學生要善于運用簡單的英語進行適當?shù)慕浑H活動。小學英語課堂討論采用設置主題，讓學生自行組內討論的方式，有助于小組成員之間的相互交流與合作。2、有助于學生思維的發(fā)散。小組內成員針對同一主題產(chǎn)生不同的意見和見解，有助于學生思維的發(fā)散。通過學生積極主動的探究性學習，最大限度地提高課堂效率，進而提高教學質量。

參考文獻

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