源于生活的幼兒美術(shù)教育

于麗麗 徐健 徐靜

【摘要】藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容包括美術(shù)和音樂兩個方面，特別是美術(shù)，教師非常注重技能技巧的學習，在創(chuàng)造美術(shù)作品的活動中，忽略了“創(chuàng)”的過程，只體現(xiàn)了“造”的結(jié)果。幼兒作品千篇一律，如出一轍，教師參與的痕跡過于濃重，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何針對這一現(xiàn)象進行改進與優(yōu)化，文章進行了深入的思考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;幼兒園;一日常規(guī);實施

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題一般規(guī)劃課題“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域整合課程的研究與實施”，GH9694。

幼兒美術(shù)教育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，注重幼兒在生活和美術(shù)作品中獲得美的感知，促進幼兒運用多種美術(shù)材料和工具進行創(chuàng)造性的表達或提升表現(xiàn)美的能力。對美的欣賞與感受能夠發(fā)展幼兒對美的感知，對美的表現(xiàn)與創(chuàng)造能夠促進幼兒健全和諧地發(fā)展。一個人對美的鑒賞能力體現(xiàn)在生活中的方方面面，體現(xiàn)著一個人的品位和氣質(zhì)。為了發(fā)展人對美的追求，應從幼兒階段抓起，做好美術(shù)教育工作。

一、結(jié)合一日常規(guī)活動滲透美術(shù)教育

教師是一日常規(guī)活動的組織者、參與者和支持者，幼兒始終在教師的組織引導下有序地開展一日常規(guī)活動。開展常規(guī)活動要把握好節(jié)奏，大量無效的集體活動極大地消磨了幼兒的觀察時間和模仿機會，所以教師應該創(chuàng)造更多的契機鼓勵幼兒尋找生活中的美。

1.晨間繪本閱讀

繪本是幼兒最喜愛的讀物，優(yōu)質(zhì)的繪本大多手繪而創(chuàng)，色彩、形象都非常具有童心童趣。還有很多繪本是立體書籍，構(gòu)造復雜有趣。每天早晨幼兒入園是自由活動時間，大多數(shù)幼兒都會選擇一本自己喜愛的繪本進行閱讀。教師應抓住幼兒的閱讀契機，引導幼兒觀察畫面的構(gòu)圖及色彩搭配。教師還可以組織幼兒互相推薦“最美的繪本”，鼓勵幼兒互相分享自己喜愛的原因，并說一說哪里最美、為什么。幼兒通過日積月累地閱讀與欣賞，極大地提高了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

2.課間戶外活動

充足的互動活動是保證幼兒健康發(fā)展的前提。戶外活動時間比較充裕，幼兒有大量的時間選擇自己喜愛的器械或游戲。戶外活動就是幼兒與大自然親密接觸最好的機會，四季的變換更能讓幼兒發(fā)現(xiàn)植物和動物的變化。例如春天園所里盛開的迎春花、桃花、櫻花、杏花，還有鉆出地面的小草，教師都可以用這些熟悉的事物引導幼兒觀察?；ǘ涞男螤詈皖伾〔莸淖藨B(tài)，都會引起幼兒極大的探索欲。期間教師給幼兒拍照，記錄他們尋找美的樣子，這就是幼兒學習時最美的樣子。

3.睡前散步時間

幼兒園的環(huán)境打造要從幼兒的視角出發(fā)，每年可設(shè)定不同的主題進行打造，如“科學文化年”“傳統(tǒng)文化年”“繪本文化年”“游戲文化年”等，不同主題下的公共區(qū)域可以增加相應主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。到公共區(qū)域參觀游戲的時間可以隨機掌握，特別是午餐后，教師可帶幼兒在公共區(qū)域散步，欣賞公共區(qū)域的特色環(huán)境，操作具有趣味性的游戲材料。多種主題特色的環(huán)境會給幼兒帶來潛移默化的影響，讓幼兒開闊視野，豐富幼兒的生活常識，更能鍛煉幼兒對美術(shù)元素進行賞析的能力。

二、利用美術(shù)活動進行技能學習

幼兒在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美后，最重要的是學會如何表現(xiàn)美。而幼兒表現(xiàn)美的能力不是與生俱來的，需要教師提供適合幼兒年齡特點的學習活動。想學會剪窗花的前提是要學會用剪刀，想制作一幅貼畫就要學會粘貼的方法，想畫一個物體就要學會握筆和涂色的技巧。很多人不支持幼兒的技能學習，但沒有技能的學習，幼兒也就不會有足夠的能力去實現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)造。掌握一項技能并非一朝一夕之事，教師應合理利用班級資源，給幼兒自主學習和練習的時間。

1.美工區(qū)域

美工區(qū)向來都是幼兒最喜愛的活動，美工區(qū)的材料投放是幼兒自主學習的最佳途徑。教師應在美工區(qū)投放剪刀、彩紙、雙面膠、膠水以及繪畫用的筆和材料。教師應結(jié)合每個月的主題活動發(fā)展目標，有目的有計劃地投放材料，使幼兒操作起來不會過于盲目。如主題活動“美麗的春天”，每周都有一次美術(shù)活動，主要圍繞春天展開，鼓勵幼兒畫小花，剪小花，涂小草等，教師每類至少投放三種不同風格的作品，供幼兒欣賞、模仿，進而達到啟發(fā)創(chuàng)造的目的。無論作品如何，幼兒都在制作過程中實現(xiàn)了技能的鍛煉與學習。

2.構(gòu)建區(qū)域

構(gòu)建區(qū)域是發(fā)展幼兒空間感知力最好的游戲。幼兒生活的城市高樓大廈林立，但幼兒常常沒有仔細觀察。為了提高幼兒的空間建構(gòu)能力，教師可在區(qū)域投放所在城市富有特色的建筑圖片，這樣幼兒在搭建的時候會觀察建筑物特點，模仿搭建相同的建筑。構(gòu)建區(qū)的積木投放應有拼搭、穿插等特點，幼兒在游戲的同時鍛煉了手部肌肉的力量，而手部肌肉力量的發(fā)展恰恰就是美術(shù)活動中最基本的能力準備，幼兒的動手能力體現(xiàn)在方方面面，只有在生活中多動手多動腦，在美術(shù)活動中才更有自信。

三、收集廢舊材料合理開展活動

幼兒天生充滿好奇，對周圍事物有著濃厚的興趣。興趣是支持活動的關(guān)鍵，單一的美術(shù)材料會讓幼兒失去興趣。為此，教師應充分挖掘生活中的材料物品，找到材料挖掘的價值和意義。在倡導節(jié)約資源的今天，廢舊材料成為幼兒創(chuàng)作最好的材料。教師應廣泛利用家長資源，有序開展利舊利廢美術(shù)創(chuàng)作活動。

1.制作玩教具

幼兒家中每日都在產(chǎn)生可用的廢舊資源，如包裝箱、奶粉桶、飲料瓶等。教師組織班級集體回收，利用點滴時間加以改造，制作成實用性強的玩教具或者運動游戲材料。幼兒在一日生活中能切身觀察到小材料也有大用途。在制作改造過程中，教師可以讓幼兒積極參與，進行力所能及的裝飾及創(chuàng)造，幼兒在參與的同時有極大的滿足感和成就感，這也是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的享受。

2.參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境育人，幼兒園最注重環(huán)境對幼兒的影響。教師要將幼兒平時創(chuàng)作的作品變成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的飾品，讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。如飲料瓶或洗滌包裝瓶做成的花瓶和花盆，用來投放在植物角中，幼兒可以給自己的花盆加以裝飾;幼兒制作的輕泥手工可以做成吊飾，繪畫作品用相框裝裱，掛在走廊的展板上，幼兒做的點滴都是成長的痕跡，將這些用于環(huán)境的裝飾，讓幼兒更有主人翁的榮譽感和使命感。

四、整合多種資源開發(fā)想象創(chuàng)造

藝術(shù)源于生活，且高于生活。幼兒藝術(shù)教育應面向生活，生活是藝術(shù)的源泉，也是藝術(shù)教育的源泉。藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)和音樂是可以緊密結(jié)合的，而能將其緊密結(jié)合的最佳方式就是利用奧爾夫音樂教學法。幼兒園綜合主題課程強調(diào)幼兒的全面發(fā)展，強調(diào)兒童的主體性和課程的生成特征。奧爾夫音樂中欣賞音樂的要素主要是感受音樂所表現(xiàn)的情緒，或者音樂所要表現(xiàn)的藝術(shù)形式，美術(shù)可以成為音樂最直觀的表現(xiàn)方式。

1.結(jié)合音樂繪畫圖譜

每首音樂都有其獨特的曲式和節(jié)奏特點，萬變不離其宗的是音樂的固定拍。為了讓幼兒更好地感受音樂的固定拍，教師可以在紙上通過直觀的方式將固定拍畫出來，比如4/4拍的音樂可以畫四個幼兒熟悉的物品形象進行點奏，即一邊聽音樂一邊手指點奏固定拍。在熟悉音樂后，教師可以讓幼兒自己創(chuàng)造形象或者符號，如點、圈、波浪線、旋渦線等形式，明確哪些可以表現(xiàn)音樂的固定拍，哪些可以表現(xiàn)音樂的長短。幼兒在創(chuàng)作中，既能增強對音樂的感受力，又能鍛煉在美術(shù)方面的想象力，達到事半功倍的效果。

2.制作道具表現(xiàn)音樂

美術(shù)的想象離不開音樂的澆灌，音樂的表現(xiàn)也離不開美術(shù)的創(chuàng)作。每一首音樂都是一幅抽象的畫，更是一支獨特的舞蹈。例如在奧爾夫音樂活動“恰恰恰”當中，這首音樂幼兒欣賞后情不自禁地舞蹈起來。教師及時抓住這個教育契機，帶幼兒欣賞恰恰舞的風格，幼兒很快發(fā)現(xiàn)舞蹈者所穿的裙子非常特別，隨即教師準備材料組織幼兒制作跳舞用的小草裙。教師提供了皺紋紙、彩色紙、彩帶條等材料，請幼兒選擇自己喜歡的材料制作。幼兒興致盎然，積極動手，剪紙條，粘膠，紛紛制作了富有自己特色的小草裙。在音樂的感染下，幼兒穿著自己制作的“裙子”大方自信地表現(xiàn)自己。幼兒在這一系列的活動中得到了全面的發(fā)展。

3.根據(jù)音樂體現(xiàn)情節(jié)

音樂中的元素有長短，還有強弱，但這一切都是客觀的，需要感受，需要不斷熟悉音樂的曲式。美術(shù)就可以將虛幻的音樂情節(jié)變成直觀的圖像，這對幼兒的年齡特點來說，是非常適合的方式。

如在《獅王進行曲》中，獅子吼叫的聲音由弱到強，次數(shù)的變化聽起來毫無規(guī)律可言，但將吼叫聲用波浪線的長短來表現(xiàn)后，幼兒一目了然，很快記住了吼聲的次數(shù)及出現(xiàn)的規(guī)律。教師將音樂繪畫成圖譜，幼兒欣賞的熱情更加高漲。舉一反三，在聽到類似的《糖梅仙子》音樂的時候，幼兒就能將《獅王進行曲》中的表現(xiàn)元素運用到《糖梅仙子》中來，幼兒從欣賞者變成創(chuàng)作者，完全離不開美術(shù)在其中的重要作用。

總之，美術(shù)教育要在新綱要的指導下科學地開展：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”這是新綱要為美術(shù)教育提供的最科學的準則。幼兒的一日生活中處處是美，教師要給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提供給幼兒感受美的條件，給予幼兒表現(xiàn)美的肯定，達到在生活中發(fā)揮想象并創(chuàng)造美的目的。

【參考文獻】

教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].2001-07-02.

劉曉娟，盧清，程志宏.基于審美的幼兒藝術(shù)教育[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（08）：47-49.