淺談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)

郭琳琳

摘 要：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于一種思想，一種生活方式，一種價值觀念。從美術(shù)設(shè)計角度分析，人文素養(yǎng)指的是能夠利用藝術(shù)作品的創(chuàng)作以彰顯人生態(tài)度，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中人才培養(yǎng)的情況見綜合分析，了解作品創(chuàng)作中的創(chuàng)新情況，分析人文素質(zhì)培養(yǎng)狀況，以此強化人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升藝術(shù)設(shè)計作品質(zhì)量。本文就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);人文素質(zhì);作品

自改革開放以來，我國經(jīng)濟獲得突飛猛進的發(fā)展，藝術(shù)在極大程度上影響著人們的社會生活。社會生活需要藝術(shù)設(shè)計人才開展對應(yīng)的媒體設(shè)計、園林設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)裝幀設(shè)計及廣告設(shè)計等，所以高校為了適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，項集開展了對應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才作出了巨大貢獻。本文就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生認為素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，分析了培養(yǎng)的情況，并就加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)制定了對應(yīng)的策略。

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的意義

（一）藝術(shù)設(shè)計屬于人文學科的主要內(nèi)容

哲學、文學及藝術(shù)等學科均與人文學科相關(guān)，人文學科中必不可少的組成部分就是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學，其有利于促進人類精神世界的發(fā)展進步。當前，社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷進步，文化不斷傳承，藝術(shù)設(shè)計的開展能夠推動人類歷史文明發(fā)展的步伐。藝術(shù)設(shè)計作品所彰顯的信息和思想，有利于促進人類認知、情感的提升，還有利于激發(fā)人們的聯(lián)想能力[1]。人們在開展藝術(shù)設(shè)計的過程中，能夠?qū)ψ髌返乃枷牒蛢?nèi)在情況進行體驗，以此生成自身獨特的情感體驗，對人生觀及價值觀念產(chǎn)生影響。樂見，人文學科與藝術(shù)設(shè)計之間存在相關(guān)性，分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，其想要不斷提升藝術(shù)設(shè)計能力，進行優(yōu)秀質(zhì)量的藝術(shù)作品創(chuàng)作，必須強化人文學科理念的滲透。從高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人員角度分析，人文素質(zhì)在知識累積方面具有較好的作用，只有站在人文角度對藝術(shù)美進行體驗，才有利于推動社會發(fā)展，豐富人類情感世界，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學生的人文素質(zhì)。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生所受人文素質(zhì)的影響

培養(yǎng)人文素質(zhì)，能夠幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生更好的對專業(yè)知識進行理解，強化藝術(shù)學生對專業(yè)知識技能的把控程度。且人文素質(zhì)的滲透有利于促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的提升，不斷促進學生藝術(shù)設(shè)計水平的增長，增強學生的藝術(shù)鑒賞能力，能夠保住藝術(shù)生從理論角度對作品的內(nèi)涵進行挖掘，更好的領(lǐng)略藝術(shù)精髓和內(nèi)涵，推動藝術(shù)發(fā)展，加快社會發(fā)展步伐。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)情況

在高校開展的藝術(shù)設(shè)計教學活動中，其導(dǎo)向大都為社會需求，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)多元化的實用型人才，幫助學生形成健全的人格，能夠結(jié)合專業(yè)教育與人文教育，促進學生整體發(fā)展進步。當前，我國教育改革正在如火如荼的開展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革步伐不斷推進，相對于傳統(tǒng)教育來說，專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量在極大程度上得以提升，但是，在開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學過程中，卻忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學生缺失人文素質(zhì)，其培養(yǎng)現(xiàn)狀主要包括以下幾個方面：

（一）價值觀

互聯(lián)網(wǎng)+時代下，信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在社會中的傳播速度和影響力均在不同程度上得以提升，學生在接收藝術(shù)專業(yè)教育過程中，受到網(wǎng)絡(luò)的多元化的影響，可誘發(fā)學生形成不良的思想。學生在進行藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，帶有強烈的個人主義思想，缺少對應(yīng)的公德意識，大部分學生均從自身利益出發(fā)，而學生時代，學生的價值觀念正處于初步形成的時期，缺少社會閱歷，無法對社會的真善美進行區(qū)分，鑒別社會善惡的能力比較差，個人主義思想將直接影響學生高雅情操的培養(yǎng)，對學生融入社會、思想品質(zhì)和人際交往均產(chǎn)生負面作用。只有滲透人文素質(zhì)教學，才有利于端正學生的人生觀念，培養(yǎng)學生高尚情操[2]。

（二）缺失責任心和上進心

接受藝術(shù)專業(yè)教育的學生家庭物質(zhì)條件較為充裕，且家庭溺愛、生長條件優(yōu)越等均屬于學生成長的環(huán)境，學生網(wǎng)絡(luò)觀念強，缺少參與校園實踐的機會和能力，缺少參與社會實踐、社會競賽的積極性，專業(yè)課程學習時，學生缺少充足的時間和經(jīng)歷去探索作品本身的價值，缺少生活上的追求，在當前激烈的社會競爭中，缺失責任心和上進心，思想怠惰，嚴重缺乏人文素質(zhì)[3]。人文素質(zhì)的滲透有利于培養(yǎng)學生的責任意識，使其積極上進，創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

（三）工具化學習

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷變革，學生學習方式不斷改善，大部分學生只追求專業(yè)課程知識，缺少對通識課程學習的觀念，而當前社會發(fā)展中，專業(yè)課程的學習是十分重要的，人文學科能夠更好的促進人才的發(fā)展，只有強化人文學科的教學，才有利于更好的鍛煉學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力、審美能力和高尚的思想品格。所以只有滲透人文學科教學，才有利于改善學生工具化學習的現(xiàn)狀，促進學生全面發(fā)展。

三、加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生開展人文素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)的重點內(nèi)哦讓就是怎樣才能進行藝術(shù)專業(yè)知識點之間的梯次銜接，如何實現(xiàn)跨學科的互通，以幫助學生形成專業(yè)的素養(yǎng)。但是以往進行培訓計劃的制定過程中，大都是單向進行課程建設(shè)，無法滿足社會對人才的需求，只有從根本上改變這一現(xiàn)象，才有利于建立特色化、專業(yè)化和實用化的教育道路[4]。

（一）優(yōu)化學科間的互通性，強化藝術(shù)課程設(shè)置

只有對藝術(shù)設(shè)計學科的互通性進行認識，才有利于制定專業(yè)化的藝術(shù)人才培訓計劃，從不同血氣學生專業(yè)課程培訓的特點出發(fā)，對課程內(nèi)容進行最優(yōu)化設(shè)置，以實現(xiàn)優(yōu)化教育教學內(nèi)容的目的[5]。例如：在進行產(chǎn)品設(shè)計教學、平面設(shè)計教學和環(huán)境設(shè)計教學的過程中，必須建立在藝術(shù)設(shè)計理念這一學習理念之下，對不同設(shè)計內(nèi)容之間的共性問題進行分析研究，由于這些設(shè)計理念雖然在理論上存在一定的差異性，但是更多表現(xiàn)為其不同工藝成品之上，所以學科教育時必須重點解決這一問題。而開設(shè)這些學科的過程中，重點內(nèi)容就是進行高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，使其能夠系統(tǒng)化的掌握藝術(shù)設(shè)計內(nèi)涵，不斷促進學生設(shè)計能力的提升，以此，強化學科之間的互通性，建立共同性課程設(shè)計，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）人文素質(zhì)教學氛圍的營造

在培養(yǎng)高校人才的過程中，學生受到環(huán)境影響的可能性較大，除開設(shè)人文學科的教學之外，學校必須重視進行人文氛圍的培養(yǎng)，以幫助學生能夠收到生活的熏陶，不斷促進自身精神品質(zhì)素養(yǎng)的提升[6]。所以，這就需要在開展藝術(shù)專業(yè)教學時，定期組織藝術(shù)人文科學活動，鼓勵藝術(shù)生參與活動，比如，可以開展藝術(shù)沙龍、藝術(shù)講座，也可在社會輿論和熱點事件上，借助重大節(jié)日機會，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感，促進學生集體主義精神和愛國主義精神的增長。學生在藝術(shù)文化活動中，能夠不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)和能力，提升自身的文化鑒賞能力和欣賞水平，以此為學生創(chuàng)造更多的人文素質(zhì)培養(yǎng)平臺。此外，校園必須強化文明網(wǎng)站的建設(shè)，利用網(wǎng)站宣傳人文素質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生積極向上的思想，宣傳正能量，使學生的思想受到潛移默化的影響，熏陶學生的人文情懷。

（三）人文素質(zhì)教育在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的滲透

由于藝術(shù)專業(yè)教學需要學習較多的專業(yè)課程，學生在學習中，必須花費大量的精力和時間學習喜歡也知識，所以，在藝術(shù)專業(yè)教學過程中，必須總結(jié)分析藝術(shù)專業(yè)教學特點，以從學生實際情況出發(fā)，激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)作能力，喚起學生藝術(shù)創(chuàng)作靈感[7]。在開展專業(yè)課程的教學過程中，教師可結(jié)合人文學科知識和藝術(shù)專業(yè)知識，以更好的對藝術(shù)專業(yè)學生進行引導(dǎo)，幫助學生更好的掌握歷史、人文、美術(shù)、藝術(shù)等設(shè)計知識，不斷促進學生思想道德水平的提升。例如：教師可以引導(dǎo)學生開展藝術(shù)實踐活動，在實踐活動中，鍛煉學生的人際交往能力，滲透人文學科知識，使學生能夠在活動中樹立正確的人生觀念，促進學生社會適應(yīng)性的提升。

（四）加強藝術(shù)專業(yè)學生的自我教育和思想教育

當前，藝術(shù)學生以自我為中心，社會責任感薄弱等情況時有發(fā)生，其忽視國家利益和機體利益，教育工作者需要從教學現(xiàn)狀出發(fā)，將學生作為教學的根本，進行必要的人文素質(zhì)思想的教育和引導(dǎo)，分析學生學習藝術(shù)專業(yè)的情況，從學生生活實際出發(fā)，將思想教育與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，樹立人文關(guān)懷思想理念。注重學生生理和心理變化，從學生實際情況出發(fā)，利用各種手段，使學生能夠關(guān)愛社會，注重行業(yè)發(fā)展，不斷促進學生責任意識的增長。

四、結(jié)束語

綜上所述，人文素質(zhì)與藝術(shù)創(chuàng)作存在較大的關(guān)聯(lián)性，素質(zhì)教育過程中，必須強化藝術(shù)專業(yè)教育中人文教育理念的滲透，以幫助藝術(shù)專業(yè)人才能夠樹立正確的價值觀念和人生取向，使其創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文化作品，促進教育人才勸勉發(fā)展。

參考文獻

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