探究公共圖書館利用繪本推廣早期閱讀的策略

法孜拉·甫拉提

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全民社會(huì)教育變得格外關(guān)鍵，尤其是少兒的社會(huì)教育服務(wù)，是大家必須重視的關(guān)鍵性課題。讀書是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣，有助于人一生的成長。兒童早期閱讀是個(gè)人養(yǎng)成良好閱讀的重要前提。所以身為全民教育基地的公共圖書館，在促進(jìn)少兒早期閱讀中發(fā)揮巨大作用。本文以此為背景，從繪本角度分析公共圖書館推廣早期閱讀的舉措，希望可以為國內(nèi)各大圖書館提供參考建議。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;繪本推廣;早期閱讀

一、繪本及早期閱讀理論簡述

（一）何為繪本

繪本，又叫做圖畫書，指的是一種繪畫為主、文字為輔的兒童讀物。繪本和帶插圖的書是截然不同的，它是一種較為特殊的讀物。繪本通過繪畫和文字來描述一個(gè)故事，展現(xiàn)特定情感，表達(dá)一定主題。繪本當(dāng)中，圖畫不是作為配圖出現(xiàn)，不是文字的附屬，反而是讀本主體，甚至要比文字更加重要。有的繪本通篇沒有一個(gè)文字，只是借助繪畫來描繪故事。和普通圖畫書有差異的地方是，繪本格外重視主題、情緒的連載性，幾十頁中，圖畫、文字互相依賴、互相作用，呈現(xiàn)連續(xù)化的視覺影像。好的繪本會(huì)讓兒童看懂其中的意思，哪怕這個(gè)兒童并不識(shí)字。繪本的誕生極為符合兒童閱讀心理，有助于培養(yǎng)兒童多項(xiàng)素質(zhì)和能力，為其一生的閱讀習(xí)慣打下良好根基，因此人們必須重視繪本閱讀。

（二）早期閱讀的概念及作用

現(xiàn)實(shí)生活中，很多成年人一年都讀不了幾本書，在閱讀上的花費(fèi)非常少。筆者常常聽身邊人講，沒有時(shí)間讀書，其實(shí)并不是缺乏時(shí)間或精力，而是這部分人對閱讀的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，甚至是完全忽視和放棄閱讀的。閱讀一直以來都是大家獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的一種有效方式，對于打造國家、建設(shè)民族精神文明意義重大。因此少兒早期閱讀從狹義上看關(guān)乎個(gè)體的未來成長發(fā)展，廣義上看關(guān)乎一個(gè)國家民族的素養(yǎng)素質(zhì)。

早期閱讀指的是0～6歲學(xué)前齡兒童借助變化的色彩、圖像、文字、大人的講解來學(xué)習(xí)和了解書本的過程。西方國家很早就關(guān)注兒童早期閱讀研究。不過當(dāng)前社會(huì)，電視、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目等充斥著大眾的娛樂生活，使得孩子和書本的距離越發(fā)遙遠(yuǎn)。最近幾年，世界各國的教育改革中，都將提高閱讀、提倡閱讀風(fēng)氣提上日程。兒童早期閱讀有助于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，豐富兒童見聞，提升其語言能力，啟發(fā)兒童智慧，還有助于幫助兒童建立良好道德品格，完善兒童人格。少兒早期教育，不單是學(xué)校、幼兒園的責(zé)任，公共圖書館也應(yīng)發(fā)揮積極作用。

（三）繪本閱讀中的意義

繪本內(nèi)涵豐富，風(fēng)格也是多元化的，優(yōu)秀的繪本不但會(huì)為兒童帶來樂趣，還可以增長見識(shí)，健全人格。羅西懷特表示，繪本是孩子人生中最早見到的書籍形式，在繪本中感受到多少快樂，會(huì)直接影響到他未來一生是否熱愛閱讀。首先，繪本閱讀可以幫助孩子提高審美能力，塑造藝術(shù)能力。繪本的豐富多彩展現(xiàn)了不同藝術(shù)家的風(fēng)格和藝術(shù)追求，以繪畫技巧、美麗的畫面打造故事情節(jié)，促使繪本既具有美術(shù)線條、色彩美，又具備語言、故事情節(jié)內(nèi)在內(nèi)涵美。所以文字圖畫結(jié)合的繪本可以引發(fā)兒童建立對審美的認(rèn)知，從體驗(yàn)中感受到快樂。通過繪本，可以奠定兒童對美和藝術(shù)的認(rèn)知，促進(jìn)他們藝術(shù)能力的提高，幫助他們進(jìn)入藝術(shù)殿堂。

其次有助于拓展兒童想象力。兒童的想象觀察能力并非與生俱來，是后天體驗(yàn)中逐漸獲得的。感受的東西越多越豐富，想象力也就越豐富。3～6歲是兒童最為好奇充滿求知欲的年紀(jì)，這一時(shí)期，他們通過對顏色、形狀、聲音的感知來了解世界。繪本方式符合兒童心理思維特征，運(yùn)用圖畫、文字搭建真實(shí)世界中不存在或不能體驗(yàn)的場景，讓兒童從中觀察和想象，對故事情節(jié)展開猜測遐想，更增添閱讀趣味。

最后有利于幫助兒童開發(fā)閱讀和語言能力。繪本語言結(jié)構(gòu)簡單，有韻律感，非常適合兒童早期閱讀。例如《一個(gè)紅蘋果》講述的是紅蘋果滾動(dòng)而引發(fā)的一連串故事。語言簡潔，隨著畫面鏡頭的移動(dòng)，重復(fù)語句的節(jié)奏感、吃蘋果時(shí)的擬聲詞等都能喚起兒童身體感官記憶，借助模仿可以拓展兒童詞匯量，啟發(fā)語言學(xué)習(xí)，遇到不懂得困惑的可以向教師或家長提問，間接培養(yǎng)兒童語言表達(dá)溝通能力。

二、各國早期閱讀現(xiàn)狀

（一）外國兒童早期閱讀現(xiàn)狀

2005年，英國開啟了閱讀起跑線計(jì)劃，這是全球范圍內(nèi)首個(gè)為學(xué)齡前兒童開設(shè)的閱讀指導(dǎo)服務(wù)計(jì)劃。具體措施是免費(fèi)為兒童提供價(jià)值60英鎊的資料，并按照兒童年齡需求分發(fā)。圖書館也舉辦了諸多親子閱讀活動(dòng)，號(hào)召家長和孩子共同閱讀。德國在兒童閱讀推廣上也做出許多積極努力，比如啟動(dòng)閱讀項(xiàng)目，把閱讀和醫(yī)院新生兒醫(yī)生相關(guān)聯(lián)，孩子滿月可以獲得啟動(dòng)閱讀大禮包，禮包中放有適合嬰兒讀的書和宣傳小冊。德國還推出一個(gè)針對兒童的閱讀項(xiàng)目——朗讀俱樂部，大家自行到圖書館為孩子朗讀，幼兒園老師也可以組織孩子一起去朗讀。

日本也啟動(dòng)閱讀起跑線，提供諸多兒童閱讀服務(wù)，公立圖書館甚至縣級(jí)、村街道旁的小圖書館都建立有兒童閱覽區(qū)，區(qū)域里有玩具、嬰兒床等，打造了適合孩子和媽媽的舒適的閱讀環(huán)境。日本還建立有國立專業(yè)兒童圖書館，每月度都會(huì)組織3歲以下孩童展開閱讀活動(dòng)。

（二）中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀

西方國家兒童大概在6～9月就開始進(jìn)行閱讀活動(dòng)，而我國兒童大概會(huì)在2～3歲時(shí)開始閱讀。之所以存在這樣的差距，父母的引導(dǎo)和認(rèn)知是很重要的原因。對于日漸蔓延的兒童閱讀危機(jī)，社會(huì)各界很多力量都在發(fā)揮自己作用，盡全力推動(dòng)兒童閱讀發(fā)展，如兒童文學(xué)界、網(wǎng)絡(luò)書店、教育界、出版界等，借助演講、發(fā)帖等各種方式來推廣關(guān)于兒童閱讀的全新理念和策略。

西方國家兒童早期閱讀的理論成果和不錯(cuò)的兒童讀物逐漸引入我國。中國香港、中國臺(tái)灣等地在兒童閱讀方面的良好舉措也在大陸逐漸興起。中國臺(tái)灣從1990年開始引進(jìn)繪本，大陸地區(qū)繪本引進(jìn)數(shù)量突飛猛進(jìn)的上漲，2012年繪本總數(shù)高達(dá)4000種。2014年，亞馬遜對兒童書銷售數(shù)據(jù)展開匯總梳理，數(shù)據(jù)顯示，繪本在亞馬遜最近幾年兒童圖書銷售中比重越發(fā)的高，2014年1～3月童書銷售中，繪本占比有1/3。

三、公共圖書館利用繪本推廣早期閱讀的策略

（一）科學(xué)推薦繪本

圖書館可以定期推薦一些不錯(cuò)的優(yōu)秀繪本，提供內(nèi)容介紹、排架號(hào)等，讓孩子主動(dòng)去選擇喜歡的繪本閱讀。針對3周歲以下的幼兒來說，圖書館管理員可以推薦感官體驗(yàn)較好的繪本，材質(zhì)方面以硬板書、布質(zhì)書或環(huán)保材料為主，這樣不容易被撕毀，也保護(hù)幼兒健康。3歲以上兒童，已經(jīng)具備一定的保護(hù)意識(shí)和閱讀認(rèn)知，且富有一定的創(chuàng)新探索精神，此時(shí)的兒童繪本推薦要豐富多彩，種類多樣，可以推薦基礎(chǔ)常識(shí)知識(shí)繪本，也可以推薦關(guān)于自然、友情、品格教育等方面的繪本。

（二）圖書館要加強(qiáng)和社會(huì)各界的聯(lián)系與合作

圖書館是非營利性的公益組織，政府撥款是其主要經(jīng)濟(jì)來源，而采購圖書、舉辦兒童閱讀推廣活動(dòng)是需要較多的經(jīng)濟(jì)投入的。所以圖書館可以和諸多基金會(huì)創(chuàng)建合作關(guān)系，通過基金會(huì)來獲得一定的推廣贊助，讓兒童閱讀推廣走得更長遠(yuǎn)。還可以加強(qiáng)和社會(huì)媒體的協(xié)作。目前很多家長對兒童閱讀存在較強(qiáng)的功利目的，家長喜歡讓孩子多看認(rèn)字書，認(rèn)為繪畫圖本是“不務(wù)正業(yè)”，沒有意義。圖書館可以借助電臺(tái)、電視、媒體宣傳糾正家長的錯(cuò)誤認(rèn)知，提升對早期閱讀的重視度，并對圖書館繪本閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行宣傳，吸引更多家長帶領(lǐng)孩子到圖書館參與相關(guān)繪本閱讀活動(dòng)。

（三）培訓(xùn)了解兒童心理及繪本閱讀的圖書館員

人和書不是先天存在吸引力的，通常都是需要一個(gè)引路人或者媒介，可能是父母、可能是老師，也可能是圖書館館員。圖書館中館員是對繪本閱讀進(jìn)行推廣的主體，必須要了解兒童身心特征和規(guī)律，了解各種繪本，以提升繪本宣傳效率。圖書館可以通過短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式，加強(qiáng)對館員兒童發(fā)展心理、幼兒教育、朗讀技巧等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使其自身素養(yǎng)與能力不斷提高，從而更好地為兒童讀者提供繪本指導(dǎo)服務(wù)。

（四）針對家長舉行講座或者沙龍

繪本閱讀中，兒童的閱讀需要家長的陪伴和指導(dǎo)。普及家長相關(guān)繪本閱讀知識(shí)也是圖書館可以開展的途徑之一。圖書館可以邀請繪本的作者、兒童教育專家、兒童心理專家等開展講座沙龍活動(dòng)，讓家長提高認(rèn)知，互動(dòng)交流，向?qū)＜姨釂柦饣?，獲得合理科學(xué)的指導(dǎo)建議，與其他孩子家長分享經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)繪本閱讀

網(wǎng)絡(luò)上有許多繪本閱讀的網(wǎng)站，圖書館可以搜集相關(guān)資源，借助官網(wǎng)提供給兒童讀者。也可以借助網(wǎng)絡(luò)讀書社區(qū)、線下讀者交流為讀者提供互動(dòng)空間。另外還可以線上開設(shè)繪本專欄，設(shè)立繪本訊息、繪本介紹、繪本閱讀等多個(gè)模塊，以供家長和兒童讀者瀏覽。

四、結(jié)語

兒童早期閱讀的重要意義眾所周知，而繪本閱讀可以幫助和推動(dòng)兒童早期閱讀發(fā)展，為孩子奠定閱讀基礎(chǔ)，利于拓展孩子審美力、想象力、語言表達(dá)力。所以除了家長、教師，圖書館也應(yīng)發(fā)揮重要推手作用，推動(dòng)兒童繪本閱讀、早期閱讀的宣傳與發(fā)展，為兒童和家長創(chuàng)造良好的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，在繪本閱讀中體驗(yàn)到快樂，養(yǎng)成愛好讀書的好習(xí)慣，為后來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓉.論圖書館繪本閱讀活動(dòng)的策劃與開展——以廣州圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2012（6）：83-85.

[2]向舒.圖書館推廣繪本閱讀的策略研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013，23（18）：26-27.

[3]翟小云.關(guān)于公共圖書館進(jìn)行少兒繪本閱讀指導(dǎo)的研究[J].價(jià)值工程，2014（2）：274-275.

[4]陳維.基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣研究[D].南京：南京大學(xué)，2018.