小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)建構(gòu)的探討

張峰

【摘要】新課改下，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學生的發(fā)展有重要意義。在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教育，對學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力有著極為重要的作用，為此，改革小學數(shù)學教學模式，構(gòu)建小學生數(shù)學核心素養(yǎng)十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 建構(gòu)

小學數(shù)學通過課本教小朋友們關(guān)于數(shù)的認知，加減乘除運算，圖形長度計算，單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識，為中學和日常生活的數(shù)學計算打下良好的基礎(chǔ)。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。落實到小學數(shù)學教學中，就是通過小學數(shù)學課程，培養(yǎng)小學生高效的思維能力和正確的價值觀。這一作用契合了落實立德樹人，適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力這一迫切需要。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.缺乏合理的教學方法

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必要條件就是合理的教學方法，當前存在這樣的問題：首先，在教學模式中，對說教的重視程度過高，對填鴨式教學比重過高，缺乏培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。而啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力便被扼殺了，甚至會引起厭學現(xiàn)象。其次，就課程設(shè)計而言，這是一個程序性的教學安排，沒有充分的時間留給學生自己進行獨立思考和創(chuàng)新的空間，學生始終處于單純接受教學的空白狀態(tài)，處于接受知識的被動狀態(tài)。

2.缺乏必要的實驗總結(jié)

目前，我們在教學中培養(yǎng)學生的“數(shù)學核心素養(yǎng)”還處在實踐總結(jié)階段，我國部分教師還沒有完備的對教學效果進行總結(jié)，沒有對經(jīng)驗教訓進行總結(jié)的習慣，思考教學方法的適應性和通用性。只從口頭和字面上來看培養(yǎng)學生的“數(shù)學核心素養(yǎng)”，缺乏對教學效果的短期、中期和長期評價，更加缺乏結(jié)論和分析的改進，使新教育教學的現(xiàn)狀停滯不前。

3.小學生不能有效地理解數(shù)學語言

由于數(shù)學具有比較強的嚴謹性和科學性，在數(shù)學語言中每一種數(shù)學符號或者是術(shù)語都有其獨特的數(shù)學含義，并且其中的數(shù)學含義有其邏輯性和準確性。但是，在小學數(shù)學的教學過程中，很多學生的數(shù)學表達能力存在嚴重的問題，由于對數(shù)學語言的理解存在一定的誤區(qū)，使很多學生在進行數(shù)學語言的表達過程中會出現(xiàn)詞不達意的情況。數(shù)學語言的表達是數(shù)學能力的體現(xiàn)，而數(shù)學語言的學習多源于教師課堂知識的講解，對于學生出現(xiàn)的詞不達意的情況進行分析。

二、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)建構(gòu)方法

1.以學生為本，樹立良好的數(shù)學觀

如前文所述，目前許多教師對自己的教學理念充滿自信，還停留在傳統(tǒng)的思維水平，認為是否具有良好的數(shù)學技能的最高標準就是學習成績好壞，在教學過程中只重視學生考試成績的提高，甚至把成績看作是教學的成敗。

在新課程改革的背景下，不再提供成敗標準，這些想法要趁早拋棄，當前的教育環(huán)境中，對于綜合素質(zhì)的數(shù)學人才來說，不能只局限于計算能力，也要重視開放綜合能力，才能在遇到實際問題時，可以獨立地探索和解決問題，小學數(shù)學就是為這些問題而設(shè)計的。

教師要真正樹立大數(shù)學的觀念，以學生為本，培養(yǎng)數(shù)學教學的自主性，努力改善課堂氣氛，將提升學生的學習興趣放在重要的位置，注重學生的主觀能動性發(fā)揮。

教師應重視課程資源的挖掘，融入課堂生活，讓學生深切感受到數(shù)學知識存在于生活，提高學生的數(shù)學應用能力。除此之外，合作學習可以很好地促進小學數(shù)學核心素養(yǎng)，學生們在小組合作與交流中，將學會獨立思考。同時，也提高了他們的合作和學習能力，學會了傾聽別人的意見，借鑒別人的學習經(jīng)驗，對提高教學質(zhì)量大有裨益。

2.將以興趣為中心作為課堂指導的教育方法，采用多樣化教學方法

小學數(shù)學教學有其特殊性，應建立以興趣為中心的課堂指導，定向教學符合小學生強烈的好奇心、強烈的求知欲和發(fā)散思維的特點。其一，是提取數(shù)學思維的本質(zhì)，用直觀的方式解釋無趣的數(shù)學概念，在表達清晰概念的基礎(chǔ)上，與學生的認同達成一致，可以在教學中培養(yǎng)學生的直觀想象力和抽象素養(yǎng)。可以使用游戲或組織活動的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中認識和尋求知識，更好地體現(xiàn)教學的樂趣。其二，我們應該注意使用現(xiàn)有的計算機技術(shù)，通過制作動態(tài)、可愛的動畫課件，讓靜態(tài)的、抽象的數(shù)學的形象化、趣味化和生活化，這是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。

當前時代背景下，想要順利開展小學數(shù)學教學，就必須根據(jù)不同的教學需求和學生情況，開展不同的教學方法，將不同的教學模式進行綜合運用，讓小朋友們感受到數(shù)學的魅力，避免產(chǎn)生厭學的心理。并且將興趣為中心，作為培養(yǎng)學生數(shù)學能力的教育方法，使課堂能滿足小朋友們強烈的好奇心、求知欲已及發(fā)散思維的特點，用直觀的方法展現(xiàn)數(shù)學概念，培養(yǎng)小朋友們的想象力和抽象思維。其中，我們可以通過計算機技術(shù)，運用動畫課件，讓抽象的數(shù)學變得形象、有趣和生活化，這是我們提高教學質(zhì)量的重要方法。

3.加強課堂教學效果研究，培養(yǎng)學生自主學習興趣

課堂教學效果的好壞是教師教學實踐活動能力的綜合體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)教育作為教學的指導思想下，要根據(jù)教育實踐進行建構(gòu)，開發(fā)學生對數(shù)學知識、數(shù)學計算能力和數(shù)學的興趣。運用數(shù)學思維的綜合評價體系，從時間上區(qū)分短期、中期和長期合理確定效果評價目標比例，規(guī)范課堂教學，教師在對其效果進行了科學的評價后，應在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)和分析，取其精華去其糟粕，進行合理改進。同時，問題的驅(qū)動可以促進學生自主學習的興趣，積極使用指導教學的方法，引導學生們自主提出問題，分析問題，解決問題，將這一思維方式積極的用到課堂教學中去，通過適當?shù)那榫吃O(shè)置，引導學生學會使用數(shù)學知識來解決實際問題。把重點放在引導學生、引導思維上，逐步培養(yǎng)，讓學生主動對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

4.增強學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力顯得尤為重要。而小學數(shù)學有其學科的特殊性，其培養(yǎng)的計算能力和邏輯思維能力在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力過程中顯得尤為重要。在課堂上，我們要鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生將所學知識運用到實踐生活中以培養(yǎng)學生的實踐能力;積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題并用所學知識解決問題的能力和習慣，這將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中起到積極作用。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天的工作，它不僅關(guān)系到學生解決問題的能力，還關(guān)系到他們綜合的文化素養(yǎng)，使學生具有綜合的數(shù)學思想，有分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力。教師必須更新教育理念，幫助學生發(fā)展探究思維，讓學生感受數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系，在學習中找到樂趣，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]萬義軍.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（12） ：215.

[2]展宗瑤.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)之數(shù)學建模及其培育的基本路徑淺析[J].學周刊，2018，（23）：19.

[3]李奎，馬麗君.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探[J].現(xiàn)代中小學教育，2017，（4）：36.

[4]劉醒.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].速讀，2018，（7） ：138.

[5]梁可菊.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J].考試周刊，2019，（25）：88.

[6]劉彥珍.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)的基本路徑[J].新課程，2018，（1）：236.