如何在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

邊宇曉

摘 ?要：幼兒教育在教育領(lǐng)域中具有重要的作用，能夠?yàn)橛變阂院蟮陌l(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教師在教學(xué)工作中應(yīng)提高自身工作質(zhì)量，不斷提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師應(yīng)使用繪本教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維，使其具備一定的自主性，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備自主思考的能力。教師要合理根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及繪本教學(xué)特色合理利用繪本，使得幼兒積極在完成繪本閱讀任務(wù)中提高自身的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)幼兒的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) ?幼兒創(chuàng)新思維 ?培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0125-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及我國(guó)人民思想的轉(zhuǎn)變，人民逐漸認(rèn)識(shí)到了教育工作的重要性，并采取一定的措施提高幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)，以期能夠促進(jìn)幼兒的綜合性發(fā)展。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)在提高幼兒創(chuàng)新思維中的重要性，根據(jù)幼兒理解能力為幼兒講解繪本中內(nèi)容，加深幼兒對(duì)繪本理解，以此為基礎(chǔ)提高幼兒的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)造能力，保證幼兒可以在幼兒階段具備一定的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒在日后學(xué)習(xí)及工作中可以對(duì)既有事物進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高幼兒的綜合能力。

1 ?繪本在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維中的重要作用

1.1 激發(fā)幼兒創(chuàng)造意向

由于幼兒在學(xué)習(xí)中并未接觸應(yīng)試教育，其思維并未受到教師及家長(zhǎng)思想的束縛，其具備一定的好奇心及探知欲，因此，教師可以使用繪本教學(xué)方式有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意向，保證幼兒對(duì)繪本描述的相關(guān)事務(wù)具有較強(qiáng)的好奇心，使用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒對(duì)生活進(jìn)行探索，為幼兒提高自身的創(chuàng)新思維奠定一定的基礎(chǔ)。繪本相較于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)教材而言，不僅具有文字信息，還具備大量的圖片，會(huì)減少幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸，使用圖文結(jié)合的方式提高幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，提高幼兒的綜合素養(yǎng)[1]。

1.2 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

幼兒相對(duì)于成年人而言，其思維能力及想象能力較強(qiáng)，這為教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維提供一定的基礎(chǔ)。繪本是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的方式之一，繪本可以通過(guò)大篇幅的圖畫(huà)引導(dǎo)幼兒拓展思維，對(duì)繪本中內(nèi)容進(jìn)行想象，以此豐富幼兒的想象力，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維，促使幼兒的快速發(fā)展。繪本可以不遵守現(xiàn)實(shí)世界中的既有邏輯，不會(huì)對(duì)幼兒的思維造成限制，能夠開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒在繪本閱讀中根據(jù)圖片的引導(dǎo)大膽地想象繪本中的圖片，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維[2]。

1.3 發(fā)展兒童的創(chuàng)造性行為

創(chuàng)造性行為是幼兒在學(xué)習(xí)及生活中對(duì)自身創(chuàng)新型思維的體現(xiàn)，使得幼兒的創(chuàng)新型思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，能夠在一定程度上提高幼兒的綜合能力。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性行為，確保其可以在學(xué)習(xí)中逐漸將自身的創(chuàng)新性思維加以實(shí)現(xiàn)，使得創(chuàng)新思維在幼兒的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。繪本故事較為簡(jiǎn)短，不會(huì)限制幼兒了解故事情節(jié)，幼兒可以深入了解故事情節(jié)，保證幼兒在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高幼兒創(chuàng)造積極性。繪本閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容繪畫(huà)、創(chuàng)造故事，幫助幼兒將自身的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性行為，保證幼兒可以將自身思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提高幼兒的綜合能力。

1.4 塑造兒童的創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造性人格對(duì)幼兒形成創(chuàng)新性思維具有重要的作用，因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)培養(yǎng)幼兒逐漸形成開(kāi)朗、活潑等性格，保證幼兒具有積極、向上的性格，以此促使幼兒逐漸形成創(chuàng)造性人格，提高幼兒創(chuàng)新思維。在塑造幼兒創(chuàng)造性人格時(shí)，教師應(yīng)以幼兒的思想立場(chǎng)思考相關(guān)問(wèn)題，為幼兒樹(shù)立具有較強(qiáng)的特征的人物，保證幼兒在繪本學(xué)習(xí)中可以形成積極向上的心理，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 ?繪本中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的策略

2.1 選擇合適的繪本

教師在通過(guò)繪本培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維工作中，應(yīng)根據(jù)幼兒的思維方式及年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本供幼兒閱讀，提高相關(guān)工作合理性，確保幼兒在繪本閱讀中體會(huì)到快樂(lè)，以此提高幼兒的積極性。近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)中繪本數(shù)量正在不斷增加，但是其質(zhì)量并不在同一階層內(nèi)。因此，教師應(yīng)挑選具有情節(jié)性、趣味性，保證幼兒可以對(duì)繪本學(xué)習(xí)具有一定的興趣，可以有效拓展幼兒的思維，有利于形成創(chuàng)新性思維。另外，在繪本挑選工作中，應(yīng)選擇色彩較為鮮艷的繪本，對(duì)幼兒視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，活躍幼兒的思維。并且教師挑選繪本要考慮幼兒的理解能力，保證幼兒可以全面理解相關(guān)知識(shí)[3]。

2.2 多元研讀繪本

繪本相對(duì)于幼兒教材而言，具有圖片及文字，不同人員在閱讀中對(duì)于不同的文字及圖片具有不同的理解，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多元研讀繪本，以此滿(mǎn)足幼兒多方面的需求。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多次閱讀繪本，通過(guò)自身理解掌握相關(guān)知識(shí)，保證繪本知識(shí)可以對(duì)幼兒思想產(chǎn)生正面影響。教師在繪本教學(xué)中，不僅要教授幼兒相關(guān)知識(shí)，更要將自身融入繪本中，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多元化發(fā)展，拓展幼兒的思維，為提高幼兒的創(chuàng)新思維提供多種途徑。

2.3 拓展繪本閱讀

教師在引導(dǎo)幼兒閱讀中要拓展繪本閱讀，保證幼兒可以在繪本閱讀中接觸到不同思想及思維方式。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身興趣選擇合理的繪本，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。由于幼兒年齡較小，其具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)為其推薦合適的繪本，使得幼兒可以全面了解繪本內(nèi)容。并且教師要求幼兒在閱讀過(guò)程中，使用口語(yǔ)及肢體動(dòng)作表達(dá)幼兒對(duì)繪本的理解及認(rèn)識(shí)，以此減少外界對(duì)幼兒思想的束縛，活躍幼兒思維，保證幼兒可以對(duì)繪本有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。

2.4 注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒敏銳性

教師在繪本教學(xué)工作中，不僅要注重繪本對(duì)幼兒思想的影響，還要注重落實(shí)，注意細(xì)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒敏銳性為依托提高幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒具備一定的思維敏銳力后，可以快速理解繪本中相關(guān)內(nèi)容，并產(chǎn)生自身對(duì)繪本的思考，以此提高幼兒的思維能力，使得幼兒以此為基礎(chǔ)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。插畫(huà)是繪本中的重要組成部分，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒在繪本閱讀中加強(qiáng)對(duì)插畫(huà)的理解，確保幼兒在觀察插畫(huà)中提高自身的現(xiàn)象力，提高自身的創(chuàng)新思維，促使幼兒快速發(fā)展。

2.5 問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)，加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維

繪本教學(xué)中，幼兒可能會(huì)由于自身年齡較小而出現(xiàn)無(wú)法集中注意力的現(xiàn)象，這會(huì)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一些不利影響。因此，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方式教學(xué)，以求在教學(xué)過(guò)程中使用提問(wèn)方式提高注意力，保證幼兒可以緊跟教師的思維，提高課堂教學(xué)效率。另外，使用問(wèn)題教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒深入繪本，加深幼兒對(duì)繪本的思考，指導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)新思維。

2.6 使用表演的方式提高幼兒對(duì)繪本的了解，啟發(fā)幼兒提高自身的創(chuàng)造思維

教師在教學(xué)工作中應(yīng)詳讀繪本內(nèi)容，并明確繪本中的情景，根據(jù)幼兒的性格合理分配幼兒角色，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行表演，提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的體會(huì)。并且在模擬繪本內(nèi)容后，要求幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸表演，在潛移默化中提高幼兒的創(chuàng)新思維，以此快速提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促使其快速發(fā)展。

3 ?結(jié)論

繪本教學(xué)可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意向，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性行為，塑造幼兒的創(chuàng)造性人格，幫助幼兒提高自身的創(chuàng)造能力，提升幼兒學(xué)習(xí)積極性，教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，教師要引導(dǎo)幼兒選擇合適的繪本，幫助幼兒理解繪本細(xì)節(jié)，提高幼兒的敏銳性，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中逐漸形成一定的自主思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂燕.幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2] 張亞妮，邵秀存.以繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與思維協(xié)同發(fā)展[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（5）：27-30，56.

[3] 金夢(mèng).繪本教學(xué)對(duì)中班幼兒同伴交往能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2019.