小學數(shù)學開放式教學模式探究

林達思

【摘 要】 伴隨著新課改的推進，對于教學內容的改革和教學方法的變革也不斷地推進。新課改更加注重對于學生素質能力的培養(yǎng)，因此小學的數(shù)學教學也顯得尤為重要。如何緊緊跟隨新課標的改革，推進開放式教學法在小學數(shù)學課堂的發(fā)展，是我們教育工作者必須具備的能力和我們時刻需要注意的問題。本文就將對小學數(shù)學開放式教學法進行一些相應的探索。

【關鍵詞】 開放式教學 ?小學數(shù)學 ?模式探究

數(shù)學是非常重要的學科，對于小學生的思維成長和個人發(fā)展都會產(chǎn)生重要影響。從目前的情況來看，小學數(shù)學開放式教學已經(jīng)得到了廣泛的認可，因為其在很多方面都可以充分打破傳統(tǒng)的教育方式，能夠更好地提高數(shù)學教學的效率。在小學數(shù)學開放式教學實施過程中，教師需要尊重學生的主體地位，促使他們按照科學的方式來完成學習過程，積極開發(fā)學生的思維，從而更好地改善教學效果，讓學生在學習效率和學習質量上得到大幅度提升。

一、教學目標的開放

開放式教學的教學目標必須具有開放性。教師需要根據(jù)教學內容的原有知識、情感和技能目標添加其他目標。例如，除了教學目標的實現(xiàn)，還應培養(yǎng)學生的快速反應能力、小組交流能力和創(chuàng)新思維能力，并教導學生在課堂上學會反思自己。在課堂教學的原有目標之上提出新的教學目標，以提高學生的現(xiàn)代社會基本能力。例如，在學生學習圓的時候，讓學生找出圓，我們不能夠使學生將找圓的意識只停留在普通的圓形事物上，而是需要學生將動態(tài)形成的圓找出來，并能夠自己進行圓的模型制作，如：用鉛筆和一頭開有小洞的直尺進行動態(tài)圓的制作，將教學目標進行調整，讓學生能夠在課堂上進行創(chuàng)新思維的發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、教學過程的開放

根據(jù)數(shù)學課程標準的內容來看，學生的學習活動實際上是一個合作與自主探索的過程。數(shù)學教學并不是單純地讓學生掌握基礎的數(shù)學知識，學會解答并掌握結論，而是讓學生在探究問題與解決問題的過程中得到鍛煉，從而提高自身的能力?？梢姡處熞e極運用開放式教學，改革傳統(tǒng)的“以問題作為起點，以結論作為終點”的傳統(tǒng)教學模式，促進學生在開放式的教學過程中加深對知識理解能力的提升。以教學“認識物體與圖形”這部分的內容為例，在課堂上教師可以引導學生動手實踐，經(jīng)歷知識的形成過程。首先，給學生介紹自己帶來的物體與圖形;其次，將學生帶來的物體與圖形進行分類。此外，讓學生看一看、摸一摸、滾一滾這些物體與圖形，感受這些物體的特征。緊接著，讓學生閉著眼睛隨意抓一個東西，并說一說是什么物體，是什么形狀的。這樣整個教學過程都是比較開放的，學生在輕松的課堂環(huán)境中能更好地認識物體與圖形，也加深了對圖形的理解。

三、設計習題的開放

在小學數(shù)學教學過程中，課堂習題和課后習題的教學是非常關鍵的。小學生沒有自主學習意識，教師通過講解習題，能夠使學生更好地鞏固已學過的知識，并且快速地掌握新知識，是教學環(huán)節(jié)不可或缺的部分。在進行開放式教學時，教師要充分考慮小學生的特點，設計科學的開放式習題。開放式習題可以使學生的思維更加活躍，拓寬教學范圍。例如：在講解“射線、直線和線段的認識”之后，教師為了使學生對它們的特征有一個更加直觀的了解，在設計課后習題時，畫出一條直線，并且在直線標上M、N、P三點，提出射線、直線、線段各有幾條的問題。學生在做題過程中，有的會全部答上來，有的會丟掉一兩個答案。在課后講解過程中，教師讓學生將他們的答案說出來，并且引導學生分析其出現(xiàn)錯誤的原因。這樣不僅加深了學生對三條線的理解，同時也使學生的思維能力得以提高。因此，設計科學的開放式習題對小學數(shù)學教學幫助很大。

四、課堂評價的開放

評價是促進學習的一個重要方式，也是貫穿于課堂的一條主線，教師在對學生進行評價時，應該深入了解評價的深層次激勵功能，建立和諧、自由的課堂氛圍，才能真正實現(xiàn)教學的開放性。對學生的學習進行評價，也要采取開放式的評價模式。開放性的評價方式，首先對傳統(tǒng)的百分制是一個改變，傳統(tǒng)的“以分數(shù)作為評價的標準”在現(xiàn)代化的教學中應該要逐漸改變，取而代之的應該是根據(jù)學生平時的綜合表現(xiàn)而進行的評價方式;其次，開放性的評價方式，其評價的主體也發(fā)生了改變，開放式的評價中，一般有三個方面，一是學生，二是教師，三是家長。開放性的評價將傳統(tǒng)的“學生處于被評價的被動方”轉變?yōu)楱D個參與性很強的主體。給學生的評價中，有的來自老師，有的來自家長。他們對同學的行為可以有建議，有批評，有鼓勵，最后是開放性評價的內容。

開放式的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種有效的教學模式。新課程理念下的開放式數(shù)學教學，是一種開放情境，調動學生探索學習、激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展個性的教學。教是開放性的引導，學是參與式的體驗，教師要善于運用各種手段讓學生在課堂上動起來，讓沉悶的傳統(tǒng)式課堂教學轉變?yōu)殚_放式的課堂，讓學生在課堂上自由操作、思考、討論、交流、爭辯;讓學生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個性，讓每一個學生都以主體的身份最大程度地參與到數(shù)學活動中來，從而使學生更加熱愛數(shù)學，喜歡學數(shù)學。

參考文獻

[1] 畢曉明.小學數(shù)學開放式教學法探究.時代教育：教育教學刊，2012（4）.

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