如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法研究

【摘 要】 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的階段，在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，只有對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況、生活狀況以及心理狀態(tài)有更加深入的了解，才能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提高有更好的保障。那么怎樣才能提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教學(xué)中的難題。本文將針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用導(dǎo)向式教學(xué)的方法進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?問(wèn)題導(dǎo)向 ?教學(xué)方法

隨著教育體制的不斷變革和進(jìn)步，許多新的教學(xué)方式方法都慢慢地浮現(xiàn)在大家的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的便利。其中的導(dǎo)向式教學(xué)被十分廣泛地應(yīng)用在大學(xué)的教學(xué)課堂之中，而在小學(xué)的應(yīng)用卻比較少。隨著對(duì)小學(xué)階段教育重視程度的不斷提高，對(duì)導(dǎo)向式教學(xué)不斷地深入探究，剖析出導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著十分重要的作用和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

1. 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)定義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用;而改革后的教育體制，更加突出學(xué)生的主體作用，提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也深刻地認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方式下教學(xué)成果的比較，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)找尋更加合適自身適合學(xué)生的教學(xué)方式，其中導(dǎo)向式教學(xué)方法的成果更加突出。在使用導(dǎo)向式教學(xué)的過(guò)程中，教師將生活中真實(shí)發(fā)生的事例與學(xué)習(xí)中相關(guān)的知識(shí)加以聯(lián)系，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳遞，從而引出即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣學(xué)生就可以在自己思考以及解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)其中的知識(shí)有更加深刻的領(lǐng)悟，對(duì)后期的記憶和知識(shí)的鞏固都有十分重要的作用。

2. 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

2.1 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有許多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以對(duì)自己的教學(xué)定位更加地明確，在進(jìn)行一些教學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)也會(huì)更加地有條理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深化奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，首要的就是要以學(xué)生為課堂的中心。這些都要求教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中一些問(wèn)題的合理性以及學(xué)生的可接受程度有一個(gè)大致的估計(jì)，從而使課堂中的引導(dǎo)更加順利，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“你聽我講”，更加體現(xiàn)的是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生就跟著教師的思路在走，但是對(duì)學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有起到幫助。目前，雖然導(dǎo)向式教學(xué)的模式正在更大程度地被應(yīng)用，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用卻十分有限，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)思維的開發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及切實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐都十分地局限，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有得到很大程度的提高。受之前教育模式的影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最直觀的方式就是考試成績(jī)的好壞，教師大多數(shù)更加關(guān)心整體的進(jìn)度，那么同時(shí)自然就忽視了學(xué)生之間的差異，致使原本學(xué)習(xí)好的學(xué)生有更進(jìn)一步的提高，而原本成績(jī)較弱的則會(huì)更加糟糕，使整個(gè)班級(jí)的成績(jī)差異變得越來(lái)越大。通過(guò)導(dǎo)向式教學(xué)的模式，可以使教學(xué)課堂更加有趣、學(xué)習(xí)氛圍更加愉悅，學(xué)生可以在課堂上得到自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 以學(xué)生為教學(xué)中心，開展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)

（1） 在情境中創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生想象能力以及邏輯思維能力都還比較弱，這就需要教師利用一些方式或手段進(jìn)行幫助，其中創(chuàng)設(shè)情境就是十分好的方法，這對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)的認(rèn)知和理解有十分重要的作用。而在教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注重問(wèn)題的難易程度，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生一些能力是有限的，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要與生活有一定的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在進(jìn)行一些問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)，可以讓問(wèn)題更有故事性，可以通過(guò)一些學(xué)生熟悉的事物的帶入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)出更高的求知欲。

（2） 提出問(wèn)題后營(yíng)造和諧、輕松的氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)是十分鮮明的，他們的想法往往表現(xiàn)在自己的臉上，渴望將自己的想法和結(jié)果說(shuō)出來(lái)，渴望得到老師和學(xué)生的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。在渴望表現(xiàn)自己的同時(shí)，他們還害怕自己的答案不正確，表達(dá)的觀點(diǎn)不能夠得到教師和其他學(xué)生的認(rèn)同。所以這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，為提出問(wèn)題后的課堂營(yíng)造一種和諧、輕松的氛圍。在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓想要回答問(wèn)題的學(xué)生更加有信心。在學(xué)生回答過(guò)后，還要針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（3） 通過(guò)對(duì)問(wèn)題素材的豐富，來(lái)更好地應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中最重要的問(wèn)題就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生更加投入到教學(xué)課堂中，才能得到更好的教學(xué)效果。這就要求教師不僅要有充足的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，探究更加合適的教學(xué)方法，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，若將問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的方法良好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究能力和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到思想方法和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高解決問(wèn)題的能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有十分重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：吉小蘭 1980年 6月 女 ?漢 籍貫：江蘇興化 ?學(xué)歷：本科 ?單位：興化市楚水小學(xué) ?職稱：一級(jí)教師 ?研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育