中職數(shù)學項目導向教學的實踐探究

陳雷

【摘 要】 數(shù)學作為學校教學的基礎課程之一，對學生的運算掌握能力培養(yǎng)有著重要意義，現(xiàn)如今，國家為了學生全面的發(fā)展，大力改革創(chuàng)新教育行業(yè)，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念基礎下，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新新的教學模式，項目導學教學法的發(fā)現(xiàn)提出給陳舊的教學觀念帶來了一些轉(zhuǎn)變。本文從中職數(shù)學為背景，探討分析項目導向教學在中職數(shù)學教學的實踐，并基于此提出了幾點提議，希望為廣大的相關的中職數(shù)學的教育從業(yè)者提供一些思路和想法。

【關鍵詞】 中職數(shù)學 ?項目導向 ?教學探究

引言

中職教育是我國教育形式的一種，主要培養(yǎng)具有職業(yè)技能的專業(yè)人才，隨著素質(zhì)教育的全面普及，國家也越來越開始重視中職學生的素質(zhì)培養(yǎng)。由于中職院校的學生年齡普遍較小，數(shù)學作為專業(yè)基礎課的組成部分，教師在教授學生的基本數(shù)學知識的同時應加強培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、核心素養(yǎng)能力讓學生成為兼具專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的復合型人才。項目導向作為以學生為主體的教學方法，充分發(fā)揮“以人為本”的教學理念，對中職數(shù)學教學起著不可低估的意義。

一、中職數(shù)學項目導向教學的必要性

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)不斷的提升，職業(yè)人才結構也不斷變化改革，中職院校作為幫助國家培養(yǎng)專業(yè)技術型人才提供起到了舉足輕重的作用。數(shù)學作為中職院校給學生上的基礎課之一，其抽象思維和推理能力對學生思維方式和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有至關重要的作用，“項目導學教學法”的概念隨著社會教育的變革創(chuàng)新也被大家引起重視。該教學方法重視學生為主體，師生通過一個設定好的教學項目共同實施完成。在教學活動中，教師以問題為基礎，以學生為中心，通過設定小組，用小組討論的學習方式，由學生自己制定完成項目計劃，使學生把課本上原有的理論知識經(jīng)過小組共同學習、實踐更好的得到消化吸收，自主解決在過程中遇到的問題，從而提高學生自主學習能力和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生全面的發(fā)展，為其進入社會奠定良好的能力基礎。

二、當前中職數(shù)學教學存在的弊端

由于中職院校的學生多為中考失利無法到達普通高中錄取標準，學習基礎較薄弱，生源質(zhì)量參差不齊，在這樣的大環(huán)境下，學生對于基礎學科的不重視，學習缺乏足夠的積極性，對于課堂學習提不起興趣，加上數(shù)學學科過多的枯燥乏味的理論知識導致學生課堂上不專注聽講，睡覺聊天的學生比比皆是。教師因為課堂學習環(huán)境的頹喪氣氛，久而久之也失去了原有講授知識的教學熱情。

多數(shù)教師扔保持著傳統(tǒng)的教學觀念，認為對于知識的傳授只需要教師教、學生認真聽講記筆記即可，一味的“填鴨式”教學嚴重忽視了與學生之間的課堂互動，疏漏了師生關系的重要性，把與學生的距離拉得越來越遠。最終不僅沒能提高學生學習成績也未能培養(yǎng)提高學生的能力發(fā)展，可謂是竹籃打水一場空。

除上述存在的弊端以外，課堂教學教材的不充分也造成當前中職院校數(shù)學教學面臨的問題，因為中職院校的數(shù)學教材和普通高中的數(shù)學教材相似，導致課本理論知識的內(nèi)容對于中職學生來說過于困難，面對大量難以理解的知識點，學生在學習過程中感到吃力，壓力隨之而來，導致學習新知識之前，舊知識還沒被完全消化，一環(huán)扣不上一環(huán)形成惡性循環(huán)，久而久之學生對數(shù)學學科產(chǎn)生心理性厭惡和抵抗，最終有可能放棄數(shù)學學科。

三、項目導向制在中職數(shù)學教學實施策略

（一）提升學生學習興趣，培養(yǎng)學習氛圍

興趣是最好的老師，想要將學生專業(yè)技能和素質(zhì)能力全面提升，激發(fā)學生的學習興趣是首要環(huán)節(jié)，項目導向教學講究在課堂前夕，教師和學生共同制定一個項目主體，通過項目導向的問題生成，創(chuàng)設一個模擬情境，營造舒適的學習氛圍，幫助引導學生對問題的構建和理解，讓學生積極參與其中，真正的走進課堂，走進書本。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，倡導項目導向制

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學觀念深深地根植于教師的潛在思想里，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)全國推行有些年限了，但推行的還是不夠徹底和全面，當前，教師應當轉(zhuǎn)變自己的陳舊老套的傳統(tǒng)教學觀念，緊隨時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新適合當代學生的教學方式，在數(shù)學教學中發(fā)揮項目導向制教學的優(yōu)勢，讓學生以項目課題為核心，進行自主或小組討論學習，不再給學生劃好既定的教學路線，讓學生自行發(fā)現(xiàn)、探索解決問題的途徑和方法，將成果以互相評價的方式展示分享給全班同學，在這整個過程中，不但讓學生對于知識進一步加深，也鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的和動手操作能力。

（三）完善教學工具，加強教學實踐

隨著我國科學技術的不斷強大，人類也開啟了信息化時代的新紀元，教師可以將教學手段不再局限在書本知識，充分利用多媒體技術為學生形象展示書本抽象的理論知識以及提供相關的知識補充。在編寫教材方面，教師可以根據(jù)學生自身對知識的掌握程度進行不同的調(diào)整，充分發(fā)揮學生作為主體，一切圍繞學生展開。加強教學實踐，把教學和生活聯(lián)系起來，提高學生的參與度，提升綜合的實踐能力

四、結束語

面臨當前中職數(shù)學的教學困境，項目導向制的數(shù)學教學法在中職學校的引入有效幫助中職數(shù)學教師走出困境，改進了教學方法，豐富了教學改革的理論體系，同時對樹立中職學生全新的發(fā)展觀提供了巨大幫助，教師應在此基礎上培養(yǎng)學生各方面能力的提升，做到學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 郭元月.基于項目導向的職業(yè)教學數(shù)學課程改革方向及策略探討[J].職業(yè)，2019（20）：36-37.

[2] 李智斌.課程改革下項目導向法在職業(yè)高中數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）：212.

[3] 戴新建.基于問題導向的高職數(shù)學項目化教學的思考與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2018，25（4）：106-107.