漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路

周霞麗

摘??要：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，是我國(guó)高校設(shè)置的一個(gè)文學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)為能夠在各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域從事漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，也要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心，才能發(fā)揮教育工作的價(jià)值。本文針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與策略，展開(kāi)了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)中，還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念落后;教學(xué)內(nèi)容陳舊;教學(xué)方法單一等，嚴(yán)重阻礙了高校教育以及社會(huì)發(fā)展。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)人才的培育。高校作為培育優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著非常重要的任務(wù)。因此要想推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育就要實(shí)現(xiàn)改革，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，為社會(huì)與國(guó)家培育更多應(yīng)用型人才。由于傳統(tǒng)的高校教育，過(guò)于注重學(xué)科性與學(xué)術(shù)性，導(dǎo)致社會(huì)人才需求的缺口較大。在新時(shí)期的全面到來(lái)下，就急需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生應(yīng)用型與實(shí)踐性的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的崗位工作，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，培育出更多具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)人才，促使高等教育獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，是我國(guó)高等教育非常重要的專(zhuān)業(yè)之一，它不僅有著中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚(yáng)作用，而且在提高國(guó)民人文素質(zhì)方面發(fā)揮著積極作用。因此在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就需要為各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、實(shí)踐操作性人才，才能提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

現(xiàn)如今，很多高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都非常注重其學(xué)科性與學(xué)術(shù)性，沒(méi)有體現(xiàn)出綜合化、現(xiàn)代化與人本化，與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，整個(gè)教學(xué)理念比較滯后。在課程設(shè)置方面，過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，缺失實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，更加忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重不符，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力比較低下。在教學(xué)方法上，仍舊采用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的個(gè)性與差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

其教學(xué)內(nèi)容陳舊，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容比較深?yuàn)W、復(fù)雜與抽象，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與差異，更沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展需求，很難展開(kāi)高效、靈活教學(xué)工作。第二，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離時(shí)代發(fā)展，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。因此很難吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師都是依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程十分枯燥沉悶。第三，教材編寫(xiě)、教材選擇中，都忽視了當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性，缺乏案例講解、時(shí)代熱點(diǎn)等。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一，也是阻礙漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大阻礙。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂教學(xué)以理論講解與灌輸為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。整個(gè)課堂氛圍枯燥、沉悶、毫無(wú)生機(jī)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。第二，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力較弱，無(wú)法將知識(shí)內(nèi)容以形象、直觀、趣味的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也無(wú)法突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿積極參與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。第三，缺乏實(shí)踐性、探究性、合作型引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)人文修養(yǎng)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)中，發(fā)揮著非常重要的價(jià)值與作用。為了實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還需要加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，為社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。在課堂教學(xué)中，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐與潮流，既要加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)教育，還要實(shí)現(xiàn)拓展延伸[1]。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)了解與掌握更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠在該領(lǐng)域中不斷探索與鉆研。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容

拓寬教學(xué)內(nèi)容，就是要讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，真正的回歸于人的發(fā)展，回歸于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在理解、體驗(yàn)、感悟、反思、交流、探究中，來(lái)掌握更多的知識(shí)技能，加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。第一步，要將課程中復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化改良[2]。不能過(guò)于注重知識(shí)技能的傳授，還要注重知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力。第二步，將課程內(nèi)容中脫離學(xué)生實(shí)際生活、脫離時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容剔除。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷提高。因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，就必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，增加案例分析等教學(xué)內(nèi)容。還要將大學(xué)生的心理、生理、經(jīng)驗(yàn)等全面呈現(xiàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加靈活、豐富、趣味與多元，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與與探究。第三步，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。作為專(zhuān)業(yè)教師，也要積極參與到教材編制與內(nèi)容拓寬中，注重社會(huì)發(fā)展需求，合理安排課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，來(lái)提高自身的崗位工作適應(yīng)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要特征。在強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力時(shí)，就需要以這些特征為核心，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加，來(lái)做到教學(xué)工作的系統(tǒng)性、針對(duì)性。第一步，高校要與企事業(yè)單位，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。為學(xué)生提供多元的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)企事業(yè)單位的資深人員，為學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的提升。第二步，高校要加大人力、物力、財(cái)力的投入力度，通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)踐基地的建立，鼓勵(lì)學(xué)生積極在校內(nèi)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。并且通過(guò)各種寫(xiě)作創(chuàng)作比賽、文學(xué)鑒賞競(jìng)賽等，來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，還需要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重人的全面發(fā)展，回歸實(shí)際生活，為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。第一步，要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，是為各個(gè)專(zhuān)業(yè)與領(lǐng)域，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此就必須要求學(xué)生掌握充足的理論知識(shí)，高超的實(shí)踐技能，才能成為社會(huì)與國(guó)家所需要的人才。因此無(wú)論是在文學(xué)鑒賞還是文學(xué)創(chuàng)作中，都需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行資料信息的查閱、分析，深入文本進(jìn)行思考與探究，獲得相應(yīng)的感悟與體驗(yàn)。然后以師生交流、生生交流的方式，將其感悟與想法描述與表達(dá)出來(lái)，將理論教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。第二步，要做到以人為本與因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。作為高校教師，一定要將學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，尊重與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。還要根據(jù)每一位學(xué)生之間的個(gè)性與差異，展開(kāi)因材施教，并且注重教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如現(xiàn)代化信息技術(shù)，案例教學(xué)法，小組合作法，教學(xué)情境法等等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在合作、探究、總結(jié)、反思、調(diào)研中，來(lái)豐富自身的理論知識(shí)，提高自身的綜合能力。第三步，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，一定要從評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容、方法、主體等進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如在教學(xué)評(píng)價(jià)的功能上，要求教師用全面發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，注重應(yīng)用性與發(fā)展性，準(zhǔn)確傳達(dá)自身的評(píng)價(jià)觀念。在教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要將學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心素質(zhì)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)的方法上，要通過(guò)口試、筆試、論文、實(shí)踐操作等多種方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)的主體上，除了發(fā)揮教師的作用，還要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在今后的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中，可以通過(guò)加強(qiáng)人文修養(yǎng);拓寬教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，來(lái)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高高校的教學(xué)質(zhì)量與效率，加快高等教育的改革步伐。

參考文獻(xiàn)

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