早期閱讀中幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

張黎敏

摘 要： 要做一個(gè)善于辭令的人，只有一個(gè)辦法，就是學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

關(guān)鍵詞： 早期閱讀 幼兒 傾聽(tīng)能力 培養(yǎng)策略

在實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)很多孩子都樂(lè)于表述，而不善于傾聽(tīng)，如果沒(méi)有得到教師的及時(shí)關(guān)注，他們專(zhuān)心聽(tīng)講的積極性就蕩然無(wú)存。而為什么幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)薄弱、傾聽(tīng)能力不強(qiáng)呢？

我認(rèn)為有以下幾方面誤區(qū)。

一是傾聽(tīng)能力與生俱來(lái)。很多人認(rèn)為幼兒的傾聽(tīng)能力與生俱來(lái)，只要聽(tīng)力正常的幼兒，完全可以自然習(xí)得這一能力，不需要專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)。

二是幼兒自身身心特點(diǎn)的發(fā)展。3-6歲的幼兒最顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)、注意力容易分散、自制力較弱、缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。所以孩子傾聽(tīng)能力不強(qiáng)，也不需要緊張。

三是重課堂互動(dòng)效果，多提問(wèn)。在閱讀課堂中，教師總是希望孩子們能夠積極動(dòng)腦、回答老師提出的問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子們回答問(wèn)題，久而久之，老師給予孩子們的感覺(jué)就是老師喜歡積極回答問(wèn)題的孩子，即使搶答、插嘴，都不影響老師對(duì)他的喜歡，從而錯(cuò)失培養(yǎng)孩子良好傾聽(tīng)能力的時(shí)機(jī)。

四是表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的就是好孩子。在閱讀活動(dòng)中，教師也會(huì)做出一些錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，總覺(jué)得幼兒插嘴是一種自信的、能干的表現(xiàn)，所以一般也不會(huì)干預(yù)，這樣幼兒也越來(lái)越不會(huì)傾聽(tīng)，導(dǎo)致課堂也是鬧哄哄的。

下面是我針對(duì)以上四大誤區(qū)實(shí)施的一系列策略。

一、早期閱讀幼兒傾聽(tīng)能力的課堂策略

（一）閱讀活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)能力的策略

策略1：經(jīng)驗(yàn)鋪墊來(lái)引導(dǎo)：在活動(dòng)開(kāi)始，教師先不要急于進(jìn)入主題活動(dòng)，而是可以利用導(dǎo)入活動(dòng)幫助幼兒集中注意，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，等幼兒靜下心來(lái)就可以展開(kāi)閱讀活動(dòng)了。

策略2：興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力：有的時(shí)候我們要抓住興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，投其所好。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容，幼兒才有意志集中注意傾聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的規(guī)則意識(shí)。

（二）閱讀活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)能力的策略

策略1：教師選擇適合幼兒年齡段的閱讀內(nèi)容。例如中班4-5歲幼兒能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事情節(jié)，還能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

策略2：幼兒選擇自由閱讀時(shí)的共同閱讀內(nèi)容：我們每個(gè)班級(jí)及園的公共走廊都有完整的自由閱讀空間。教師會(huì)在幼兒自由閱讀最感興趣的圖書(shū)中，選出一些進(jìn)行課堂教學(xué)。

策略3：閱讀之前向幼兒提出可行的任務(wù)，在“任務(wù)”指引下，孩子們由簡(jiǎn)單的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，因?yàn)闆](méi)有了認(rèn)真傾聽(tīng)這一環(huán)節(jié)，所以孩子們就可能完不成任務(wù)。

策略4：閱讀進(jìn)行中讓幼兒進(jìn)行想象、猜測(cè)。中班下學(xué)期及大班的圖畫(huà)書(shū)及繪本中的一些內(nèi)容，已經(jīng)相對(duì)較長(zhǎng)、情節(jié)曲折，并有一定難度，暗藏一些關(guān)于邏輯思維的問(wèn)題。如果在閱讀過(guò)程中，老師能夠在關(guān)鍵時(shí)刻停下來(lái)讓幼兒猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，就能讓幼兒積極地對(duì)其傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象、解碼和表達(dá)。

策略5：閱讀中可以穿插小游戲：孩子天生是喜歡游戲的，當(dāng)我們一味地訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)能力時(shí)，活動(dòng)就顯得比較枯燥了。于是，我們要把這種活動(dòng)通過(guò)有趣的游戲形式加以練習(xí)，效果一定事半功倍。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀傾聽(tīng)能力的課外策略

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

策略1：興趣是幼兒主動(dòng)閱讀的動(dòng)力：當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入傾聽(tīng)活動(dòng)中?，F(xiàn)在閱讀的故事書(shū)非常多，所以家長(zhǎng)也要有針對(duì)性地為孩子們挑選孩子感興趣的書(shū)籍。

策略2：游戲促傾聽(tīng)能力發(fā)展：在閱讀活動(dòng)中，老師經(jīng)常會(huì)采用游戲方法吸引幼兒的注意力。在家庭教育中，就更能夠用一對(duì)一的游戲促進(jìn)傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成了。

策略3：及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。在每一次閱讀過(guò)后，家長(zhǎng)要及時(shí)找出幼兒在閱讀過(guò)程中的閃光點(diǎn)，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)然也要中肯地提出需要進(jìn)步的地方，

（二）為幼兒創(chuàng)造可傾聽(tīng)的閱讀環(huán)境

策略1：故事角。請(qǐng)每一位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)故事，每天請(qǐng)5位小朋友來(lái)到故事角為小朋友們講故事。孩子們耐心傾聽(tīng)的同時(shí)，也希望下一個(gè)輪到自己上去表演。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣在悄悄生長(zhǎng)。

策略2：新聞播報(bào)。孩子們進(jìn)入大班后，家長(zhǎng)們也經(jīng)常帶他們出去旅游。來(lái)到幼兒園相互之間聊得都非常熱鬧。每周一來(lái)到教室像播報(bào)新聞一樣。為了鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，讓幼兒把發(fā)生在自己身上好玩的事情和大家分享。

策略3：小小錄音機(jī)。隨著多媒體的運(yùn)用，小小的錄音機(jī)開(kāi)始被人們遺忘?？床坏絼?dòng)感的畫(huà)面、看不到可愛(ài)的卡通形象，孩子們聽(tīng)著錄音機(jī)里面的故事，一切都要靠自己的想象，一下子教室里炸開(kāi)鍋了，似乎沒(méi)有孩子愿意聽(tīng)這樣“沒(méi)血沒(méi)肉”的故事。而就是因?yàn)槲野堰@一切都看在眼里，所以我覺(jué)得用錄音機(jī)播放故事更有利于幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

（三）生活中滲透傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是要日積月累、方方面面才能形成的。所以在培養(yǎng)幼兒閱讀傾聽(tīng)能力時(shí)，我不僅從課堂入手，還把這個(gè)習(xí)慣滲透到一日生活中。

三、感悟

只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的幼兒，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的運(yùn)用方式，掌握與同伴、家長(zhǎng)、教師交流的技巧。而只有明白傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的一生都至關(guān)重要的老師，才能無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)注傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。