幼兒園篆香文化課程初探

蔡煌煌

【摘要】篆香文化是一門綜合的生活藝術(shù)，當(dāng)前較常見線香、盤香，篆香較為少見，根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，初次見到篆香工具時(shí)，充滿了好奇。在與環(huán)境的相互作用下，以傳統(tǒng)篆香文化為主要內(nèi)容，通過眼觀、手觸、鼻嗅等體驗(yàn)方式對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)香文化的啟蒙，促使幼兒了解傳統(tǒng)香文化，提高審美情趣，促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)篆香文化的認(rèn)同感和初步的文化歸屬感。同時(shí)，打篆也有助于幼兒專注力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】篆香傳統(tǒng)文化;幼兒園課程;初探

中圖分類號(hào)：G785 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0080-02

“香文化”源于春秋，具有凈心、養(yǎng)心、怡情等功效，“傳統(tǒng)香”，人們會(huì)想到祭祀、封建迷信，其實(shí)不全然，香文化有其發(fā)展的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這個(gè)課題，增加對(duì)歷史以及傳統(tǒng)文化的理解。古時(shí)篆香是運(yùn)用最廣的一種熏香方式，是一門綜合的生活藝術(shù)，打開感官，感知香文化的魅力。

一、篆香文化課程研究背景和價(jià)值

篆香也叫拓香、印香，是在香爐里裝上香灰粉，用工具理平香灰，放入香篆印，再放入香粉，壓印成綿延不斷篆文型的字形或圖形，取出香篆，一端點(diǎn)燃后循序燃盡。弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是新時(shí)代的新要求。仙游縣香文化有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，仙作家具、大料成具、小料成器、木屑成香、惜木如金。福建省天然香文化協(xié)會(huì)也誕生于此，“香文化”在仙游開枝散葉，出現(xiàn)了各類樣式，廣泛地出現(xiàn)在各類場(chǎng)所。

我所在的園所開設(shè)了具有地方特色的莆仙傳統(tǒng)文化和《仙溪茶》等主題園本課程，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化的主題課程給予了一定的啟示，開展幼兒傳統(tǒng)文化教育注重體驗(yàn)和養(yǎng)成，是通過幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知體驗(yàn)，進(jìn)而增進(jìn)理解，深化認(rèn)同。

大班幼兒的年齡特點(diǎn)，是好奇、好問，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，愿意學(xué)習(xí)新的知識(shí)或技能并為此感到滿足。幼兒通過眼觀、手觸、鼻嗅等方式學(xué)習(xí)篆香，不僅可以了解香文化，同時(shí)也能在雅致芳香的情景中提高審美情趣。在體驗(yàn)的過程中要求幼兒細(xì)心、耐心，因此，幼兒專注力也會(huì)得到很好的提升。

二、篆香文化課程思考與路徑分析

（一）篆香文化課程思考

基于幼兒的興趣和需求，鼓勵(lì)幼兒從生活中收集香，發(fā)現(xiàn)篆香。因此從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，針對(duì)幼兒對(duì)香的已知認(rèn)知，提問、交流，幫助幼兒提煉、梳理已有的香文化生活經(jīng)驗(yàn)。促使幼兒在觀察、了解、感受和操作的過程中，體驗(yàn)篆香文化帶來的樂趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中對(duì)社會(huì)領(lǐng)域提出重要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是體驗(yàn)。在雅致的篆香文化環(huán)境中體驗(yàn)篆香帶來的獨(dú)特清雅、嫻靜的感受，從而萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)篆香文化的喜愛，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)篆香文化的認(rèn)同。最后，延伸到生活中的讀書、下棋、品茗等傳統(tǒng)生活藝術(shù)體驗(yàn)中。

（二）篆香文化課程路徑分析

首先幼兒的求知欲，萌生了體驗(yàn)篆香的想法。當(dāng)幼兒聞著裊裊的香氣，看著精美的香爐，注意力容易被吸引。教師通過魅力來渲染情感氣氛，將裝扮、語言語調(diào)、動(dòng)作行為等融入篆香文化所傳達(dá)的思想情感中，從而創(chuàng)設(shè)出相協(xié)調(diào)的、帶有整體美好情境的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓幼兒感受到輕松愉悅，萌發(fā)對(duì)篆香文化的喜愛。其次，抓住幼兒了解喝茶點(diǎn)香的關(guān)鍵習(xí)慣。以提問的方式，引發(fā)討論、交流篆香的作用，在交流分享中梳理篆香作用的看法，接著讓幼兒大膽猜測(cè)篆香的制作，再根據(jù)回答，邊操作邊梳理總結(jié)，以視頻形式和直接觀察相結(jié)合的方式，幫助幼兒更好地了解篆香的制作特點(diǎn)。提供難易程度不同的篆模。幼兒可以在感知中發(fā)現(xiàn)唯有細(xì)心、靜心、耐心，才能打出好的篆香，親身體驗(yàn)感受篆香的魅力。在分組品香環(huán)節(jié)，回歸到生活中，與區(qū)域中常見的棋藝區(qū)、茶藝區(qū)、閱讀區(qū)等幾種活動(dòng)方式融合，感受篆香的慢與靜。

三、幼兒園篆香文化課程總結(jié)

了解篆香文化要從引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)篆香以及工具，到篆香的操作方法，最后根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，提供適宜的篆香工具和材料讓幼兒進(jìn)行嘗試體驗(yàn)。將篆香放置在美工區(qū)、茶藝區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域中，供幼兒自主練習(xí)、操作，能促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)篆香文化的喜愛。篆香文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，針對(duì)幼兒應(yīng)整合開發(fā)、化繁為簡(jiǎn)。部分幼兒教師在開發(fā)應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源時(shí)，單純模仿已有的教學(xué)模式與方法，沒有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代特征加以變通，過于注重“原汁原味”，這種不加取舍的教學(xué)方式，忽略了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理。要選擇適合幼兒心理認(rèn)知發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒對(duì)篆香這一傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)對(duì)幼兒傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于莆仙文化背景的生活化園本課程建構(gòu)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-926）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳麗.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育資源中的開發(fā)與應(yīng)用探究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）.

（責(zé)編 翁春梅）