手工制作與生物教學的融合應(yīng)用

張玲玲

摘要：在初中教學階段，生物是一門重要的自然學科，也是教師為學生打下堅實生物基礎(chǔ)的重點時期。手工制作是一種創(chuàng)新的教學形式，可以從根本上激發(fā)學生的學習興趣，為生物教學課堂增添趣味元素，因此，教師在初中生物教學中應(yīng)該融合手工制作活動，鍛煉學生的動手操作能力，開發(fā)學生的思考能力和探索能力，拓展學生的思維空間，使學生能夠?qū)Τ橄蟮纳锔拍町a(chǎn)生更加具象化的記憶和理解，從而增強學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：手工制作;生物教學;融合應(yīng)用

隨著我國新課程教學改革的開展和深入，教師也開始在初中生物教學中融合多元化的教學思路，旨在鞏固學生的生物基礎(chǔ)，強化學生的綜合素質(zhì)，手工制作教學法應(yīng)運而生。教師將生物教學結(jié)合手工制作，不僅符合新課改教學理念，也滿足了新時代初中生的多樣化學習需求，集中學生的課堂注意力，調(diào)動學生的學習熱情，進而加深學生對教材知識點的學習和領(lǐng)悟。筆者對手工制作在生物教學中的融合應(yīng)用展開分析。

手工制作，激發(fā)學習興趣

初中生正處在特殊的年齡階段，對生物課程的學習態(tài)度通常是興趣使然的，因此，教師在生物教學過程中應(yīng)該結(jié)合初中生的心理特點和興趣愛好，采取學生喜歡的教學形式，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)因趣利導的教學目標。手工制作教學法形式新奇、富有趣味，深受初中生的喜愛，教師可以在生物課堂融入手工制作教學，為學生創(chuàng)造趣味盎然的學習氛圍，激發(fā)學生對生物知識的學習動機。例如，在教材《探索生命的方法》一課中，教師在帶領(lǐng)學生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”時，首先應(yīng)該引導學生制作實驗材料：讓學生選擇一塊玻璃板，再手工裁制一塊和玻璃板面積相同的紙板，讓蚯蚓分別在玻璃板和紙板上爬動，觀察記錄實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)蚯蚓在硬紙板上爬時發(fā)出沙沙的聲音，在玻璃板上時只見身體在舒縮、變粗、變細，卻不能前進，最終得出蚯蚓在硬紙板上爬得快的結(jié)論。學生通過簡單的手工制作進行生物實驗材料的準備，不僅有效激發(fā)了學生對生物實驗的學習興趣，也讓學生在手工制作中獲得了成就感，增強了自信心，提高了生物學習效率。

結(jié)合教材，鍛煉動手能力

手工制作應(yīng)用于初中生物教學，其主要教學意圖是提高學生的手工制作能力，深化學生對生物知識的學習和理解，所以教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容開展手工制作活動，在鍛煉學生手工制作能力的同時也要體現(xiàn)教材重點。例如，在教材《植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課中，教師首先應(yīng)該通過多媒體教學課件演示，同時結(jié)合語言講解，使學生認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等，并能了解這些結(jié)構(gòu)的主要功能。然后引導學生手工制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時玻片標本，使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的結(jié)構(gòu)。玻片標本的制作有一定難度，教師要加強手工制作指導，促使學生的手工制作能力得到有效的鍛煉和提升，讓學生對抽象的植物細胞概念產(chǎn)生更直觀具體的理解，從而加強生物實驗教學效果，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

合作探究，拓展思維

合作探究是一種新型的學習形式，可以有效提升學生的自主學習能力，教師在初中生物教學中將合作探究教學法和手工制作相結(jié)合開展教學活動，不僅能夠顯著提升學生的動手操作能力，也能鍛煉學生的合作學習能力。例如，在教材《人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課中，教師可以在進行新課導入時，先帶領(lǐng)學生回顧制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時玻片標本的方法、步驟以及實驗材料，然后引導學生觀察制作人的口腔上皮細胞玻片的材料和用具，使學生了解兩個實驗用具的區(qū)別之處，完成溫故知新的新課導學。接下來，教師可以將學生分為4至5人為一單位的小組，引導組間成員合作制作人的口腔上皮細胞臨時玻片標本。小組合作探究過程中，教師應(yīng)該巡回指導進行適當?shù)募m錯和干預，把握正確的探究方向，最終使學生通過顯微鏡對玻片標本的觀察，得出人的口腔上皮細胞基本結(jié)構(gòu)包括三部分的探究結(jié)論，了解人和動物細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點，并且能夠闡明組成生物體的細胞的各部分的功能，發(fā)揮合作探究與手工制作相結(jié)合教學形式在初中生物課堂上的實際作用。

手工制作，培養(yǎng)實踐能力

教師在初中生物教學過程中，一定要明確以學生為本的教學理念，強調(diào)學生的課堂主體地位，倡導學生開展手工制作學習活動，立足于生物教材，為學生創(chuàng)造更多參與生物課堂的機會，培養(yǎng)學生實踐學習能力，為學生樹立嚴謹?shù)目茖W實踐意識，鍛煉學生的手工制作能力和探究能力，進而增強學生對生物科學探究的興趣，提高手工制作應(yīng)用于初中生物課堂的教學效率，收獲滿意的教學成果。

結(jié)束語

手工制作不僅是一種新型的教學手段，也是提高學生生物素質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，在初中生物教學中融合更多的手工制作教學思路，將生物課程與動手操作進行完美結(jié)合，提高學生的實驗?zāi)芰?，拓展學生的發(fā)散思維，為學生打下扎實的生物基礎(chǔ)，體現(xiàn)手工制作在生物課堂的實踐教學效用，從而實現(xiàn)滿意的教學目標。

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）