怎樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣

次仁德吉

摘 要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人好的行為習(xí)慣都是在幼兒時(shí)期塑造養(yǎng)成的。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。幼兒園教師應(yīng)該提高對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任感和使命感，找到幼兒不良行為習(xí)慣形成的原因并及時(shí)糾正，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒培養(yǎng);習(xí)慣養(yǎng)成;方式策略

我國著名學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育的目的在于培養(yǎng)習(xí)慣，做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的越多，能力就越強(qiáng)?！庇變簳r(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒園應(yīng)該以保教精神為基礎(chǔ)，通過各種活動(dòng)讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，從而為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.常見的幼兒不良習(xí)慣

1.1不良衛(wèi)生習(xí)慣

現(xiàn)在有很多幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成勤洗手漱口的良好衛(wèi)生習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在泥土地上玩耍、嬉戲;在飯桌上邊玩邊吃，吃的滿身、滿桌都是米粒;上廁所姿勢(shì)不對(duì)，弄得手上鞋上都是尿液等等。

1.2生活習(xí)慣差

現(xiàn)在大部分幼兒都具有不良的飲食習(xí)慣、生活自理能差、注意力不集中等不好的生活習(xí)慣。不少幼兒挑食、偏食，不肯吃幼兒園搭配好的營養(yǎng)餐。有的小朋友不吃某種蔬菜，有的小朋友只挑肉吃，還有的小朋友喜歡剩飯。有的小朋友吃飯?zhí)?，容易噎到，還有的小朋友吃飯非常慢，一邊吃飯一邊和其他小朋友聊天。由于大部分幼兒都是來自獨(dú)生子女的家庭，導(dǎo)致幼兒的生活依賴性強(qiáng)，自理能力極差。好多小朋友到了中班連穿衣服都不會(huì)，經(jīng)常把褲子和鞋子穿反，家長接孩子的時(shí)候就會(huì)指責(zé)教師不用心。還有部分幼兒在上課時(shí)注意力不集中，老是東張西望、交頭接耳、心不在焉，甚至在老師講課的時(shí)候插嘴搗亂。一下課就像脫韁的野馬，想做什么就做什么。

2.讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣的策略

2.1教師應(yīng)該以身作則

幼兒的行為習(xí)慣往往都從模仿開始的，因此教師的行為習(xí)慣都會(huì)被幼兒看在眼里，記在心中，從而模仿教師的行為去做?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！薄秾W(xué)記》里也有相關(guān)記載：“親其師，信其道。”葉圣陶先生在《假如我當(dāng)教師》一文中對(duì)教師有著“潛移默化，言傳身教，心靈陶冶”的指引批示，這些都充分說明了教師要對(duì)幼兒施加教育，自己必須樹立起一種高大完美的形象，幼兒對(duì)教師的崇拜感越高，培養(yǎng)的效果也就更加理想。教師應(yīng)該提升自身的行為品德素養(yǎng)，潛移默化、言傳身教的為幼兒滲透良好的行為習(xí)慣，這種德才雙馨的教師才能真正啟迪幼兒的心靈，成為幼兒人生路上的指引者和行為的塑造者。幼兒教師作為教育中的實(shí)踐者，應(yīng)該自覺承擔(dān)起養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的使命。作為一名合格的教師，首先要提高自身的行為習(xí)慣和素質(zhì)品德，主動(dòng)閱讀研究與培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的文學(xué)作品，并以身作則，讓幼兒在教師的熏陶中培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣。

2.2采用游戲教學(xué)法

幼兒好奇心旺盛，最喜歡做游戲，喜歡游戲是幼兒的天性。教師可以充分利用幼兒的性格特點(diǎn)，在游戲活動(dòng)中將良好的行為習(xí)慣灌輸給幼兒。例如幼兒在進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，教師可以通過讓幼兒學(xué)會(huì)給小玩偶穿衣穿鞋，讓幼兒自己學(xué)會(huì)穿衣穿鞋;讓幼兒喂小玩偶吃飯中，教導(dǎo)幼兒如何規(guī)范用餐。還可以舉辦“洗刷碗筷比賽”、“快速穿衣比賽”等等，通過游戲讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.3通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

繪本是以圖畫為主、文字為輔的書籍，幼兒通過對(duì)繪本的閱讀，可以直觀的接收到書籍所展現(xiàn)的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)上針對(duì)幼兒的繪本讀物范圍狹窄，大部分還停留在童話故事、寓言故事之類，如何在有限的繪本資源中培育幼兒的行為習(xí)慣，需要教師和家長的共同努力，結(jié)合實(shí)際情況通過閱讀繪本培育幼兒的行為習(xí)慣。中華上下五千年璀璨的傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國人民對(duì)倫理道德、藝術(shù)審美、哲學(xué)思想的積累沉淀。教師在傳統(tǒng)文化繪本閱讀中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)能夠讓幼兒繪本故事閱讀中潛移默化的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如教師可以讓幼兒進(jìn)行《弟子規(guī)》的繪本閱讀，“朝起早，父母呼，應(yīng)勿緩?！苯逃變涸缟细改附衅鸫驳臅r(shí)候應(yīng)該馬上起床，不能磨磨蹭蹭;“置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢?！苯逃變阂炎约好撓聛淼囊路旁诤线m的位置，不能隨地亂丟增加?jì)寢尩募覄?wù)。“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手?！苯逃變涸缟掀鸫惨鲃?dòng)刷牙洗臉，每次便溺后都要洗干凈手?！肮诒卣~必結(jié)，襪與履，俱緊切?！苯逃變阂约捍┖靡路?、扣好扣子、穿好鞋襪。教師通過繪本閱讀能夠有效的培養(yǎng)幼兒迅速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.4與家長合作溝通培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師，在家庭環(huán)境中，父母的言行會(huì)成為幼兒最直觀的模仿對(duì)象。幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的工作。培養(yǎng)幼兒就好像栽培小樹一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，修建多余的小叉，讓它能夠健康、茁壯地成長。如果不對(duì)小樹進(jìn)行精心的培育，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物。所以要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，光靠幼兒園的教師教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該積極與幼兒家長合作溝通，讓家長了解培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，積極配合教師在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行的教育工作。

3.結(jié)束語

綜上所述，在幼兒時(shí)期對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的，關(guān)系到孩子未來的成長。通過對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)讓孩子養(yǎng)成良好的品德素質(zhì)以及自律的能力，為今后逐漸步入小中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師要重視對(duì)孩子衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，通過以身作則、繪本閱讀和家長合作溝通的方式培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，讓孩子從小就懂得樹立正確的是非觀念，構(gòu)建幼兒良好的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洋.淺議養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的應(yīng)用[J].才智，2020（18）：218.

[2]石慶媛. 試論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[N]. 貴州民族報(bào)，2020-06-17（B03）.

[3]趙景紅.一日生活中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（17）：69-72.