核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李梅東

摘 ?要：在核心素養(yǎng)背景之下的教育，越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)習(xí)者更加人性化的教育。教育也不再是停留在對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)的傳授結(jié)果，現(xiàn)如今的教育越來(lái)越重視的是教育的過(guò)程。針對(duì)教育的手段要求也越來(lái)越高，教師不能只是照本宣科地向?qū)W習(xí)者講述知識(shí)，還需要在核心素養(yǎng)背景下將情感教育融入教學(xué)中。情感教育對(duì)于更高效地實(shí)現(xiàn)課堂效率有很重要的作用。該文針對(duì)核心素養(yǎng)背景之下的情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了較為深入的探析。?

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?情感教育 ?初中英語(yǔ) ?教學(xué) ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0118-02

現(xiàn)如今的核心素養(yǎng)背景之下，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越重要。英語(yǔ)學(xué)科其本身就具有一定的文化情感性，現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)要求教師不僅僅要教給學(xué)習(xí)者基本的英語(yǔ)知識(shí)，還需要充分運(yùn)用該學(xué)科的情感部分，采用適當(dāng)?shù)那楦衼?lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)教學(xué)。

1 ?情感教育對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科都是如此，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者在對(duì)一個(gè)課程沒(méi)有興趣的情況之下，只是對(duì)于相關(guān)的課堂知識(shí)進(jìn)行死記硬背，可想而知，這樣的學(xué)習(xí)僅僅只能滿足于固定的應(yīng)試教育，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)的靈活運(yùn)用以及對(duì)于學(xué)習(xí)者更多的提升來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有幫助[1]。同時(shí)，如果學(xué)習(xí)者對(duì)于該課程沒(méi)有興趣，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到困難也很容易放棄，那么，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不能讓學(xué)習(xí)者在該課程中實(shí)現(xiàn)較高的成就，對(duì)于學(xué)習(xí)者的自信心及向前的動(dòng)力都存在著極大的打壓。所以，情感教育在教學(xué)中的作用十分重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先需要了解到興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要性，然后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣之后，學(xué)習(xí)者能學(xué)會(huì)自主的去探究更深的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以充滿熱情并且飽滿的姿態(tài)吸取教師講述的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在面對(duì)困難時(shí)，熱愛(ài)的情感也能幫助學(xué)習(xí)者更容易堅(jiān)持下去，從而解決問(wèn)題，并從困難中得到較高的成就感，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的更高度的學(xué)習(xí)。

2 ?情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1 以教材為基礎(chǔ)，利用教材中的情感表達(dá)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要的教學(xué)內(nèi)容還是需要以教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)中運(yùn)用的情感教育也應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)[2]。在實(shí)現(xiàn)以教材為基礎(chǔ)的情感教育的前提極為教師需要對(duì)于教材的編排內(nèi)容有較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，教師還需要對(duì)于教材深層次的教學(xué)有深入的了解，在此基礎(chǔ)之上，教師就可以利用教材中相關(guān)的情感內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者在教材的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，還對(duì)情感教育有更深的感悟。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教材中，有一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以“sport”為主題，該部分的reading的文章的內(nèi)容是講述的關(guān)于一個(gè)人學(xué)習(xí)滑雪的過(guò)程，該文章具體地講述了主人公在學(xué)習(xí)滑雪時(shí)的感情變化，以及主人公最后表達(dá)的對(duì)于滑雪的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)這種情感表達(dá)較多的課文時(shí)，教師就可以利用這些有關(guān)的情感教育文章對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更好的情感教育，讓學(xué)習(xí)者達(dá)到更高的情感水平。

2.2 豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)

為了更好地實(shí)現(xiàn)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師還需要豐富教學(xué)的手段，采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)課堂中的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)，也讓學(xué)習(xí)者在有趣的英語(yǔ)課堂中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)[3]。在具體的教學(xué)手段當(dāng)中，教師首先需要對(duì)教材的內(nèi)容有深入的了解，針對(duì)該主題可以進(jìn)行的實(shí)際操作進(jìn)行多種設(shè)想，積極地利用生活中的場(chǎng)景來(lái)渲染學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入英語(yǔ)課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)情感教育之下的高效英語(yǔ)課堂。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教材中，有一個(gè)章節(jié)的標(biāo)題為《Healthy Diet》，為了更好地讓學(xué)習(xí)者融入課堂，教師可以在學(xué)習(xí)該課程之前讓學(xué)習(xí)者分組針對(duì)班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的飲食習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)要的調(diào)查，然后再以小組的形式對(duì)于自己組別調(diào)查的結(jié)果在該課程之前進(jìn)行匯報(bào)。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)習(xí)者可以在匯報(bào)時(shí)對(duì)于該課程所講述的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，有助于學(xué)習(xí)者之后對(duì)課程的理解。同時(shí)，學(xué)習(xí)者自己動(dòng)手進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)之后，也能極大地引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)課堂的專注度。在課堂之初進(jìn)行的結(jié)果匯報(bào)也能渲染較為活躍的課堂氣氛，為教師進(jìn)行課文講述奠定基礎(chǔ)。

2.3 拉近師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者有更好的情感體驗(yàn)

和諧的師生關(guān)系也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。和諧的師生關(guān)系同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行較好情感教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)課堂有緊密的聯(lián)系，在和諧的課堂中，學(xué)習(xí)者更能較深地投入于教師的講述中，從而實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)習(xí)者以更加輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題學(xué)習(xí)者也能及時(shí)地詢問(wèn)教師使問(wèn)題得到解決。如果師生關(guān)系不和諧，教師過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)習(xí)者在遇到問(wèn)題時(shí)就不敢向教師詢問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題得不到及時(shí)解決，然后問(wèn)題不斷的被累積，阻礙學(xué)習(xí)者最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，教師一定不能將自己的姿態(tài)放得太高，不能處在一個(gè)高高在上的姿態(tài)[4]。教師要抓住情感教育的精髓，主動(dòng)與學(xué)習(xí)者建立良好的師生關(guān)系，為更好的英語(yǔ)課堂教育打下基礎(chǔ)。教師同時(shí)也需要充實(shí)自己，時(shí)刻關(guān)注有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生的變化。教師不能夠保持一個(gè)固定的老式教學(xué)方案，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)母淖?，設(shè)計(jì)出最適合于學(xué)習(xí)者的教學(xué)方案，讓學(xué)習(xí)者從心里尊敬教師，實(shí)現(xiàn)更加和諧的師生關(guān)系。

2.4 設(shè)計(jì)各種類型的課外活動(dòng)，增強(qiáng)感情教育的運(yùn)用

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，但只要充分地運(yùn)用了情感教育，就能讓學(xué)習(xí)者自覺(jué)地利用更多的課余時(shí)間鉆研英語(yǔ)。教師可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向以及學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)的趣味性，也讓學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系延申到了課外，促進(jìn)情感教育的發(fā)展。

例如，英語(yǔ)趣配音就是近幾年興起的一種英語(yǔ)配音活動(dòng)。教師可以將這個(gè)活動(dòng)作為英語(yǔ)課堂的課外活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者自己選擇自己感興趣的片段，然后再對(duì)該片段進(jìn)行錄音，最后再讓學(xué)習(xí)者們將自己錄音的片段在課堂上進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的課外活動(dòng)中，選擇自己本身感興趣的內(nèi)容就能夠極大地提高學(xué)習(xí)者的熱情，在配音的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的一些英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯。同時(shí)，在配音的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也能得到很大的提升。最后再進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者更加高質(zhì)量地完成課外活動(dòng)，讓課外活動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更加顯著。這樣的課外活動(dòng)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的時(shí)間限制，也讓情感教育的運(yùn)用達(dá)到了更高的水平。

3 ?結(jié)語(yǔ)

情感教育對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果有很重要的作用。同時(shí)，情感教育對(duì)于學(xué)習(xí)者更多的課堂以外的知識(shí)的教育有更深的影響，在情感教育之下，學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)更好的人格塑造，同時(shí)，學(xué)習(xí)者也能更好地理解到學(xué)習(xí)的意義，自主地去學(xué)習(xí)。這樣的教育從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的深度教育，讓學(xué)習(xí)者在之后的發(fā)展中也能自覺(jué)地去不斷探究學(xué)習(xí)。該種情感教育的影響是深遠(yuǎn)的，伴隨著學(xué)習(xí)者的一生，為學(xué)習(xí)者一生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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