民族地區(qū)構(gòu)建有效課堂之有效途徑探究

王桂芝

【摘要】創(chuàng)建高效課堂，提高課堂效率，改進教學(xué)方法，采用有效、高效的教法，始終是每個教師不斷努力的方向。培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】有效課堂;教學(xué)實施;教學(xué)評價

有效教學(xué)是新課改背景下一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效發(fā)展的教學(xué)策略和過程;它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實施和有效的教學(xué)評價等。如何實施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前亟須解決的問題。我校為構(gòu)建有效課堂、高效課堂，也在積極努力。

一、我校構(gòu)建有效課堂之有效的課前準(zhǔn)備

1.集體備課。集體備課要堅持三個原則：堅持備課組每位成員都發(fā)言的原則，堅持每個教案、學(xué)案都修改的原則，堅持每次討論都有價值的原則。集體備課要做到“一個結(jié)合、兩個發(fā)揮、三定、四統(tǒng)一”，即集體備課和個人備課相結(jié)合;充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢;定時間、定內(nèi)容、定主備人;統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一重點和難點，統(tǒng)一練習(xí)題、作業(yè)題，統(tǒng)一單元測試題，遵循“個人—集體—個人”的備課程序。每周三下午最后一節(jié)課是學(xué)校規(guī)定的集體備課時間，每個成員會按照上述原則在備課組計劃安排下扎實開展活動。

2.個人備課。在集體備課的基礎(chǔ)上，個人備課要做到“三吃透”：吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生。備課要從實際出發(fā)，備教材，備教法和備學(xué)生。重視講評課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的備課，在集體智慧下發(fā)揮個人特長，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、我校構(gòu)建有效課堂之有效的教學(xué)實施

新課程改革不斷推進，眾多教師紛紛致力于改進教學(xué)方法和構(gòu)建有效、高效課堂。在這一形勢下，我校教師也在積極改進教學(xué)方法，探索多種有效、高效的教學(xué)法成為當(dāng)務(wù)之急，因為有效、高效的教法能夠達到事半功倍的效果，實現(xiàn)構(gòu)建有效、高效課堂的目標(biāo)。

1.構(gòu)建有效課堂之教師教學(xué)方法的探究

（1）語文課堂上的教法探究。多種形式的朗讀法幾乎出現(xiàn)在大部分語文課堂上，或范讀，或齊讀，或分角色朗讀，或在情景中配樂讀，“書讀百遍，其義自見”，師生在朗讀中與書中人物同悲喜，共命運。問題驅(qū)動法、賞析法，使劉老師的《項羽之死》讓英雄在完美中落幕，使學(xué)生感受到英雄的無奈與鐵骨柔情;步步追問法、想象延伸法是陳老師寫作課《抓住細節(jié)》中的精彩之筆，讓學(xué)生擴句子，逐次增詞語，層層遞進，步步追問，在想象基礎(chǔ)上延伸聯(lián)想，抓住細節(jié)描寫，令人茅塞頓開;小組合作、自主探究法，出現(xiàn)在賈老師的《湖心亭看雪》、楊老師的《寡人之于國也》的課堂上;討論總結(jié)法、提問歸納法、點撥法，用在陳老師的《淡妝濃抹總相宜》的高三復(fù)習(xí)課上、楊老師的《孫權(quán)勸學(xué)》的課堂上，在討論歸納點撥中教學(xué)相長;多種形式的朗讀法、小組合作、自主探究法、討論總結(jié)法、提問歸納法、點撥法等則散見于其他語文教師的課堂上。

諸位語文教師為創(chuàng)建高效課堂、有效課堂，都在使出渾身解數(shù)，探索各種教法，但教無定法，教法探索永無止境。

（2）文綜課堂上的教法探究。語文課堂上教法探究如百花齊放、百家爭鳴時，文綜課堂上同樣精彩不斷，高潮迭起。文綜教師時而帶我們在法制課堂上感受法律的公平、正義，時而在浩瀚的歷史中捕捉偉大的轉(zhuǎn)折，時而徜徉在祖國的大好河山中。

議題式教法是王老師的“政府的權(quán)力：依法行使”中具有前瞻性的設(shè)計，通過議題逐個解決問題，議題精心選擇是特點，從社會關(guān)注熱點甘肅臨夏的折達路，到本縣的老藏醫(yī)院拆遷爛尾樓，再到華藏寺牦牛廣場的擾民廣場舞等，每個案例都是精挑細選的，尤其是天祝本地的典型案例，既熟悉親切，又貼近生活，學(xué)生還很感興趣，一下拉近了法與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生認識到法就在我們身邊。姜老師在政治課“意識的本質(zhì)”中采用了問題解決法、圖片解讀法、聯(lián)系實際法、釋疑法，用狼孩的案例講解抽象的意識，深入淺出，化難為易。楊老師的“影響價格的因素”用了直觀演示法、角色扮演法、生活情境法，尤其在講授“價值決定價格”時，以孫悟空始終逃不出如來佛的手掌心來說明價格始終圍繞著價值來波動，突破了難點，取得了極好的效果。溫老師的地理課“鋒面天氣”則用三幅動漫演示冷暖空氣過境的動態(tài)圖，使課堂動感十足，形象直觀，此外還用表格歸納重點，布置作業(yè)搜集古詩詞中關(guān)于雨的句子，將地理、語文、信息技術(shù)多學(xué)科整合在一起，效果良好。李老師在歷史課“中華人民共和國的成立”中引用了豐富的史料，如天安門升國旗視頻、人民英雄紀念碑碑文、開國大典影像等，使課堂變得形象、直觀、骨感豐滿、有血有肉，使學(xué)生有身臨其境之感，愛國情感油然而升，民族自豪感瞬間膨脹。直觀演示法、角色扮演法、生活情境法、鞏固練習(xí)法、比較感受法、真題訓(xùn)練法、質(zhì)疑法等則散見于其他教師的課堂上。

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我校教師為構(gòu)建有效課堂正在積極嘗試、努力探索。同樣，在構(gòu)建有效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是我們構(gòu)建有效課堂的重要途徑。

2.構(gòu)建有效課堂之學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究

（1）文科課堂上的學(xué)法探究。陳老師的語文復(fù)習(xí)課《淡妝濃抹總相宜》，讓學(xué)生讀、探、練，發(fā)揮學(xué)生自主性，以練代講，精選練習(xí)，讀中學(xué)——總結(jié)規(guī)律，探中學(xué)——思考質(zhì)疑，練中學(xué)——鞏固提高，極好地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，將課堂還給學(xué)生。李老師作文課《如何寫作》，以學(xué)生活動為主，錄制視頻，展示學(xué)生習(xí)作，寫法指導(dǎo)，寫人物要抓特征、顯個性，用各種修辭，談自己看法，讓學(xué)生掌握習(xí)作的基本方法，受益匪淺，收獲頗豐?！耙蝗Χ胰x”，出現(xiàn)在潘老師的高考英語復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生一讀找關(guān)聯(lián)詞圈出來，二讀找出關(guān)聯(lián)詞，三讀選出正確關(guān)聯(lián)詞答案，限時閱讀，長句短讀，抓關(guān)鍵詞閱讀，真正體現(xiàn)了得閱讀者得天下，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生獲益匪淺，達到了事半功倍的效果。學(xué)歷案、思維導(dǎo)圖則出現(xiàn)在高中英語許老師的“Unit 4 Sharing”課堂上，通過學(xué)習(xí)歷程預(yù)設(shè)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖歸納知識點，摒棄淺層學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)，進行深層學(xué)習(xí)，令人耳目一新。李老師在歷史課“新航路的開辟”中讓學(xué)生分角色扮演開辟新航路的四位航海家，體驗開辟新航路的艱辛、發(fā)現(xiàn)新大陸的不易，讓學(xué)生對照地圖說出四位航海家的探索路線。角色扮演法、情境體驗法都始終以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，效果極好。祁老師在思想與品德課“青春有格”中則用了參與教學(xué)法、閱讀討論法、自主探究法，讓學(xué)生從身邊華銳最美姑娘蒲曉雯的故事中感悟到“青春有格，止于至善”，使學(xué)生從身邊熟悉的普通人身上感受到善舉之魅力，榜樣之力量。竇老師在思想與品德課“加強憲法監(jiān)督”中，通過觀看憲法宣誓視頻，填寫憲法宣誓誓詞，踐行憲法，用材料、漫畫等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，進行案例分析，很好地普及了憲法知識。用教法指導(dǎo)學(xué)法，以學(xué)生為主體，聽說讀寫、小組合作、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用、指導(dǎo)朗讀、復(fù)述課文、寫法指導(dǎo)等多種學(xué)法則散見于其他教師的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是他們課堂上的共性。

（2）藝術(shù)課堂上的學(xué)法探究。曹老師的體育課“立定跳遠、足球踩拉球”，通過教師示范足球的踩、拉球動作，指導(dǎo)學(xué)生掌握立定跳遠要領(lǐng)“一高、二矮、三跳起”，讓學(xué)生練習(xí)，相互糾正，小組競賽，自我評價，共同學(xué)習(xí)，共同進步，不讓一個學(xué)生掉隊，真正體現(xiàn)了“為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新課程理念。問題導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生參與多種評價方式則出現(xiàn)在張老師的美術(shù)課“了解紋樣”中，教師循循善誘，步步推進，學(xué)生積極參與，動手動腦，教學(xué)相長，效果甚好。孫老師的體育課“魚躍前滾翻”，讓學(xué)生觀察動作圖解法，分組討論，掌握要領(lǐng)，然后模仿教師，練習(xí)魚躍前滾翻，生生相互糾正，自我評價，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

千法萬法，不如學(xué)生學(xué)法。只有學(xué)生愉快、有效、高效接受的教法才是好方法，只有適合學(xué)生、學(xué)生認可的、能接受的、理解消化了的、能提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)法，才是我們盡力探索的方向，也是每一位教師努力的方向。

三、我校構(gòu)建“有效課堂”之有效的教學(xué)評價

1.對教師教學(xué)的評價。課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了有效的學(xué)法指導(dǎo)，是否和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、傾聽、交流，是否能夠根據(jù)教材的重點、難點精心設(shè)計問題等，都是對教師教學(xué)是否有效的評價。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價?？磳W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，看學(xué)生是否全員參與、有效參與，看學(xué)生是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)，是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)等，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的評價。

3.教學(xué)效果評價。看教學(xué)三維目標(biāo)達成度如何，是否促進學(xué)生全面發(fā)展，看教學(xué)效果的滿意度，大部分學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識，是否有積極的情感體驗，是否發(fā)展了解決知識問題的能力和解決生活的能力等，都是對教學(xué)效果的評價。

今天我校在構(gòu)建有效課堂的教學(xué)改革中雖然取得了一定的成效，但仍然沒有取得實質(zhì)性的突破和進展，還沒有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒有形成值得推廣的經(jīng)驗和理論。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點和落腳點放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效課堂，是每個教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是我們的執(zhí)著追求。教無定法，學(xué)無止境，教法、學(xué)法探究我們永遠在路上。

【參考文獻】

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溫清凌.淺談提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法[J].學(xué)問（現(xiàn)代教學(xué)研究），2012（05）：77.