論高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

摘??要：在以往的英語教學(xué)之中受應(yīng)試教育的影響，高中英語教師往往并不重視培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞記憶，句子的語法分析與做題技巧之上，學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的體現(xiàn)。自從我國實(shí)行新課改政策之后，對教育的要求便不斷提高，立足于應(yīng)試教育開展的教學(xué)活動(dòng)并不能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求。此時(shí)必須積極的探索新教學(xué)思路，改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中教育;英語閱讀教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)策略

引言?隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語作為當(dāng)今國際上通用的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是僅僅只是為了應(yīng)對考試而是希望能夠掌握一門外語技能。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的閱讀量有一定的要求，如若能夠輔之以批判性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提升。但我國目前高中英語閱讀教學(xué)中并不重視培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。故而為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更快的掌握英語這一門語言，英語教師在教學(xué)的過程之中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

一、批判性思維的概述

1.1?定義

批判性思即在自身所掌握知識的基礎(chǔ)上對一個(gè)問題進(jìn)行思考后提出自己的看法的一種思維技能，同樣也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。批判性思維因其本身的性質(zhì)，可以應(yīng)用于每一科學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然批判性思維在每個(gè)人身上的具體體現(xiàn)各不相同，但是其仍有相同的特點(diǎn)即都是針對問題而作出的具有邏輯性，合理性的評價(jià)。該種批判性思維才是真正意義上的批判性思維。

1.2?高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

一方面是高中教師不重注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在高中英語閱讀教學(xué)之中，往往教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生如何讀記單詞，教授一些語法知識以及分析重難點(diǎn)句子的辦法。教師受目前應(yīng)試教育的影響并不重視學(xué)生的批判性思維能力只是授人以魚，并非授人以漁，教師停留在表層教學(xué)之中，并不深入開展對學(xué)生批判性思維意識的培養(yǎng)。

另一方面是學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識。學(xué)生在以往的教學(xué)之中已經(jīng)習(xí)慣了或者說下意識從教師那里獲得知識并且記下教師對其所教的大部分學(xué)生存在問題的總結(jié)。學(xué)生很少會(huì)獨(dú)立思考某些語法為什么是這樣？某些單詞詞形變化有無規(guī)律？學(xué)生因?yàn)槿狈λ伎?，故而在學(xué)習(xí)過程中沒有出現(xiàn)任何疑問。

二、提升學(xué)生批判性思維能力的策略

2.1倡導(dǎo)獨(dú)立思考，引領(lǐng)學(xué)生去評判、探究問題

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維并非一蹴而就，而是需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能夠完成。在英語課堂上，教師需要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓大部分學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的想法而并非是支持哪一方的觀點(diǎn)。雖然最終問題的結(jié)果是相同的，但是每一個(gè)人的思維方式都是不一樣的，每一個(gè)人都有自己的理由。在實(shí)踐中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，讓學(xué)生不要過分在意自己結(jié)果的對錯(cuò)，而是充分享受自己表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在英語課堂上必不可少的就是翻譯。以“當(dāng)他醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在一張溫暖的床上?！边@句話翻譯為例。英語教師給予學(xué)生三分鐘的時(shí)間寫出這句話的翻譯，時(shí)間到后公布標(biāo)準(zhǔn)答案。即When?he?woke?up，he?found?himself?lying?in?a?warm?bed.此時(shí)教師可以詢問班級中其他同學(xué)有沒有不同的意見，讓學(xué)生們大膽發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)表達(dá)“when?he?woke?up，he?realized?that?he?was?in?a?very??warm?bed."或是將when替換為where。

2.2突出問題意識激發(fā)，在探究閱讀中突破難題

我國古代著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過“疑是思之始，學(xué)之端?！奔匆蓡柺撬枷氲拈_始，是學(xué)文的開端，也可以理解為疑問是學(xué)生培養(yǎng)批判性思維的前提條件。在高中的英語閱讀中，英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去閱讀的意識，在閱讀的過程中尋找出自己問題的答案。在這一階段，英語教師要注重把握分寸，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在英語教科書中Reading?for?writing與Reading?and?thinking.這兩個(gè)部分里都是倡導(dǎo)學(xué)生使用帶著問題進(jìn)行閱讀的解題技巧，自主嘆息文章表達(dá)的主要內(nèi)容，提高自身批判性閱讀的能力。

2.3?鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定式

從批判性思維與定式思維的字面意思來看，兩者便具有一定的區(qū)別，從其內(nèi)涵中判斷定式思維是處于批判性思維的對立面。因此，高中英語教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重打破學(xué)生的思維定式，切記不能讓學(xué)生的思維朝著僵化的道路發(fā)展。在這個(gè)過程之中，高中英語教師需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，給學(xué)生樹立敢于質(zhì)疑權(quán)威的意識，讓學(xué)生能夠條理清楚地將自己的想法表達(dá)出來。高中英語教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置語法陷阱，提高學(xué)生的警覺性。例如，Experts?believe?that?by?2020，the?problem?of?hindering?the?full?exploitation?of?food，minerals?and?energy?resources?from?the?sea?will?be?solved?to?a?large?extent.為了促使學(xué)生能夠在課堂上積極進(jìn)行思考，教師在舉一些例子的時(shí)候設(shè)置一些語法問題。在上述這句話中存在的是名詞單，復(fù)數(shù)的問題，由于過于基礎(chǔ)這也是學(xué)生經(jīng)常忽略的地方。教師在學(xué)生謄寫的時(shí)候，可以旁敲側(cè)擊的詢問此句話中是否存在問題。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是最佳的結(jié)局，若沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題教師則需要主動(dòng)講明同時(shí)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)打破思維定式的重要性。

三、結(jié)束語

即使在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維仍然存在著許多問題，但隨著教育工作者的不斷研究，也有了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在高中英語閱讀教學(xué)的課堂之中，英語教師要始終堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在強(qiáng)化批判性思維的道路上越走越遠(yuǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有態(tài)度，有想法的人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：唐亞東（1972.09.26）男，浙江省臺(tái)州市路橋中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向：新高考中的概要寫作和讀后續(xù)寫兩種題型的研究