中職數(shù)學學業(yè)水平測試的教學策略探究

夏愛梅 胡敏

中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試是依據(jù)國家以及省教育教學標準與考核評價要求，用以反映學生學習、教師教學、學校管理情況組織開展的考試，主要檢測中等職業(yè)學校學生基礎知識和基本技能學習達到的程度，是保障中等職業(yè)學校教育教學質量的重要措施。學業(yè)水平考試成績將與學生能否順利畢業(yè)和升學直接掛鉤。本文將結合筆者的教學實踐探索，從中職教育學業(yè)水平考試的重要性，激發(fā)數(shù)學學習動機，排除數(shù)學學習的焦慮，以及學業(yè)水平考試的功能性三個角度來分析學業(yè)水平測試下中職數(shù)學教學的教學策略。

1 中職教育的現(xiàn)狀以及學業(yè)水平考試的重要性

隨著社會的發(fā)展和產業(yè)結構的調整，以及全球化、信息化時代的到來， 行業(yè)和企業(yè)越來越需要具有終生學習能力的人才。中等職業(yè)學校學生僅僅擁有一技之長不再受用終生，縱觀各地中職教育，招生數(shù)量與質量都不容樂觀，且中職教學成效不高，中職畢業(yè)生能力與社會需求不匹配，即使有獲得技能大賽省賽一等獎的選手，進入到高一級的本科院校，但由于學生在校只重技能而忽略了文化課，導致在本科院校開設的公共基礎課跟不上，有的甚至不能畢業(yè)，普遍學習意識不高，自主學習能力不強，缺乏創(chuàng)新能力。為改變這種現(xiàn)狀，江蘇省推出學業(yè)水平考試，到2019年的11月，江蘇省已經舉例了四界的學業(yè)水平測試?？梢妵覍β殬I(yè)學校的學業(yè)水平考試的重視，因為中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試的實施改變了基礎學科教學邊緣化的尷尬處境，強調文化基礎教育是保障中等職業(yè)學校教學質量，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學有基礎的重要措施。數(shù)學作為基礎學科得到一定的重視， 從課程設計上更加趨向實用，對能力要求更加具體化。

2 激發(fā)數(shù)學學習動機 ?排除數(shù)學學習焦慮

2.1 宣傳成才典型，激發(fā)學生學習動機

在校期間的班會課時間，可以開展往屆的優(yōu)秀校友匯報會，通過高年級學生及走上工作崗位的畢業(yè)生的現(xiàn)身說法，從學生的角度上闡明數(shù)學基礎學科在后續(xù)學習中的重要性。有的中職畢業(yè)生需要拿大專甚至本科文憑，這時需要數(shù)學的基礎，比如我校的孟祥，經貿社服系烹飪專業(yè)2013級學生，在校期間刻苦鉆研烹飪技能，積極參賽各類烹飪技能大賽并取得優(yōu)異成績。2015年榮獲宿遷市技能大賽冷拼項目一等獎，2016年榮獲江蘇省技能大賽熱菜項目二等獎，2016年代表江蘇省參加全國技能大賽榮獲西餐項目一等獎，創(chuàng)造了我校技能大賽國賽奪金的記錄，順利獲得保送揚州大學攻讀一本資格，2016年又代表中國參加世界技能大賽并榮獲雕刻項目二等獎。在揚大期間，積極同來自世界各地的選手切磋、交流。孟祥期待著能在畢業(yè)后獲取到加利福尼亞大學深造的機會，我們也相信，機會一定會鐘情于有準備的人。我們學校多次邀請像孟祥這樣的同學向我們介紹他們的學習經歷，強調數(shù)學基礎知識在他們的更高一級的學習中的重要性。通過他們的介紹，讓孩子知道近期在校的學習目標和長遠的就業(yè)目標，他們就會以優(yōu)秀的畢業(yè)生作為自己學習的榜樣和目標，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。

2.2 數(shù)學教學要與專業(yè)相結合，激發(fā)學生學習動機

現(xiàn)在的數(shù)學學習已經不是純粹的計算了，主要讓學生養(yǎng)成基本的核心素養(yǎng)，以適應未來的職業(yè)和終生學習的需要，可以從專業(yè)著手，通過讓學生了解數(shù)學對專業(yè)學習及能力提升的重要性，建立明確的學習目標，產生內在的學習驅動力，激發(fā)正向學習動機，比如同一個程序知識點在不同專業(yè)，可以選擇適合不同專業(yè)的相應數(shù)學案例

比如，工程類在講程序時可以選擇以下案例

某項工程的流程圖如圖所示（單位/min）.

從開始節(jié)點①到終止節(jié)點⑦的路徑有（ ??）

A.5條 ??????????B.6條

C.7條 ??????????D.8條

再比如在烹飪專業(yè)講程序時，可以選以下的案例

做“紫菜雞蛋湯”有以下幾道工序：

A.破蛋（1分鐘）;B.洗紫菜（2分鐘）;C.水中放入紫菜加熱至沸騰（3分鐘）;D.沸騰后倒入雞蛋加熱（1分鐘）;E.攪蛋（1分鐘）.以下說法錯誤的是 ?????（ ??）

A是D的緊前工作 ????????????B.A是E的緊前工作

C.B是C的緊前工作 ?????????D.B是E的緊前工作

數(shù)學學習不是單純的用于計算，重點在于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和學習習慣的相互養(yǎng)成、協(xié)調。 引導學生共同探索學科間的關聯(lián)，讓學生意識到數(shù)學知識在專業(yè)課的有效應用可使專業(yè)課學習不受限于數(shù)學知識，明白數(shù)學基礎打牢有益于專業(yè)學習。例如， 學好金融保險、會計與審計等專業(yè)，需以扎實的概率知識為基礎。

2.3 改善課堂教學模式，激發(fā)學生的學習動機

興趣對學習的影響毋庸置疑，諸如“興趣是最好的老師”（愛因斯坦）、實證研究不僅證實了興趣對于數(shù)學學業(yè)成績的直接影響，還揭示了其在建立學生自信心等方面的作用。還可以增強學生的自信心。開學第一節(jié)課就根據(jù)班級學生位置進行分成若干有效小組，并且讓每個小組給自己的小

組命名，選好一名分數(shù)統(tǒng)計員，左邊是小組的名字，每一節(jié)課都有統(tǒng)計分數(shù)的同學在每次上課之前把分數(shù)寫在黑板上，老師會在課堂上每一個小組的得分及時記錄在黑板上，全體同學負責監(jiān)督各小組的得分，每次課結束后任課教師把本次可得得分記載在課程教學志上，到學期結束時評出一等獎小組，最后一名小組需要給全班同學表演節(jié)目，我剛說出這樣的規(guī)則時，同學反映不大，也不說好，也不說不好，但是看到回答問題的小組分數(shù)不停地往上加時，自己的心理開始著急，有了心動想回答問題，于是久而久之，就開始有回答問題的行動了，剛開始時我需要多一點的耐心，多費一點事，但是三次課后，我開始喜歡這樣充滿生機活力的課堂，課堂不再是我一個人在唱獨角戲了，我把課堂交給了學生，每一人都在思考，這樣每一位同學都不想表演節(jié)目，這樣課堂上我提出的每一問題都有同學搶著回答，時間長了，學生學習數(shù)學的積極性就高，就會產生學習數(shù)學問題的興趣。從而改變了以前的傳統(tǒng)的教學模式，學生成為課堂的主體。

每節(jié)課的回答問題設置搶答，分組輪流答，答對得2分，參與答錯加1分，任務可以通過手機端給學生發(fā)課前預習的資料，或者在課堂結束時口頭布置作業(yè)，在此學習過程中，采取小組合作學習教學模式，變被動排斥為主動參與，作為教學的主體，學生和教師具有同等重要的作用。因此，教師的授課方式及學生的學習主觀能動性對教學效果影響重大，二者中教師的授課方式往往在很大程度上影響學生的學習熱情。教學經驗告訴我們：強迫學習會激發(fā)學生的逆反心理，傳統(tǒng)的滿堂灌授課方式無法調動學生學習積極性。筆者認為，采取這樣的教學模式既可以培養(yǎng)學生的合作學習，又可以調動學生的自主學習的積極性，教師可多鼓勵較弱的學生來展示，增加關注度， 促使其建立自信，以此推動學生的學習積極性。筆者從2019年9月至今，在19機電班試行這種教學模式，我發(fā)現(xiàn)他們班的測驗成績明顯比其他未試行的班級分數(shù)高很多，課堂的學習氛圍濃厚。

2.4 及時有效的教學反思帶動學生對知識的整理與歸納

通過教學反思不斷調整教學設計是很有必要的， 因為任何教學設計都無法做到完全地預估所有教學中可能遇到的問題。筆者認為，課堂授課中要善于觀察學生的閃光點及學習興趣集中點;及時表揚鼓勵，引導學生自己歸納總結;課后針對每節(jié)課出現(xiàn)的新問題，學習易錯常錯知識點應及時有效地反饋于教學設計的。

3 學考考核評價標準的功能性

學業(yè)水平測試是對中職生在校期間學習情況的一次全面檢測，是決定中職生能否順利拿到畢業(yè)證書的重要憑證，雖然江蘇省率先實行學業(yè)水平測試，也沒有明確學業(yè)水平測試的成績對學生的影響，但是隨著水平測試工作的不斷完善，今后應該會跟學生的畢業(yè)證書掛鉤，可能會與高職的注冊入學掛鉤，而且也將逐漸成為常態(tài)化，學考也是中職學生向大?；虮究茖W歷層次提升的一個門檻，其重要性不言而喻。學考可以促進學生認真學習，可以促進教師提高教學質量，可以向社會輸送學習工作能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（作者單位：江蘇省宿遷中等專業(yè)學校）