“戲曲賞析”片段教學(xué)在社團(tuán)課程活動(dòng)中的拓展

董凱

【摘要】文章在分析社團(tuán)課程活動(dòng)中引入“戲曲賞析”片段教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上，探討了“戲曲賞析”片段教學(xué)在社團(tuán)課程活動(dòng)中運(yùn)用的途徑。

【關(guān)鍵詞】戲曲賞析;片段教學(xué);社團(tuán);課程活動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本文系溫州市洞頭區(qū)2020年教育科學(xué)研究課題（課題號(hào)NO：64）“探究‘戲曲欣賞片段教學(xué)在社團(tuán)課程活動(dòng)中的拓展”的階段性研究成果。

全面育人觀念逐步深入人心，社團(tuán)活動(dòng)越來(lái)越被學(xué)校所重視，成為學(xué)校實(shí)施全面育人、培育特長(zhǎng)的一種有效路徑。隨著社團(tuán)活動(dòng)育人效應(yīng)的不斷擴(kuò)展，社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)出課程化傾向，將社團(tuán)活動(dòng)納入到學(xué)校課程體系中，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)課程化的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，為“戲曲賞析”片段教學(xué)拓展運(yùn)用創(chuàng)造了機(jī)遇。將“戲曲賞析”引入到社團(tuán)課程活動(dòng)中，能使學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)戲曲的美學(xué)特征，受到藝術(shù)熏陶，促進(jìn)學(xué)生戲曲素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的傳承。

一、社團(tuán)課程活動(dòng)中引入“戲曲賞析”片段教學(xué)的作用

戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫(kù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不僅具有悠久的發(fā)展歷史，而且類型眾多，除了國(guó)粹京劇，還形成了豐富的地方戲曲。將“戲曲賞析”引入到社團(tuán)課程活動(dòng)中，會(huì)使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的傳承，讓社團(tuán)課程內(nèi)涵更加豐富，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.陶冶學(xué)生藝術(shù)情操

戲曲歷史悠久，它的藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富，有機(jī)地融說(shuō)、唱、演等為一體，傳遞出人們對(duì)生活、對(duì)理想的思考，具有豐富的審美元素，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。社團(tuán)課程活動(dòng)中引入“戲曲賞析”片段教學(xué)，無(wú)疑有助于學(xué)生受到戲曲藝術(shù)的熏陶，從而不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)情操。

2.傳承傳統(tǒng)戲曲文化

戲曲在長(zhǎng)期發(fā)展中，成為一門重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也形成了厚重的戲曲文化，成為我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中重要的精神財(cái)富。社團(tuán)課程活動(dòng)中引入“戲曲賞析”片段教學(xué)，將通過(guò)課程的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的戲曲教育，并組織形式多樣的“戲曲賞析”活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的傳承，讓戲曲散發(fā)出新的活力。

3.豐富社團(tuán)課程內(nèi)涵

隨著社團(tuán)活動(dòng)的課程化，如何提高社團(tuán)課程育人價(jià)值成為一個(gè)突出的問(wèn)題。這就需要不斷優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容?！皯蚯p析”引入到社團(tuán)課程活動(dòng)，使傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)進(jìn)入校園中，從而豐富社團(tuán)課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的熱情，讓學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程內(nèi)涵更加豐富厚重。

4.促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

社團(tuán)活動(dòng)課程化是全面育人背景下的產(chǎn)物，它以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本目標(biāo)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)課程化，培養(yǎng)全面發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生?！皯蚯p析”片段教學(xué)引入到社團(tuán)課程活動(dòng)中，將借助傳統(tǒng)戲曲文化的魅力，在聽、說(shuō)、演、唱等戲曲欣賞活動(dòng)中，改變學(xué)?！拔ㄖ橇Α苯虒W(xué)的做法，提高學(xué)生思想境界，使學(xué)生保持身心愉悅，促進(jìn)知識(shí)和能力的融通等，助力學(xué)生和諧發(fā)展。

二、“戲曲賞析”片段教學(xué)在社團(tuán)課程活動(dòng)中運(yùn)用的途徑

“戲曲賞析”片段教學(xué)在社團(tuán)課程活動(dòng)中的運(yùn)用，既要尊重社團(tuán)活動(dòng)開展的一般特點(diǎn)，又要按照課程實(shí)施的程序，對(duì)“戲曲賞析”片段教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，從而提高“戲曲賞析”片段教學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中的育人效應(yīng)。

1.精選“戲曲賞析”片段

“戲曲賞析”片段教學(xué)在社團(tuán)課程活動(dòng)中運(yùn)用首先要解決片段選擇問(wèn)題，這是實(shí)施戲劇欣賞教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前，不少學(xué)校在實(shí)施“戲曲賞析”片段教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重“戲曲賞析”技能教學(xué)，忽視“戲曲賞析”片段的選擇，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“戲曲欣賞”片段教學(xué)“不來(lái)電”。這就需要教師強(qiáng)化“戲曲賞析”片段選擇意識(shí)，綜合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和社團(tuán)課程活動(dòng)的育人目標(biāo)等，精選優(yōu)質(zhì)“戲曲賞析”片段，使“戲曲賞析”片段既迎合學(xué)生戲曲欣賞的需求，激發(fā)學(xué)生戲曲欣賞的興趣，又能夠承載社團(tuán)課程活動(dòng)任務(wù)。

例如，在社團(tuán)課程活動(dòng)中，教師可以選擇《花木蘭》《寶蓮燈》等“戲曲賞析”片段?！痘咎m》是大家耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)故事，以花木蘭為素材的戲曲種類眾多，除了京劇外，還有各種地方劇種，有助于教師深度挖掘戲曲資源，深化“戲曲賞析”片段教學(xué)。從故事情節(jié)看，《花木蘭》故事女扮男裝，情節(jié)具有傳奇色彩，容易吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。再看《寶蓮燈》，取材于我國(guó)的神話故事，情節(jié)曲折動(dòng)人，容易捕捉小學(xué)生的興趣。兩部戲曲，從思想價(jià)值層面分析，都傳遞出正向的價(jià)值取向。

2.構(gòu)建“戲曲賞析”場(chǎng)景

“戲曲賞析”片段教學(xué)，欣賞是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)小學(xué)生參與“戲曲賞析”的興趣？這就需要教師優(yōu)化“戲曲賞析”片段教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，改變單調(diào)、枯燥的欣賞教學(xué)方法，注重構(gòu)建“戲曲賞析”場(chǎng)景。“戲曲賞析”片段教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，要注重氛圍的營(yíng)造，可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用多媒體展示戲曲的時(shí)代背景，從而引領(lǐng)學(xué)生沉浸于戲曲之中，提高“戲曲賞析”片段教學(xué)的沉浸效應(yīng)。

例如京劇《花木蘭》欣賞片段教學(xué)，首先在社團(tuán)活動(dòng)的環(huán)境中張貼宣傳海報(bào)，組織學(xué)生觀看宣傳海報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么廣告宣傳時(shí)抓住這些情節(jié)或者任務(wù);再在環(huán)境中布置花木蘭戲曲中的臉譜，讓學(xué)生觀看臉譜。片段欣賞教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體呈現(xiàn)花木蘭從軍的時(shí)代背景，最后進(jìn)入《花木蘭》片段欣賞。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重構(gòu)建“戲曲賞析”片段教學(xué)場(chǎng)景，場(chǎng)景的構(gòu)建又細(xì)化層級(jí)。首先，通過(guò)宣傳畫報(bào)組織學(xué)生進(jìn)行交流，從而從廣告方的宣傳海報(bào)了解《花木蘭》，形成初步認(rèn)識(shí);其次，京劇臉譜的布置，又通過(guò)京劇臉譜對(duì)學(xué)生進(jìn)行京劇知識(shí)教育，并利用京劇臉譜的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生;再次，借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的流媒體情境，自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“戲曲賞析”片段教學(xué)。

3.預(yù)設(shè)“戲曲賞析”任務(wù)

“戲曲賞析”片段教學(xué)應(yīng)用于社團(tuán)課程活動(dòng)，想要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要強(qiáng)化“戲曲賞析”片段教學(xué)目的性。因此，在社團(tuán)課程活動(dòng)中，“戲曲賞析”片段教學(xué)要明確任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，可以引領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中達(dá)到“戲曲賞析”片段教學(xué)的目標(biāo)。

京劇《花木蘭》欣賞片段教學(xué)，重點(diǎn)是通過(guò)片段教學(xué)幫助學(xué)生了解京劇唱腔特點(diǎn)，感受京劇的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族戲曲和京劇的熱愛(ài)之情。此外，還可以通過(guò)延展性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同劇種的《花木蘭》，引導(dǎo)學(xué)生比較、分辨多種戲曲唱腔特點(diǎn)。鑒于戲曲《花木蘭》片段教學(xué)目標(biāo)，可以預(yù)設(shè)“從《花木蘭》中感受民族戲曲的魅力”學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開展任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)又細(xì)化為幾個(gè)子任務(wù)，包括《花木蘭》唱腔特點(diǎn)，京劇《花木蘭》與豫劇、黃梅戲表演展示與比較，民族戲曲魅力等。

由于預(yù)設(shè)了“戲曲賞析”活動(dòng)任務(wù)，有效增強(qiáng)了學(xué)生戲曲欣賞的目的性，學(xué)生在“戲曲賞析”任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極地參與戲曲欣賞活動(dòng)，較好地釋放了自身的學(xué)習(xí)潛能，提高了“戲曲賞析”學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4.豐富“戲曲賞析”活動(dòng)

在社團(tuán)課程活動(dòng)中引入“戲曲賞析”片段教學(xué)，需要優(yōu)化欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)，改變單一的活動(dòng)模態(tài)，從而在“戲曲賞析”活動(dòng)中，豐富學(xué)生“戲曲賞析”片段的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從直觀地感知到理性抽象，再到實(shí)踐運(yùn)用。鑒于此，戲曲線上片段教學(xué)，可以圍繞知戲、賞戲、唱戲、品戲、演戲等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生戲曲素養(yǎng)的發(fā)展。

京劇《花木蘭》欣賞片段教學(xué)，圍繞片段欣賞的活動(dòng)程序，首先從聽辨活動(dòng)入手，比較播放不同劇種的《花木蘭》，組織學(xué)生觀看，再組織學(xué)生交流自己對(duì)幾種唱腔的直觀認(rèn)識(shí)，自然地進(jìn)入賞戲活動(dòng)環(huán)節(jié)。賞析活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以京劇為案例，組織學(xué)生探究賞析的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生從戲劇的沖突、戲曲語(yǔ)言、戲曲形象、唱腔特點(diǎn)和舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行賞析，為學(xué)生賞戲搭建支架;在賞析基礎(chǔ)上開展小組唱戲比賽，組織學(xué)生圍繞唱戲開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬評(píng)委的角色，對(duì)學(xué)生唱戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而將唱戲和品戲有機(jī)結(jié)合起來(lái);最后，通過(guò)演戲活動(dòng)，將各個(gè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的戲曲素養(yǎng)。

5.創(chuàng)生“戲曲賞析”方法

“戲曲賞析”片段教學(xué)，還需要優(yōu)化欣賞方法的設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)生多樣化的“戲曲賞析”片段教學(xué)，豐富學(xué)生的戲曲欣賞體驗(yàn)，優(yōu)化戲曲知識(shí)呈現(xiàn)效果，從而全面提高戲曲欣賞片段教學(xué)實(shí)效性。

京劇《花木蘭》欣賞片段，在方法選擇上，采用比較式呈現(xiàn)的方式，將多種劇種進(jìn)行比照式呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同劇種的感性認(rèn)知。在不同的環(huán)節(jié)，方法選擇要做到因時(shí)制宜。例如，可以將精看和泛看有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比照式呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以采用泛看，唱腔比較環(huán)節(jié)可以采用精看方法。

“戲曲賞析”片段教學(xué)方法沒(méi)有規(guī)定的范式，教師要根據(jù)“戲曲賞析”片段教學(xué)的需要，因時(shí)制宜地選擇合適的教學(xué)方法，盡可能做到“宜學(xué)”，激發(fā)學(xué)生戲曲欣賞的主觀能動(dòng)性。

總之，社團(tuán)課程活動(dòng)為“戲曲賞析”片段教學(xué)拓展創(chuàng)造了條件。這就需要基于社團(tuán)課程活動(dòng)化背景，深入解讀社團(tuán)課程活動(dòng)化的教育定位，尋求“戲曲賞析”片段教學(xué)植入的有效路徑，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲文化傳承的同時(shí)，為社團(tuán)活動(dòng)注入活力。

【參考文獻(xiàn)】

張娟玲.小學(xué)戲曲特色教育實(shí)踐探索[J].中國(guó)教師，2020（02）.

王睿玲.小學(xué)音樂(lè)課堂引入戲曲教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2020（10）.