小學(xué)六年級語文課堂趣味教學(xué)方法研究

曹水鳳

摘 要：在素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，對教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也越來越重視。語文是一門語言類的學(xué)科，語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并且與其他的學(xué)科能夠共同促進發(fā)展。語文不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠增強其品德修養(yǎng)，提升文化水平。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該增強教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級;語文課堂;趣味教學(xué)

1 引言

小學(xué)六年級面臨著巨大的升學(xué)壓力，在這個階段，由于面對著考試的難關(guān)，教師和家長只重視學(xué)習(xí)成績和對知識的運用能力等，而不能夠明白學(xué)生本身和知識積累的重要性。相較于其他學(xué)科而言，語文是一門語言類學(xué)科，應(yīng)該注重對知識的積累和在生活中的應(yīng)用，提升語文核心素養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的動力所在，只有讓課堂變得有趣，增強課堂的氛圍，才能使得教學(xué)的質(zhì)量得到保障。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體性

以人為本是當下素質(zhì)教育的核心要素，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為中心，學(xué)生只是被傳授知識的對象，只能夠被動的接受。由于素質(zhì)教育的改革，使得現(xiàn)代的教育以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在進行教學(xué)時，教師擔任著管理者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生自主發(fā)言的機會較少，不能夠吸引學(xué)生對課堂的注意力，降低了學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)單調(diào)乏味，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在課堂上盡可能給學(xué)生留下較多的自主思考和探究問題的時間，這樣才能夠確保學(xué)生的主體地位。使其能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身情況符合自身的學(xué)習(xí)目標與計劃。

例如，在進行《唯一的聽眾》課程的教學(xué)時，為了引出文章主題，教師能夠以音樂的方式來創(chuàng)造語境。在授課之前，通過播放《月光曲》的方式，可以讓學(xué)生聆聽美妙的樂曲，感受旋律的變化之美，同時教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生探討這首樂曲描繪了怎樣的故事。然后讓學(xué)生研讀文章，并解決問題：唯一的“聽眾”是什么時候來到林中，“聽眾”前后兩次的目的有無變化，因為什么而變化，隨著時間的推遲，“聽眾”的語言含義發(fā)生了怎樣的變化，然后可以讓學(xué)生自主分組，并且進行討論和探究，此外，教師可以幫助學(xué)生對文章進行分析。

3 加強師生間的互動交流

在語文課堂上，教師可以鼓勵同學(xué)之間或者與教師之間進行問題的探討，教學(xué)不僅要“教”，還要“學(xué)”，只有教師不斷地傳授知識，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將兩者結(jié)合，才能夠達到教學(xué)目的。因此，為了增強課堂的趣味性，應(yīng)該豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。增強師生的友誼可以讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上促進學(xué)生的發(fā)展。同時，教師應(yīng)該時刻站在學(xué)生的角度分析問題，并且積極主動的與學(xué)生進行溝通，這樣才能夠了解教學(xué)的不足，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的易錯點和難懂點，讓學(xué)生出現(xiàn)的問題能夠得到及時解決。師生的交流不僅限于課下的溝通，還包括課堂上的交流。在課堂上，教師的提問不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠時刻了解學(xué)生對文章的掌握程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問題。文章內(nèi)容的不同，應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式，老師需要針對課本知識制定科學(xué)的教學(xué)方案，有助于學(xué)生加深對知識的認知與理解，促使學(xué)習(xí)效率得以提升。

例如，在進行《北京的春節(jié)》的教學(xué)時，由于春節(jié)是最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，所以春節(jié)會給學(xué)生留下深刻的記憶。因此，在學(xué)生了解閱讀文章之后，老師需要通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探討：對除夕有什么深刻的感受？并且用語言表達出自己的感受。在文章內(nèi)容中，是從多個活動角度來體會春節(jié)?！凹壹亿s做年菜”“在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”等句子都是描寫出春節(jié)的熱鬧，體現(xiàn)出大家對春節(jié)的期盼和喜悅。除此之外，還有通過“聲音、味道、視覺”來描寫春節(jié)?！暗教幎际蔷迫獾南阄丁薄氨夼诼暼找共唤^”“紅紅的對聯(lián)”等都是描寫春節(jié)的喜慶，教師可以要求學(xué)生認真閱讀文章并且提出問題，讓學(xué)生思考文章從哪里描繪出了“除夕真熱鬧”。

4 重視教學(xué)形式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師按部就班的按照教材的內(nèi)容對學(xué)生進行講解，書寫板書，而學(xué)生則坐在板凳上聆聽教誨，該教學(xué)模式雖然能夠讓老師感覺到輕松簡單，但卻降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在素質(zhì)教育的時代背景下，推動了教育的改革和創(chuàng)新，同時，信息化技術(shù)的應(yīng)用也帶動了教育領(lǐng)域的發(fā)展。在課堂教學(xué)時，教師可以通過電子設(shè)備等方法來播放視頻、影音，來增強課堂的生動性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這篇文章時，充分利用多媒體等技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解居里夫人，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著更深的理解。多媒體播放視頻還能夠增強課堂的生動性。多媒體除了播放視頻、圖片等之外，還能夠?qū)⑽恼碌乃悸泛途€索直觀的展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更好的理解和掌握文章內(nèi)容。

5 加強語言應(yīng)用，讀寫結(jié)合

以往的語文教學(xué)中，只是重視學(xué)生對理論知識的理解與掌握，而沒有重視學(xué)生的語言應(yīng)用，使得學(xué)生的文字表達水平與應(yīng)用能力較為薄弱。因此，教師應(yīng)該了解語言的表達和應(yīng)用能力對學(xué)生的重要性，為了促進學(xué)生將理論和實踐結(jié)合，可以舉辦演講、朗誦等綜合性活動。在語文學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)最重要的能力就是聽、說、讀、寫四個方面，所以教師要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，不能夠向單一的方向發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文時，老師應(yīng)該通過開展朗讀活動來提高學(xué)生的語言表達和應(yīng)用能力，尤其是精彩片段，還能夠促使其鑒賞能力得到強化。此外，教師能夠通過提出開放性問題來擴展學(xué)生的思維，如對學(xué)完文章有何感受，讓學(xué)生自主思考并且將感受寫下，有效將讀與寫進行結(jié)合，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能加強其語言應(yīng)用能力。

6 結(jié)束語

綜上可述，在對小學(xué)畢業(yè)班進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，制定合理有效的教學(xué)方案，增強學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生的積極性得以提升。此外，為了使得學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)語文，老師應(yīng)該重視教學(xué)過程中的趣味性。

參考文獻

[1]盛家雄.小學(xué)六年級語文課堂趣味教學(xué)方法研究[J].語文課內(nèi)外，2019，000（006）：96.

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