新時(shí)代高職院校第二課堂育人的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研與分析

摘 要：2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提出“把思想政治工作貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人”，正式確立了“大思政”的戰(zhàn)略定位和教育理念。文章首先論證了第二課堂對(duì)于高校思想政治教育的重要意義，并對(duì)國(guó)內(nèi)“雙高”院校的第二課堂的育人舉措和現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，最后，針對(duì)前面的分析，以期進(jìn)一步增強(qiáng)高校第二課堂思想政治教育功能。

關(guān)鍵詞：高職院校;第二課堂;調(diào)研

第二課堂是指在國(guó)家正規(guī)或?qū)I(yè)的分享大綱之外，由學(xué)校相關(guān)部門和人員組織和引導(dǎo)，學(xué)生自愿參加，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的各種有教育意義的活動(dòng)。高職院校的第二課堂包括校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、體育文娛活動(dòng)等等。第二課堂在實(shí)施養(yǎng)成教育、情感教育、職業(yè)道德教育等方面，具有第一課堂不能替代的作用。新時(shí)代的第二課堂更要注重抓好素質(zhì)教育，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)和作用，提高學(xué)生參與度、覆蓋面，促進(jìn)第一、二課堂的有效連接。

一、高職院校發(fā)揮第二課堂育人的必要性

（一）發(fā)揮第二課堂的思政育人功能順應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元的文化背景和多元的社會(huì)生活形成多元的價(jià)值觀念，從而造成了當(dāng)前思想觀念領(lǐng)域多元價(jià)值觀相互沖突的局面。大學(xué)生不可避免和不同程度地也受到影響，他們的思想發(fā)展出現(xiàn)了一些新情況和新特點(diǎn)，他們關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，但在理想、信念問(wèn)題上存在著一些模糊認(rèn)識(shí);他們思維活躍，求新意識(shí)強(qiáng)，但心理承受能力較差，辨別是非的能力不夠強(qiáng)。隨著新媒體的發(fā)展，他們獲取信息的來(lái)源更廣，速度更快，其主體意識(shí)、參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，張揚(yáng)個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自我正成為大學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。在這種情況下，以灌輸為主的傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經(jīng)不能滿足他們的要求。第二課堂將思想政治教育有機(jī)融入到了生動(dòng)活潑的校園活動(dòng)中，將固態(tài)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中活化，增強(qiáng)思維的深刻性和靈活性，學(xué)生樂(lè)于接受，充分滿足了他們的精神需求，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此，以第二課堂作為思想政治教育載體，是順應(yīng)時(shí)代變化，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

（二）發(fā)揮第二課堂育人功能是新時(shí)期大思政格局下的思想引領(lǐng)需要

“大思政”理念要求把思想政治工作貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。堅(jiān)持“以人為本”，將思想政治教育貫穿于課程分享、日常生活與課外實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撏饣谌粘Ｐ袨閷?shí)踐中，提高思政教育工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。第二課堂的特點(diǎn)符合高校思想政治工作的要求，成為新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。它所具有的針對(duì)性、主動(dòng)性、靈活性等特點(diǎn)，使它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，有利于引導(dǎo)他們向著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人方向發(fā)展。另外，它具有的及時(shí)性、廣泛性、自主性、娛樂(lè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，使學(xué)生能獨(dú)立思考、互相啟發(fā)、親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍。有助于他們將道德觀念內(nèi)化，在不知不覺(jué)中接受，從而達(dá)到提高思想道德水平和綜合科學(xué)文化素質(zhì)的效果。

二、全國(guó)“雙高”高職院校第二課堂育人實(shí)踐調(diào)研

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“334”學(xué)生思政工程。推行三項(xiàng)計(jì)劃，一年級(jí)“藍(lán)圖計(jì)劃”，開(kāi)展新生入學(xué)100天教育，二年級(jí)“卓越計(jì)劃”，以專業(yè)教育和素質(zhì)教育為平臺(tái)，以專業(yè)課為依托，通過(guò)課程思政，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德，助力學(xué)生走向卓越。三年級(jí)“起航計(jì)劃”，以實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的職業(yè)規(guī)范教育、職業(yè)形象教育，助力學(xué)生縮短就業(yè)適應(yīng)期、順利完成身份轉(zhuǎn)變;弘揚(yáng)三種精神，工匠精神吃苦精神奉獻(xiàn)精神;落實(shí)四個(gè)項(xiàng)目，青年馬克思主義者培養(yǎng)項(xiàng)目、素質(zhì)教育項(xiàng)目、文明修身項(xiàng)目、激發(fā)活力項(xiàng)目。

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一心三環(huán)”思政育人模式。完善“一心三環(huán)”，以思政課為一心，課程思政課為“一環(huán)”、第二課堂為“二環(huán)”、社會(huì)實(shí)踐為“三環(huán)”育人模式。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院“人人成才”素質(zhì)拓展計(jì)劃。拓展第一課堂，面向全體學(xué)生實(shí)施人人須參與的以“思想道德培育、文化素質(zhì)提升、社會(huì)工作體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐錘煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)競(jìng)賽比拼、專長(zhǎng)特長(zhǎng)培養(yǎng)和公益勞動(dòng)歷練”為主要內(nèi)容的學(xué)生綜合素質(zhì)拓展，建立“活動(dòng)課程化、課程活動(dòng)化”的學(xué)生素質(zhì)拓展課程機(jī)制，建立“人人成才”計(jì)劃教育成果的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生至少都能從事一份兼職、培養(yǎng)一個(gè)特長(zhǎng)、參加一次比賽、參與一個(gè)雙創(chuàng)項(xiàng)目，得到全面鍛煉，受到全面熏陶。

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3·12學(xué)生成長(zhǎng)工程”。結(jié)合青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)，將綜合素質(zhì)教育貫穿學(xué)生在校的3年12個(gè)月，通過(guò)千日不間斷教育，分階段、有重點(diǎn)、全過(guò)程地構(gòu)建素質(zhì)教育體系。一是做好大一新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)大一新生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。二是提升大二學(xué)生職業(yè)能力。將價(jià)值塑造、知識(shí)教育和技能培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)德技并修人才培養(yǎng)。三是提升大三學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構(gòu)建第二課堂分享體系

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度，完善“學(xué)?！合怠嗉?jí)—個(gè)人”四位一體的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)和發(fā)展質(zhì)量診斷模型，優(yōu)化基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)生“畫(huà)像”。全面構(gòu)建實(shí)踐育人認(rèn)證課程與實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目集群，開(kāi)設(shè)認(rèn)證課程30門，建成社科理論、文化藝術(shù)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)5類實(shí)踐活動(dòng)品牌項(xiàng)目集群，項(xiàng)目總數(shù)不少于30個(gè)。

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建第二課堂育人體系，打造學(xué)生綜合能力培養(yǎng)品牌。在課堂分享中，通過(guò)教、學(xué)、練、鑒，培養(yǎng)學(xué)生必備的文化素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能;落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度，構(gòu)建專業(yè)群第二課堂培養(yǎng)體系，以各類不同級(jí)別的競(jìng)賽（電子設(shè)計(jì)與裝接大賽、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）、電子協(xié)會(huì)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、文體活動(dòng)、石郵講壇、勞模講座、志愿公益活動(dòng)和勞動(dòng)教育等為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與，發(fā)揮第二課堂育人實(shí)踐強(qiáng)化功能。

鄂州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施大學(xué)生人文素質(zhì)教育工程。制定符合學(xué)校特色的《鄂州職業(yè)大學(xué)人文素質(zhì)教育工程實(shí)施細(xì)則》，將人文素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，用綜合改革的思路、協(xié)同創(chuàng)新的辦法、整體推進(jìn)的機(jī)制，建立“第一課堂”與“第二課堂”的“教輔結(jié)合”協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)第一課堂與第二課堂的深度融合?！暗谝徽n堂”明確課程德育目標(biāo)、內(nèi)容、載體及考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，“第二課堂”從思想素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐素養(yǎng)、志愿公益、身心健康、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等七個(gè)模塊設(shè)置必修課和選修課，通過(guò)建設(shè)符合高職學(xué)生需求的素質(zhì)課程體系、以活動(dòng)為載體的實(shí)踐課程體系、“知識(shí)分、技能分、素質(zhì)分”三合為一的人才評(píng)價(jià)體系。最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，不斷追求工匠精神的目的。

所在的蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“433”成才工程，指導(dǎo)學(xué)生參加1個(gè)社團(tuán)，培養(yǎng)1項(xiàng)特長(zhǎng)，擔(dān)任1次干部，組織1次活動(dòng)，提升個(gè)人素養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生明確1個(gè)技能方向，結(jié)對(duì)1名技能導(dǎo)師，參加1次技能比賽，培養(yǎng)核心技能;指導(dǎo)學(xué)生加入1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，完成1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，培育創(chuàng)新精神。“433”成才工程是學(xué)院三次黨代會(huì)的重要戰(zhàn)略部署，是作為學(xué)生管理者的行動(dòng)綱領(lǐng)。在我看來(lái)，433中的10個(gè)1，就是要培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)、核心技能、創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的學(xué)生。以“加入一個(gè)社團(tuán)”為源頭，注重發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，扶持專業(yè)型社團(tuán)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛(ài)好型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會(huì)公益型社團(tuán)。支持社團(tuán)活動(dòng)，以社團(tuán)為載體，大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，打造社團(tuán)文化品牌。讓學(xué)生在喜歡的社團(tuán)，擔(dān)任一次干部，組織一次活動(dòng)，培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)，舉一反三，讓學(xué)生能說(shuō)的說(shuō)，能寫的寫，能做的做，人人出彩。

關(guān)于后面兩個(gè)3，就要重視兩大課堂在具體教育活動(dòng)中相互配合。關(guān)于技能培養(yǎng)，既需要教師加強(qiáng)課堂分享方法改革，也需要在第二課堂中相應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，需要理論課程與實(shí)踐指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)第一、二課堂配合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐互動(dòng)的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。并且要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在全國(guó)的各種比賽、匯報(bào)舞臺(tái)上展示自己，將自己的說(shuō)、寫、做的能力發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生胸懷中國(guó)的氣度，讓學(xué)生在“433”工程的陪伴下走的更遠(yuǎn)。

三、全員協(xié)同，發(fā)揮第二課堂育人作用

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中主體是學(xué)生而不是教師。如果不把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)和探究的自主權(quán)，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)就失去了著落點(diǎn)。以學(xué)生為中心，要有效促進(jìn)兩大課堂的協(xié)同育人，就需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，其宗旨是讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到最適合自己的發(fā)展方式，力求學(xué)生個(gè)人潛能的最大化發(fā)展。兩大課堂要在整體育人方案的指導(dǎo)下各有分工。第一課堂強(qiáng)調(diào)規(guī)范化、專業(yè)化、集中化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，以學(xué)生知識(shí)掌握和智能發(fā)展為目標(biāo);第二課堂是學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的舞臺(tái)，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一課堂與第二課堂協(xié)同育人，教師、輔導(dǎo)員和行政人員等應(yīng)該在思想觀念上認(rèn)識(shí)到兩大課堂是人才培養(yǎng)方案的一體兩面。

實(shí)現(xiàn)全員育人，形成教育合力，要求高校全體教職員工都要樹(shù)立育人意識(shí)，相互配合，每個(gè)崗位上的人員要通力合作，結(jié)合不同的崗位職責(zé)發(fā)揮育人功能。學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)要考慮學(xué)生發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需要，并在與學(xué)生交流和接觸的過(guò)程中傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，分析學(xué)生在道德素養(yǎng)、能力發(fā)展、心里健康和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面的實(shí)際需求，盡力引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，發(fā)揮好第二課堂育人作用。學(xué)校的其他管理者也要善于挖掘校外資源，可以定期邀請(qǐng)校外知名人士、專業(yè)學(xué)者、各行各業(yè)的成功人士或者領(lǐng)導(dǎo)者等來(lái)校為學(xué)生開(kāi)專題講座、報(bào)告會(huì)等，將他們請(qǐng)進(jìn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。也要與農(nóng)村、企業(yè)和社區(qū)合作，為學(xué)生提供給社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。要求教師、教材、教法都要隨動(dòng)學(xué)生，教師了解大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才規(guī)律，熟悉學(xué)生在不同教育階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，把兩大課堂統(tǒng)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)形式上的結(jié)合，內(nèi)容上的相互滲透。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)等各方主體的主動(dòng)性和積極性，在全校形成育人合力。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)工作專項(xiàng)研究課題（LX2019098）。

作者簡(jiǎn)介：柳青（1986- ），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育。