班主任班級(jí)管理“娛教”策略探析

魏洪艷

【摘要】做好班級(jí)管理工作，對(duì)班主任有很高的要求，體現(xiàn)在閱歷、知識(shí)、理論的積累上?；诖?，探究“娛教”班級(jí)管理的研究基礎(chǔ)支持，認(rèn)為班級(jí)“娛教”管理的實(shí)施有一定難度。深入思考班主任班級(jí)管理“娛教”策略，從班干部的培養(yǎng)、后進(jìn)生的激勵(lì)和趣味引導(dǎo)三方面入手進(jìn)行總結(jié)，希望能為關(guān)注此話(huà)題的教育工作者提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè) 班級(jí)干部 后進(jìn)生

教育行為的產(chǎn)生要以教育理念為基礎(chǔ)，班級(jí)管理的核心觀念包括行為觀念，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的行為加以規(guī)范和約束。在管理過(guò)于集權(quán)化的背景下，忽略了學(xué)生的主體地位。在“娛教”班級(jí)管理工作中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生總是受控者的不良局面，不再單純地對(duì)學(xué)生發(fā)布權(quán)威的指令，改善學(xué)生只聽(tīng)從、不反對(duì)的現(xiàn)實(shí)管理情況，本文就班主任班級(jí)管理“娛教”策略展開(kāi)研究。

一、“娛教”班級(jí)管理的研究基礎(chǔ)支持

每個(gè)人都有溝通的能力，同時(shí)每個(gè)人也都有娛樂(lè)的需求，只要是有人的地方，就會(huì)有各種不同類(lèi)型的娛樂(lè)和溝通活動(dòng)。最早提出寓教于樂(lè)觀點(diǎn)的是古羅馬時(shí)期的文藝?yán)碚摷屹R拉斯。之后的亞里士多德提出了文藝觀，該觀點(diǎn)對(duì)寓教于樂(lè)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。士多德提出的教育觀點(diǎn)是文藝具備教育和凈化功能，要想寓教于樂(lè)獲得良好的教育效果，就應(yīng)該為受教育者提供一些精神享受。在中國(guó)西周時(shí)期，周公旦就認(rèn)為，教育應(yīng)該是快樂(lè)的愉悅的，對(duì)制禮作樂(lè)的教育模式更為贊賞，目的在于實(shí)現(xiàn)以樂(lè)教和的目標(biāo)?？鬃邮侵袊?guó)歷史上的大教育家，他提出的教育觀點(diǎn)是以樂(lè)教為基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)樂(lè)教的升華，全面覆蓋了道、德、人、藝、詩(shī)、禮、樂(lè)等方面?？鬃诱J(rèn)為，教育所具備的功能要兼顧教育和審美兩方面?？鬃訉?duì)樂(lè)教提出的觀點(diǎn)能促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，中西方對(duì)娛樂(lè)教育所堅(jiān)持的觀點(diǎn)不謀而合。從目前的發(fā)展情況來(lái)看，寓教于樂(lè)的教育理念仍然受到廣泛關(guān)注，而且在心理學(xué)和教育學(xué)中也有深入的應(yīng)用。

二、班級(jí)“娛教”管理的實(shí)施有一定難度

“娛教”是一種教育手段，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)教育樂(lè)趣，并成功轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)樂(lè)趣為學(xué)習(xí)收獲。教師設(shè)計(jì)的管理模式在體驗(yàn)式教育中是關(guān)鍵的內(nèi)容。只有班級(jí)管理的模式能夠吸引學(xué)生，才能保證學(xué)生服從管理?！皧式獭惫芾砝砟钍且獙?shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)成功轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)樂(lè)趣的目標(biāo)。“娛教”就是要與廣泛的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，并從中尋找到一定生活樂(lè)趣?！皧式獭钡膶?shí)現(xiàn)有一定難度，在大多數(shù)人的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)和娛樂(lè)很難實(shí)現(xiàn)共存。就學(xué)習(xí)活動(dòng)本身而言，很容易產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，而娛樂(lè)則會(huì)讓人進(jìn)入到開(kāi)心的狀態(tài)中。在此條件下，娛教的實(shí)施獲得良好成效有很大難度。在人們的廣泛認(rèn)知中，學(xué)習(xí)是一件苦差事。如果學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的融合才有可能實(shí)現(xiàn)。娛樂(lè)教育是將學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)一定時(shí)代特征。從長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐情況來(lái)看，寓教于樂(lè)的教育理念在班級(jí)的管理活動(dòng)中所獲得的教育成效非常有限。吃得苦中苦方為人上人的思想，還仍然活躍在很多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想中。但有了這一層面的思想，就很容易把學(xué)生帶入到苦悶的學(xué)習(xí)境地中，最終學(xué)生難以接受，學(xué)習(xí)積極性極度下滑。

三、班主任班級(jí)管理“娛教”策略

（一）積極培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部

對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的娛教管理要做好基礎(chǔ)工作，積極培養(yǎng)得力的班級(jí)小干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。完成這項(xiàng)工作，要注意把機(jī)會(huì)留給每一位同學(xué)。所以要經(jīng)常改選，使得班級(jí)的班干部得到有力充實(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生的管理潛能。比如，某班級(jí)有一名班長(zhǎng)，另外還有副班長(zhǎng)五名。班長(zhǎng)的職責(zé)是統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)事務(wù)。輪值副班長(zhǎng)的任務(wù)是抓早讀，管理好衛(wèi)生，而班長(zhǎng)則是在其中起到輔助管理的作用。作為班主任，需要不定期在班級(jí)內(nèi)部測(cè)評(píng)民意，并體現(xiàn)雙向原則。在此條件下，班級(jí)的管理效率才會(huì)有所提高。在該班級(jí)內(nèi)班長(zhǎng)是一名有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)呐瑢W(xué)，而且班主任也一直在班級(jí)內(nèi)為班長(zhǎng)樹(shù)立威信。但是有一段時(shí)間班級(jí)管理卻出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象，就是有很多同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)有了抵觸情緒，有孤立她的情況。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度頤指氣使，與同學(xué)相處過(guò)于傲慢。于是班主任與班長(zhǎng)進(jìn)行談話(huà)，在談話(huà)的過(guò)程中，她坦言自己也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵之處，便是在日常與同學(xué)們的相處中注意自己的一言一行，學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)待同學(xué)報(bào)以真心，不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都能給予其他同學(xué)必要的幫助。

（二）對(duì)后進(jìn)生不拋棄不放棄

不管是哪一個(gè)班級(jí)，都有一些后進(jìn)生，這一部分學(xué)生身上的問(wèn)題各不相同。在管理這些學(xué)生時(shí)，一定要有不拋棄、不放棄的精神。不要吝嗇對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)，以增加后進(jìn)生進(jìn)步的可能。就比如說(shuō)，班級(jí)里的一名可愛(ài)的女同學(xué)，她很愛(ài)笑，但是卻經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，跟老師的交流也很少，甚至是拒絕與老師交流。這就導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，常常是班級(jí)里的最后一名。家長(zhǎng)對(duì)她無(wú)可奈何，迫切希望能夠得到老師的幫助。對(duì)于這位同學(xué)的管理，要發(fā)揮娛教的優(yōu)勢(shì)，突出趣味管理的引領(lǐng)作用，把學(xué)會(huì)知識(shí)作為核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于激勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極動(dòng)員小組同學(xué)鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，在課堂上向她提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并積極表?yè)P(yáng)她。除此之外還會(huì)在課后給她進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。與這名同學(xué)的良好溝通，逐漸建立親密的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)功課的積極性。久而久之，她的學(xué)習(xí)成績(jī)終于有了進(jìn)步，如語(yǔ)文成績(jī)從過(guò)去的10分左右，上升至37分。這個(gè)成績(jī)對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)可能仍然很差，但是對(duì)她來(lái)說(shuō)，卻是非常大的進(jìn)步。

（三）“娛教”班級(jí)管理要堅(jiān)持趣味引領(lǐng)

班級(jí)管理要堅(jiān)持趣味引領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力。在應(yīng)試教育的作用下，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，學(xué)生在上完學(xué)之后奔波在各種類(lèi)型補(bǔ)課班的現(xiàn)象已經(jīng)非常常見(jiàn)。這就意味著學(xué)生的心理要承受很大的壓力，而身體也會(huì)容易陷入疲勞狀態(tài)，初中生的幸福感急劇下滑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)。久而久之，初中生就會(huì)缺少積極的人生觀，在與他人交往時(shí)過(guò)于自私，在自己的日常生活中自理能力差。不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)強(qiáng)度較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。要想有效吸引學(xué)生的注意力，就要堅(jiān)持趣味引領(lǐng)，在興趣管理的指導(dǎo)作用下，為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都能產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并保持放松的學(xué)習(xí)心態(tài)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)是班級(jí)管理的核心目標(biāo)。班級(jí)管理知識(shí)涉及到多方面內(nèi)容，包括同學(xué)相互之間的友好相處、學(xué)習(xí)環(huán)境中的生活知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。娛教班級(jí)管理理念，能有效將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為愉快的生活體驗(yàn)，保證學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)生活中都有收獲。班主任的不斷激勵(lì)在班級(jí)管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用，初中生也有可能發(fā)生情緒低落的情況，這些低落的情緒無(wú)處排解，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不良影響，對(duì)此，作為班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并盡快對(duì)其進(jìn)行有效開(kāi)導(dǎo)。

四、總結(jié)

作為一名初中班主任，必須要對(duì)教育事業(yè)有無(wú)限的熱愛(ài)之情，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)自己所從事的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。對(duì)班級(jí)展開(kāi)“娛教”管理，要積極培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，對(duì)后進(jìn)生不拋棄不放棄，“娛教”班級(jí)管理要堅(jiān)持趣味引領(lǐng)。有效完成班級(jí)管理工作，要求班主任嘴勤、腦勤。在新課程改革背景下，發(fā)揮教育理念優(yōu)勢(shì)，在日常工作中積極探索、學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷優(yōu)化班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃穎.班主任在班級(jí)微信群管理中的“發(fā)聲”藝術(shù)[J].江蘇教育，2019，（31）：69.

[2]趙延昌.淺析高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的幾個(gè)技巧[J].中國(guó)校外教育，2019，（10）：39.

[3]張森.初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[N].白銀日?qǐng)?bào)，2019-03-23（003）.