“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政課程“微信課堂”的實踐創(chuàng)新

尋麗琴

在互聯(lián)網(wǎng)+時代之下，我國的教育教學(xué)模式以及內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，為了構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置，老師必須要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效改革以及創(chuàng)新來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)和水平的綜合提升。在踐行素質(zhì)教育時，我國的教學(xué)模式及內(nèi)容越來越豐富和復(fù)雜，要想實現(xiàn)教學(xué)改革、保障學(xué)生學(xué)有所獲，老師必須要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+背景對我國教育教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，以此來更好的實現(xiàn)有的放矢。其中，微信課堂在實踐應(yīng)用時備受好評并取得了良好的效果，對此，本文以高校思政課程為依據(jù)，了解微信課堂的實施以及創(chuàng)新要求，以期為提高高校學(xué)生課程教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

思政課程是我國高校教育教學(xué)階段之中的重點學(xué)科，這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大，為了踐行素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師必須要注重不同教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效利用以及優(yōu)化升級，結(jié)合時代發(fā)展以及變革的趨勢來調(diào)整后期的教育需要教學(xué)策略，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，保證教學(xué)資源的合理配置及利用。其中微信課堂屬于一種全新的課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式能夠突破時間和空間的限制，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具來實現(xiàn)師生之間的良性互動和溝通，構(gòu)建高效課堂、保障教育教學(xué)資源使用效率的綜合提升。對于高校思政課程老師來說，在開展教學(xué)實踐活動之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住微信課堂教學(xué)時間的具體策略及要求，在不斷實踐以及創(chuàng)新的過程之中給予學(xué)生更多力所能及的幫助，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

1 構(gòu)建思政課程微信課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

結(jié)合相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景之下微信課堂的應(yīng)用大有裨益。為了體現(xiàn)高校思政課程教學(xué)改革的核心要求，老師需要抓住微信課堂的實踐策略，明確這一教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)，以此來更好的體現(xiàn)后期實踐教學(xué)的針對性、一致性以及有效性。

1.1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義理論符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值和作用，老師需要著眼于這一理論的重要實踐要求，堅持以學(xué)生為主體的中心地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中學(xué)有所獲，實現(xiàn)自我教育和自我成長。學(xué)術(shù)界和理論界在對構(gòu)建主義理論進(jìn)行分析和研究時明確提出，這一理論更側(cè)重對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力以及掌握情況的分析及研究。其中簡單知識的傳授以及機(jī)械的記憶無法更好的體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，只有保障學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生在不同情境感知的過程之中尋求老師的幫助，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展，才能夠充分體現(xiàn)這一理論的指導(dǎo)作用。老師需要注重學(xué)生知識的有效對話，利用微信來開展思政課程教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生在朋友圈分享的過程之中實現(xiàn)有效的交流以及信息共享。其中，情境的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，老師需要利用微信朋友圈來構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的重要平臺，積極組織學(xué)生參與不同的社會實踐活動，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.2 教育傳播學(xué)理論

在踐行素質(zhì)教育的過程之中教育傳播學(xué)理論非常重要，這一理論能夠為老師提供更多的依據(jù)以及教學(xué)指導(dǎo)，老師可以著眼于教育傳播學(xué)理論的實質(zhì)內(nèi)容精心篩選恰當(dāng)可行的教學(xué)資料，充分利用各種無線的傳播媒介實現(xiàn)信息的有效傳遞，突破時間和空間的限制，促進(jìn)各類教學(xué)實踐活動的高效運作。從微觀的角度來看，教育傳播學(xué)更加側(cè)重于整個教學(xué)過程的深入分析以及解讀，老師在開展微信課堂教學(xué)實踐活動之前需要關(guān)注與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，積極實現(xiàn)不同教育教學(xué)資源以及配置合理利用以及配置，加強(qiáng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠意識到不同學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而主動與老師進(jìn)行溝通和互動。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思政課程微信課堂的實施與創(chuàng)新

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景之下高校思政課程的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，其中微信課堂的實施以及創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的個體差異性，分析學(xué)生在技自主實踐過程之中所遇到的困難和障礙，明確思政課程教育教學(xué)改革的重點和難點，積極的利用微信課堂來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負(fù)面影響。

2.1 注重資源開發(fā)與共享

資源開發(fā)與共享是微信課堂教學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)以及原則，老師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，分析教育教學(xué)資源的使用現(xiàn)狀，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中揭示思政教育教學(xué)改革的核心要求，更好的發(fā)揮微信課堂的教育作用。與其他學(xué)科相比，思政教育對學(xué)生的主體價值提出了較高的要求，老師需要圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，將線上課堂與線下課堂相結(jié)合，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會。

2.2 注重教學(xué)組織與管理

從目前來看，在思政教育的過程之中，許多學(xué)校以大班教學(xué)為主體，老師可以充分利用微信課堂，通過投影大屏幕的形式來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的有效傳輸，保障教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時進(jìn)行。老師需要站在宏觀的角度了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，建立良好的師生互動關(guān)系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動的說出個人的真實意見和看法。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，微信課堂的實踐內(nèi)容和策略比較復(fù)雜，因此教學(xué)組織與教學(xué)管理則顯得必不可少。為了實現(xiàn)教育公平，保障每一個學(xué)生都能夠獲得老師的幫助，在開展教學(xué)實踐之前老師需要站在學(xué)生的角度，盡量避免簡單灌輸式的教學(xué)，而是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，保障討論討論和交流的深入性。其中小組式教學(xué)在實踐應(yīng)用的過程中取得了良好的效果，老師可以對課堂積極活躍分子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，開展形式多樣的小組實踐活動，讓學(xué)生能夠主動的參與其中，帶動學(xué)困生以及后勤生，讓這些學(xué)生也能夠意識到自主學(xué)習(xí)和主動參與的樂趣和精髓，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)生的良性成長和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能夠掌握不同學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動與老師進(jìn)行溝通和互動，積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，樹立正確的人生三觀。

2.3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

要想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在落實思政課堂教學(xué)實踐的過程之中，老師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，了解微信與日常教學(xué)實踐活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將技術(shù)開發(fā)與后期的管理應(yīng)用相結(jié)合了解，通過信息資源的有效利用以及分析來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)生信息分辨能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升是一個長期性的過程，老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺利用不同的現(xiàn)代多媒體工具以及學(xué)習(xí)手段主動與老師進(jìn)行溝通和互動，更好的促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置。

2.4 加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)

老師在課堂教學(xué)實踐的過程之中扮演著重要的角色，為了構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展，學(xué)校需要關(guān)注教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，保障教師能夠意識到微信課堂教學(xué)的實質(zhì)作用及優(yōu)勢，抓住思政課程教學(xué)的重點和難點，以此來對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，只有這樣才能夠有效的踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革。

3 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教學(xué)改革深入人心，思政課程內(nèi)容和形式的變動較大，為了實現(xiàn)與時俱進(jìn)，老師需要堅持學(xué)生的中心地位，充分利用微信課堂來與學(xué)生交流和互動，關(guān)注資源共享和有效分配，加強(qiáng)組織管理及與學(xué)生的交流互動，不斷提升個人的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)水平，讓學(xué)生在自主實踐和探究的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，只有這樣才能踐行素質(zhì)教育，保障學(xué)生獲得自由發(fā)揮的全面成長的機(jī)會。

本文系2017年湖南省高校輔導(dǎo)員骨干專項課題“高職院校學(xué)生智能手機(jī)依賴癥的診斷與防護(hù)”（17F16）。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）