初中生音樂審美能力的培養(yǎng)策略

王蕊

摘??要：隨著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一教育理念的推進(jìn)，音樂成為初中課程體系的重要內(nèi)容，有效拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。而發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力是初中音樂教學(xué)的核心理念，所以作為初中音樂教師，要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困境來改進(jìn)教學(xué)策略，爭(zhēng)取提升課堂質(zhì)量，有效鍛煉學(xué)生的音樂審美能力，以實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美能力;教學(xué)策略;培養(yǎng)

音樂是最具感染力的一種藝術(shù)形式，但它具有一定的抽象性，而初中生缺乏音樂文化的熏陶，在學(xué)習(xí)中很難準(zhǔn)確把握音樂的情緒和中心思想，難以形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。為此，在初中音樂課堂上，教師要積極引入學(xué)生熟悉且感興趣的元素，并創(chuàng)新教學(xué)的方法和形式，以引領(lǐng)學(xué)生感知和鑒賞音樂，最終有效提高學(xué)生的音樂審美能力。

1.引入流行音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生在日常生活中接觸最多的便是流行音樂，流行音樂一般內(nèi)容通俗、形式活潑，容易被學(xué)生接受和喜愛。但是，流行音樂的質(zhì)量良莠不齊，長(zhǎng)期浸潤(rùn)在流行音樂的環(huán)境中，學(xué)生的審美素養(yǎng)很難得到提升，所以在接觸一些典雅的音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)感到晦澀和枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，在初中音樂課堂上，教師不妨適當(dāng)引入與課程內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲，借此提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地聆聽和鑒賞音樂。

例如：在學(xué)習(xí)《我不掛帥誰掛帥》一課時(shí)，鑒于大部分學(xué)生很少接觸京劇，不能理解京劇唱腔之美，所以在本節(jié)課上，我先給學(xué)生播放李玉剛演唱的歌曲《新貴妃醉酒》。這首歌由京劇改編而來，歌詞具有傳統(tǒng)文化韻味，唱腔上具有戲曲特征，很受學(xué)生的歡迎。而且，大部分學(xué)生表示最喜歡的唱段是“愛恨就在一瞬間”，因?yàn)檫@一段有明顯的戲曲風(fēng)格。所以，在這首歌播放結(jié)束后，我給學(xué)生播放梅蘭芳演唱《貴妃醉酒》的音頻，讓學(xué)生領(lǐng)略真正的京劇唱腔，并借此展開梅派的介紹。而后，我引出梅派的另一部代表作《穆桂英掛帥》，給學(xué)生播放《我不掛帥誰掛帥》這一經(jīng)典唱段，并讓學(xué)生說一說這一段唱腔的特點(diǎn)。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從流行音樂著手，由淺及深地欣賞和評(píng)鑒音樂，從而逐漸提高學(xué)生的音樂審美品位。

2.實(shí)施對(duì)比教學(xué)，鍛煉審美感知

審美感知是指對(duì)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素以及音樂情緒的判斷和理解，這是學(xué)習(xí)音樂所必須具備的素養(yǎng)。但是，音樂是以聲音為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)，具有較強(qiáng)的抽象性，而初中生缺乏相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以很難正確感知音樂，進(jìn)而不能對(duì)音樂進(jìn)行全面、深刻的分析和鑒賞。為此，在初中音樂課堂上，教師不妨采取對(duì)比教學(xué)的策略，也就是將兩種相關(guān)聯(lián)但卻具有一定差異性的音樂先后播放給學(xué)生，凸顯它們各自的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)這兩首音樂進(jìn)行分析和判斷，以有效鍛煉學(xué)生的審美感知能力。

例如：在學(xué)習(xí)“草原牧歌”這部分內(nèi)容時(shí)，我便將《牧歌》和《銀杯》進(jìn)行對(duì)比，以凸顯它們各自的風(fēng)格，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過程。首先，我借助多媒體給學(xué)生展示一派草原風(fēng)光，然后在此情境下讓學(xué)生欣賞內(nèi)蒙古民歌《牧歌》。而后，我借多媒體展示蒙古人民在蒙古包中宴請(qǐng)賓客的情形，然后播放歌曲《銀杯》。待兩曲結(jié)束后，我讓學(xué)生說一說這兩首歌曲的特點(diǎn)和給人的感受。學(xué)生經(jīng)過一番探討，總結(jié)道：“《牧歌》描繪了藍(lán)天、白云、草原等景色，旋律舒展、遼闊，節(jié)奏自由而悠長(zhǎng);而《銀杯》描繪的是舉杯歡慶的場(chǎng)面，旋律歡快優(yōu)美，節(jié)奏比較整齊……”可見，在音樂教學(xué)中實(shí)施對(duì)比教學(xué)，是幫助學(xué)生感知音樂，進(jìn)而提升學(xué)生音樂審美能力的可行之法。

3.拓展音樂背景，體會(huì)音樂內(nèi)涵

每一首音樂都是特殊時(shí)代的特殊產(chǎn)物，它可能反映著當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，可能映照著當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)，也可能是作者內(nèi)心情感的真實(shí)寫照，所以說音樂是人類歷史文化的重要載體。而音樂創(chuàng)作的背景以及音樂中隱藏的故事，是我們鑒賞音樂進(jìn)而理解音樂內(nèi)涵的重要線索。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)音樂背景的拓展，讓學(xué)生了解音樂所講述的故事，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度分析和鑒賞音樂，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情緒和情感的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》一課時(shí)，我先給學(xué)生介紹歌詞的創(chuàng)作背景，即聞一多留學(xué)美國(guó)時(shí)，親身體驗(yàn)到強(qiáng)國(guó)的歧視和欺凌，在民族自尊心的驅(qū)使下，寫下了《七子之歌》。然后，我給學(xué)生介紹澳門的殖民歷史以及我國(guó)為了爭(zhēng)取澳門回歸所做的努力，以使學(xué)生理解歌曲中所抒發(fā)的情感。接著，我給學(xué)生播放《七子之歌——澳門》的演唱視頻，并讓學(xué)生說明自己的感受。比如在分析第一樂段時(shí)，學(xué)生表示：“這一段以真誠的傾訴為基調(diào)，把祖國(guó)和澳門的關(guān)系比喻成母子關(guān)系，表達(dá)了離家的孩子對(duì)母親的思念之情……”由此可見，在音樂教學(xué)中為學(xué)生拓展音樂背景，可以體現(xiàn)音樂的人文內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂中心思想的理解，以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)音樂實(shí)踐，提升音樂素養(yǎng)

音樂實(shí)踐是指通過歌唱、演奏等活動(dòng)來表達(dá)藝術(shù)美感，這是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)最有效的途徑。所以，音樂教學(xué)需要理論與實(shí)踐的適當(dāng)結(jié)合，也就是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行音樂表現(xiàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)技巧的掌握，并深化學(xué)生對(duì)音樂情感和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生怯于表達(dá)，導(dǎo)致音樂實(shí)踐活動(dòng)很難展開，為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的音樂情境，讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)投入到音樂實(shí)踐過程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放一段講述我國(guó)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立期間發(fā)生的重大歷史事件的視頻，借此創(chuàng)設(shè)精彩的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生激昂的情緒。而在視頻播放結(jié)束后，我給學(xué)生播放天安門升旗儀式，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂旋律的帶動(dòng)下唱響國(guó)歌。之后，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察歌詞和簡(jiǎn)譜，根據(jù)演唱時(shí)的感受進(jìn)行分析和鑒賞。比如針對(duì)“中華民族到了”這一句，我提問道：“這一處為什么使用重音記號(hào)‘>？”學(xué)生答道：“意在強(qiáng)調(diào)形勢(shì)的嚴(yán)峻，同時(shí)重音能讓人感到堅(jiān)定、有力，代表中華民族不屈不撓的氣概。”可見，在音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)音樂實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情感、內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求出發(fā)，積極調(diào)整教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

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