小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

龍俊華

摘??要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，即將面臨小升初，學(xué)校教師、家長(zhǎng)都會(huì)給孩子灌輸升學(xué)考試的思想，因此小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)育不成熟，需要教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中存在的心理問(wèn)題，并采取有效措施。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育方面的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)育。本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，探究如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育理念，希望促進(jìn)小學(xué)生身心健康提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);心理健康;教育策略

如今小學(xué)生的心理健康問(wèn)題備受社會(huì)的關(guān)注，良好的心理健康素質(zhì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，在語(yǔ)文的教學(xué)中滲透心理健康方面的知識(shí)會(huì)使學(xué)生更容易接受，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)積累心理健康方面的知識(shí)，充分挖掘語(yǔ)文教材中關(guān)于心理健康教育方面的知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

1.小學(xué)生高年級(jí)心理健康教育的重要性

小學(xué)生心理健康問(wèn)題，受到教育界的廣泛關(guān)注，為了讓學(xué)生能夠心情愉悅的學(xué)習(xí)和生活，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理教育，使小學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制與自我管理，樹(shù)立良好的時(shí)間意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)與規(guī)則意識(shí)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的改革，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育貫穿在了教育改革的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格、具備良好的心理素質(zhì)。為了滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，教師要注意在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生人格的塑造，增強(qiáng)心理健康教育的水平。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略

2.1深入挖掘教材，探究其中的心理教育因素

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，要求教師要深入挖掘語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，從中找出心理健康教育的滲透點(diǎn)。語(yǔ)文教材的內(nèi)容具有廣泛性的特點(diǎn)，教師應(yīng)注意將語(yǔ)文教材中關(guān)于心理健康教育的元素挖掘和提取出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。比如在《彩色的翅膀》《文天祥》《中華少年》中描寫并塑造了愛(ài)國(guó)烈士們的英勇事跡，塑造了保衛(wèi)國(guó)家的民族英雄形象，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)世界與了解世界的想象空間，對(duì)學(xué)生心理健康教育提供了實(shí)際的案例。在《彩色的翅膀》中描寫了寶石島的戰(zhàn)士小高從探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)，用彩色的翅膀表達(dá)了戰(zhàn)士豐富多彩、投身于革命事業(yè)的理想生活。課文中這種精神能夠讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)積極健康的心理，從而凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的思想情操，為教育學(xué)生提供了心理健康的案例[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育氛圍

教育氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，良好的課堂心理氣氛有利于促進(jìn)人格的健康發(fā)展，因此語(yǔ)文教師要注意營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以民主平等的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。雖然小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的升學(xué)壓力比較大，但是語(yǔ)文教師注意以民主、平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，形成相互尊重、相互理解的師生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如用眼神或者動(dòng)作都可以教育學(xué)生，幫助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)壓力。例如教材中《“精彩極了”和“糟糕透了”》，描述了小作者覺(jué)得“精彩極了”的內(nèi)容，同時(shí)也描述了“糟糕透了”的表現(xiàn)，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知，并聯(lián)系實(shí)際生活回想自己生活中的對(duì)立思想，從思想上和行動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[2]。

2.3教師要主動(dòng)增加心理健康教育修養(yǎng)，塑造良好的人格

小學(xué)語(yǔ)文教師首先要具備良好的心理健康和素質(zhì)，使自己的一言一行都能夠?yàn)閷W(xué)生做好表率和示范。比如在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以采用鼓勵(lì)教學(xué)法等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信。比如教師提出問(wèn)題，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤了也沒(méi)關(guān)系，教師也要給予正面的回應(yīng)和鼓勵(lì)，比如“首先感謝這些同學(xué)的回答，讓我們看到了獨(dú)特的角度，其他同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？”另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育方面的知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握良好的心理素質(zhì)調(diào)控方法，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師還應(yīng)注意充分尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)可不同學(xué)生之間的差異，從而提升學(xué)生人格的可塑性。

結(jié)語(yǔ)

心理健康是小學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，在小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)文教師要注意采用良好的教育方法，與學(xué)生建立和諧的教育關(guān)系，積極轉(zhuǎn)變教育理念，采用多媒體教學(xué)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，將心理健康教育的知識(shí)滲透到學(xué)科教育環(huán)節(jié)中，增加學(xué)生對(duì)自身的信心，并形成良好的價(jià)值觀念，從而為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋祥規(guī).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].文淵（中學(xué)版）.2019，（8）.45-45.

[2] 張麗華.試論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）.2016，（30）.45-45.