關(guān)于中職生手機(jī)依賴現(xiàn)狀與對(duì)策分析

曾平　趙夢(mèng)丹

摘 要：自從智能手機(jī)進(jìn)入大眾視野，就被大眾深深吸引，其中的大多數(shù)人也對(duì)其形成了依賴，這大多數(shù)的人群就包括中職生。中職生年紀(jì)尚小，尚未成年，不具備辨別誘惑的能力。因此，面對(duì)智能手機(jī)這種娛樂性質(zhì)的電子設(shè)備，自然無法抵擋其誘惑，進(jìn)而對(duì)其形成依賴，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中職生來說，這一依賴從一定程度上來說，是弊大于利的。因此，文章主要分析當(dāng)前中職生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能幫助中職生減少對(duì)智能手機(jī)的依賴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職生;手機(jī)依賴;現(xiàn)狀分析;對(duì)策分析

科技的不斷進(jìn)步，帶來了新的文明和時(shí)代化的產(chǎn)物，智能手機(jī)正是基于這樣的形式，出現(xiàn)在大眾視野中。在一定程度上，人們的需求加速了時(shí)代的發(fā)展。在這一過程中，科技也在迎合人們的需求。因此，智能手機(jī)一進(jìn)入市場(chǎng)，就非常受歡迎，主要原因是智能手機(jī)中有非常多的應(yīng)用，這些應(yīng)用從各個(gè)方面滿足了大眾的多種需求。隨著數(shù)字化和人工智能的不斷發(fā)展和完善，智能手機(jī)的功能也在不斷更新和優(yōu)化，為人們提供全方位的服務(wù)，并為日常生活帶來便利。但萬事有利就有弊，智能手機(jī)功能的強(qiáng)大讓大眾對(duì)其產(chǎn)生依賴，并逐漸成為生活中不可或缺的一部分。尤其是對(duì)未成年的中職生來說，智能手機(jī)是一個(gè)無法抵擋的誘惑。這種誘惑讓學(xué)生整日沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，或電子小說，或電子漫畫，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。因此，文章主要從以下幾個(gè)方面，對(duì)當(dāng)下中職生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)這些現(xiàn)狀，作出相應(yīng)的對(duì)策。希望能減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)中職生手機(jī)依賴現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析

（一）中職生的獨(dú)特性

通過教育部門給出的數(shù)據(jù)來看，目前中職學(xué)校中，學(xué)生擁有手機(jī)的比例為96.4%，其中對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴的比例約為87.8%。[1]從這些數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，中職生在很大程度上對(duì)手機(jī)有依賴性。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，我們來看一下中職生群體的主要特征。中職生中大部分學(xué)生是由于在初中升高中的考試中，沒有考上高中而選擇就讀中職學(xué)校。不難發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，或者說自身學(xué)習(xí)能力不足，沒有找到學(xué)習(xí)的方法。成績(jī)上的不足給中職生帶來了不自信感，以及自卑感;其次，中職生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于自己的未來規(guī)劃，沒有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)方面，也沒有具體的規(guī)劃，且存在一定程度的厭學(xué)情緒。由于初中三年成績(jī)的不理想，這些學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己貼標(biāo)簽，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，沒有能力學(xué)好。因此，中職生相對(duì)于其他學(xué)生來說，心理更加脆弱，且比較敏感。然而，對(duì)于選擇繼續(xù)上學(xué)的中職生來說，他們沒有放棄學(xué)習(xí)，從這一點(diǎn)上，我們也可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)仍然有興趣，且希望能改變自身現(xiàn)狀。

（二）中職教育的現(xiàn)狀

在開始文章的寫作時(shí)，筆者對(duì)中職教育已經(jīng)進(jìn)行過長(zhǎng)期的研究。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)中職教育已經(jīng)開展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，然而從結(jié)果導(dǎo)向分析，中職教育的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高。本質(zhì)上來說，我國(guó)對(duì)中職教育的重視程度還是存在偏差。實(shí)際上由于教學(xué)資源分布的不足，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的師資力量存在較大不足。對(duì)于普通教育和中職教育來說，多數(shù)人重視普通教育，這就造成了中職教育在師資方面的不足。師資的不足造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，心理健康方面，都不能得到良好的引導(dǎo)，學(xué)生在引導(dǎo)方面也缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至自暴自棄。[2]從社交網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)發(fā)布的信息來看，中職生在大眾視野中的形象是不學(xué)無術(shù)的學(xué)生。中職院校的課堂是學(xué)生在下面玩手機(jī)，老師在課堂上講課，兩者互不干擾。

（三）當(dāng)前中職生在校園內(nèi)的形象

走進(jìn)中職學(xué)校的校園，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：在路上，學(xué)生們即使是相伴而行，手里仍然在把玩手機(jī)，互相之間基本不交流;上課期間，大部分學(xué)生不聽老師講課，在下面玩手機(jī)，逛微博，逛朋友圈，看小說，組隊(duì)打游戲等等;吃飯時(shí)，也離不開手機(jī)，邊吃飯邊看手機(jī)，或發(fā)消息，或看電視，看電影等，也不與同伴交流。在我們走訪校園的過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表不當(dāng)言論，甚至對(duì)別人進(jìn)行人身攻擊，也有的學(xué)生由于瀏覽不良網(wǎng)站，進(jìn)而上當(dāng)受騙。通過進(jìn)一步的溝通，我們發(fā)現(xiàn)，有的中職生即使在學(xué)校沒有無線網(wǎng)的情況下，為了能夠上網(wǎng)，會(huì)自己購(gòu)買流量套餐;多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)使用的軟件為：微信、微博、貼吧、網(wǎng)頁(yè)、音樂、短信等;很多學(xué)生會(huì)在上課期間玩手機(jī)，寢室里幾乎學(xué)生人手一步手機(jī)，不離身。與學(xué)生溝通之后，我們了解到，學(xué)生之所以在課堂上扣手機(jī)，是因?yàn)榕洛e(cuò)過即時(shí)消息?；ヂ?lián)網(wǎng)中的消息每天都在不斷更新，很快會(huì)產(chǎn)生更有趣更好玩的東西。學(xué)生害怕不玩手機(jī)會(huì)跟不上網(wǎng)絡(luò)快速更新的步伐，害怕與同伴之間產(chǎn)生距離感;也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不玩手機(jī)，自己就像一葉孤舟，失去了與網(wǎng)上娛樂溝通的機(jī)會(huì)，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生巨大的落差，形成孤單感和寂寞感;也有的學(xué)生認(rèn)為，大家都在玩手機(jī)，我不玩手機(jī)顯得不合群，或者我不玩手機(jī)，就沒有人跟我一起玩，還不如玩手機(jī)。[3]

二、學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴的原因

（一）中職生辨別能力低

我國(guó)中職生的年齡一般在15歲左右，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，一般來說，三觀沒有建立，意志較為薄弱。多數(shù)中職院校都是寄宿學(xué)校，學(xué)生在校期間較久。經(jīng)過了初中三年緊張的學(xué)習(xí)，在中考的壓力下，由于成績(jī)不好，進(jìn)入中職學(xué)校，使部分學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸心理。此外，相比初中學(xué)校的管理模式，中職學(xué)校管理模式較為寬松，因此，也進(jìn)一步放縱了學(xué)生愛玩的天性。[4]學(xué)生有時(shí)間玩手機(jī)也跟學(xué)生課后作業(yè)少，學(xué)習(xí)任務(wù)不多有關(guān)。再加上部分教師對(duì)學(xué)生的要求不高，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想較少，造成學(xué)生對(duì)自己的未來規(guī)劃沒有明確的要求。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的誘惑性

中職生處于電子設(shè)備遍地的時(shí)代，因此，學(xué)生通過電子設(shè)備，對(duì)外界的環(huán)境有了自己的認(rèn)識(shí)。處于青春期的學(xué)生，愛玩且叛逆，他們只要擁有一部手機(jī)，就可以隨心所欲地玩耍。沒有家長(zhǎng)的限制，他們可以搜索自己想看的內(nèi)容，完全沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。雖然智能手機(jī)研發(fā)的目的是為了提升日常生活的便利，為人們提供更好的服務(wù)，但我們?nèi)匀灰膊豢杀苊獾卦谑褂盟牟涣脊δ堋?duì)于學(xué)生群體來說，自身對(duì)于外界的誘惑沒有抵抗能力，一旦擁有手機(jī)，就像接觸“鴉片”，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生依賴，離不開手機(jī)。[5]中職生目前對(duì)手機(jī)的依賴程度，已經(jīng)嚴(yán)重影響到日常的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響。

（三）家庭因素

中職生中有很多學(xué)生來自不健全的家庭，且有的是留守兒童，或者父母已經(jīng)不在的家庭。這類群體在成長(zhǎng)過程中，不可避免的缺乏父愛或者母愛，且很少有家人的陪伴和教育，對(duì)于與人溝通，存在一定的不足。由于缺乏家庭的溫暖，這些學(xué)生內(nèi)心也缺乏安全感，對(duì)于外界有較強(qiáng)的抵觸心理，且有厭世，厭學(xué)情緒。智能手機(jī)的存在，讓他們有了宣泄的出口。手機(jī)較強(qiáng)的私密性，滿足了他們內(nèi)心的不安全感。各種各樣的社交軟件，也讓他們有了可以溝通的小伙伴。各種社交平臺(tái)和游戲，讓他們的精神需求得到了滿足。

（四）社會(huì)因素

對(duì)于中職院校來說，政府層面對(duì)于這一群體，沒有相關(guān)的部門進(jìn)行監(jiān)督，所產(chǎn)生的社會(huì)輿論也是隨著時(shí)間的流逝而消失，漸漸淡出大眾視野。家庭中，父母給孩子的榜樣也是手機(jī)不離身。學(xué)校為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這一現(xiàn)象，往往只是治標(biāo)不治本。這些因素綜合起來，都導(dǎo)致了學(xué)生依賴手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

三、依賴手機(jī)的危害

（一）荼毒心靈

中職學(xué)生在使用手機(jī)的過程中，為了滿足自己的好奇心，會(huì)去搜索各種問題。在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可能會(huì)被黃色信息吸引。而中職生在瀏覽了這些信息之后，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種特殊的情感，長(zhǎng)期接觸，就會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心受到不正確的引導(dǎo)，有可能引發(fā)犯罪行為[6]。另外，互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息更新，導(dǎo)致學(xué)生在突然失去這種信息來源時(shí)，會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生巨大的落差感。而學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于虛擬世界，就會(huì)影響其在現(xiàn)實(shí)生活中與人溝通的能力。

（二）危害身體健康

首先，學(xué)生長(zhǎng)期接觸電子產(chǎn)品，容易造成近視，長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)，會(huì)影響脊椎，這些對(duì)于正在發(fā)育的學(xué)生來說，是非常不利的。尤其是一些學(xué)生在晚上睡覺時(shí)，習(xí)慣將手機(jī)放在枕頭下面，這是非常不好的一種行為。電子產(chǎn)品會(huì)產(chǎn)生輻射，長(zhǎng)期積累下來，對(duì)腦部神經(jīng)的發(fā)育會(huì)造成嚴(yán)重影響，進(jìn)一步出現(xiàn)頭痛、記憶力下降、失眠等現(xiàn)象。若學(xué)生長(zhǎng)期佩戴耳機(jī)的話，將會(huì)對(duì)其聽力造成損傷。

（三）打亂教學(xué)秩序

學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。學(xué)生課上玩手機(jī)，一方面分散了聽課的注意力，另一方面影響老師上課情緒，對(duì)于想要聽課的學(xué)生來說，也影響了這部分聽課學(xué)生的聽課質(zhì)量。

（四）造成不良學(xué)風(fēng)

在學(xué)習(xí)過程中，手機(jī)一定程度上是有利于學(xué)習(xí)的，通過手機(jī)，學(xué)生可以查到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或者視頻，可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。然而，若使用不當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，只要遇到不會(huì)的，就上網(wǎng)查資料，有的甚至可以直接在網(wǎng)上找到答案。長(zhǎng)期下來，不利于學(xué)生思考，形成自己的了解，反而會(huì)使學(xué)生更加依賴手機(jī)，并沉迷手機(jī)。[7]

（五）加重家庭負(fù)擔(dān)

中職生的手機(jī)都是由家長(zhǎng)購(gòu)買的，一部智能手機(jī)少則一千，多則四五千，有了手機(jī)之后，還要套餐費(fèi)，流量費(fèi)，以及電話費(fèi)，這些仍然需要家長(zhǎng)付錢。粗略估計(jì)，每個(gè)月家長(zhǎng)都需要在孩子手機(jī)上支付100元左右，對(duì)于有的家庭來說，是新的負(fù)擔(dān)。

四、對(duì)策

（一）教師的正確引導(dǎo)

面對(duì)目前中職學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀來說，首先要做的就是，增加教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作。教師可以每周針對(duì)班級(jí)現(xiàn)象，開展一次班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生普及手機(jī)對(duì)人體的危害，增加學(xué)生對(duì)于手機(jī)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生自律性不強(qiáng)，教室里可以配備手機(jī)袋，在學(xué)習(xí)過程中，若不需要借助手機(jī)開展信息化教學(xué)活動(dòng)，就可以將手機(jī)放入袋中。另外，教師也要做到示范作用，上課期間手機(jī)靜音，有電話等到下課后回?fù)苓^去，給學(xué)生做好示范。

（二）完善對(duì)學(xué)生的三觀教育

中職生正是處于形成三觀的重要階段，在這一階段，學(xué)生的思想會(huì)慢慢地改變，并對(duì)外界產(chǎn)生自己的看法。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)代社會(huì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生做正確的事情。在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生播放正能量的視頻，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及知識(shí)和本領(lǐng)的重要性。

（三）豐富課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課的原因。因此，老師應(yīng)該利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)視頻，采用有效的信息化教學(xué)手段，讓課堂生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其思維能力和再學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

對(duì)于當(dāng)下來說，校園內(nèi)是不可能禁止手機(jī)使用的。因此，為了減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，學(xué)校和老師能做的就是，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到未來對(duì)自己的重要性，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)手機(jī)的抵抗力。

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作者簡(jiǎn)介：曾平（1978- ），男，湖北天門人，學(xué)士，講師，研究方向：物理教學(xué)及班級(jí)管理。