“以學(xué)生為中心”視域下高校思政課教學(xué)的實(shí)踐探索

仝玉

【摘要】思政課是高校課程體系的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。一些高校遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，拓展教學(xué)空間，探索理論課與實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合、第一課堂與第二課堂的良性互動(dòng)、線上與線下協(xié)同發(fā)力的有效路徑，推動(dòng)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的品德修養(yǎng)、精神信仰，外化為個(gè)人的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;互動(dòng)式教學(xué);第二課堂;線上資源

思政課是高校課程體系的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要作用，備受黨和國(guó)家的重視。近年來，一些高校遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，以互動(dòng)式課堂為目標(biāo)探索理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合;以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為根本探索第一課堂與第二課堂良性互動(dòng);以提升課堂實(shí)效性為主旨探索線上與線下協(xié)同發(fā)力，營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的教育環(huán)境，讓課堂“實(shí)”起來、“活”起來、“動(dòng)”起來。

一、以互動(dòng)式課堂為目標(biāo)探索理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，“要探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)”。一些高校將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，除了傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)研、參觀考察、外出社會(huì)實(shí)踐外，也嘗試通過增加課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐的形式，并以此支撐豐富課堂教學(xué)，提高思想政治教育的有效性。

（一）通過辯論賽、主題討論等方式，促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，可以引入課堂辯論的形式。圍繞著“世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀”這五部分教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)既與教學(xué)主題相關(guān)，又與學(xué)生生活相近的辯題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在攻守之間自發(fā)、自覺地思考個(gè)體與自己、與他人、與社會(huì)的關(guān)系，幫助學(xué)生在辯論中明晰問題，形成正確的價(jià)值取向。

在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂教學(xué)中，通過集體備課，圍繞教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置“大學(xué)生說思政課”環(huán)節(jié)，組織如“垃圾分類知多少”等主題研討環(huán)節(jié)，以“講好身邊故事、學(xué)習(xí)身邊典型、傳播身邊感動(dòng)”為目的，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生深入到課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究、積極發(fā)聲。

（二）通過“行走的思政課”，鼓勵(lì)學(xué)生用雙腳丈量祖國(guó)大地，提升思政課育人實(shí)效

思政教育的主陣地在思政課堂，但課堂之外的社會(huì)實(shí)踐育人同樣重要。為深化課堂教學(xué)內(nèi)容、深化理論教學(xué)效果，高校每學(xué)期應(yīng)開展“行走的思政課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)融合。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可分為統(tǒng)一外出實(shí)踐和學(xué)生分散實(shí)踐兩種形式。比如，高?？蓮闹苓叺募t色教育基地、新農(nóng)村建設(shè)示范村、非遺展示館、知名企業(yè)中選擇實(shí)踐地點(diǎn)，由思政教師帶隊(duì)，組織各班學(xué)生代表統(tǒng)一外出實(shí)踐，讓大學(xué)生對(duì)我們的國(guó)情社情有更為深刻的理解。由于統(tǒng)一外出實(shí)踐無法遍及全體學(xué)生，高校還要設(shè)置分散社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。班級(jí)學(xué)生基于共同的地域、共同的興趣、共同的關(guān)注等，分成若干小組，每組3～8人，通過研討確定本組的社會(huì)實(shí)踐主題，由組長(zhǎng)帶隊(duì)、組員分工負(fù)責(zé)，共同進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為根本探索第一課堂與第二課堂良性互動(dòng)

要想開展好思政課，離不開兩個(gè)課堂的良性互動(dòng)。思政課第一課堂應(yīng)以課堂理論教學(xué)為主，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人;第二課堂應(yīng)以社會(huì)實(shí)踐、校園文化、學(xué)生活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)為主，通過多種形式發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，深化思政課教學(xué)效果。思政第一課堂與校園第二課堂在育人理念、育人目標(biāo)、育人內(nèi)容等方面殊途同歸，二者形成良性互動(dòng)的機(jī)制，將有利于思政課教學(xué)效果的提升。

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，2014年，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出要形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。而青年是國(guó)家的未來，也是創(chuàng)新的主體，“雙創(chuàng)”新局面的形成離不開青年人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們不僅要在思政課上講“讓改革創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力”，在概論課上講“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，還要在課堂互動(dòng)、課后作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，在校園生活中，高校思政教師要積極指導(dǎo)有興趣的學(xué)生申報(bào)、完成省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)干精神。

探索第一課堂與第二課堂的良性互動(dòng)，高?？赏ㄟ^舉辦形式多樣的活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到第二課堂的校園文化生活、校園活動(dòng)中，以推動(dòng)學(xué)生“知、情、信、意、行”五個(gè)方面的統(tǒng)一。

高校學(xué)生思政社團(tuán)既是課堂理論學(xué)習(xí)的拓展，又是社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)的平臺(tái)，還是校園內(nèi)推動(dòng)馬克思主義大眾化、培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要載體?？蓢@社團(tuán)特色開展理論宣講、辯論賽、社會(huì)服務(wù)等校內(nèi)外活動(dòng)，豐富校園文化，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與平臺(tái)。

三、以提升課堂實(shí)效性為主旨探索線上與線下協(xié)同發(fā)力

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，做好高校學(xué)生思想政治工作，要“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)“00后”網(wǎng)絡(luò)原住民、數(shù)字原生代，思政課也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助信息化手段，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地。

傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)囿于時(shí)間、空間、人數(shù)等限制，互動(dòng)性較差，學(xué)生課后有不懂的地方很難請(qǐng)教到老師，教學(xué)效果往往不盡人意。而通過高校的線上教學(xué)不僅為學(xué)生提供了“溫故知新”的途徑，也提供了師生互動(dòng)的平臺(tái)。一方面，在課堂上，教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與注意力，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度;另一方面，課后學(xué)生如有不明白的地方，可以通過溫習(xí)教學(xué)微視頻、課件、討論題等方式，明晰問題、深化理解。通過自主溫習(xí)仍無法解決的問題，學(xué)生可以通過私聊等方式隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師要及時(shí)予以回復(fù)。通過線上、線下協(xié)同發(fā)力，極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓思政課教學(xué)體系逐漸從平面走向立體，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

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【本文系2020年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政專項(xiàng)課題“融媒體時(shí)代高職思政課‘三維一體實(shí)踐教學(xué)模式研究”、2020年常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年骨干教師資助項(xiàng)目的階段性成果】

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）