淺談項目教學法在《電氣控制技術》教學中的實踐

黃雅迪 張冉 楊濤

摘 要：介紹了電氣控制技術課程中項目教學的實施步驟及方法，闡述了項目教學的特點，以及一些筆者的體會。

關鍵詞：項目教學法;教學實踐;電氣控制技術

1 項目教學法的概述

項目教學法（ Project-based Learning，簡稱PBL）是一種過程教學。項目教學的過程中注重實踐的成分，項目教學過程的實踐性主要是通過完成計劃的實施步驟實現(xiàn)的。教學目標的達成需要在實際操作中綜合性地使用不同的知識，參與的學生要完成目標，需要多個環(huán)節(jié)和步驟的實施，這意味著要完成項目教學的計劃目標，需要多人或多組人員協(xié)作，理論上要按照項目組織專業(yè)實踐類課程知識，在實踐中運用多種專業(yè)知識和技能完成計劃的實施?？梢?，要完成項目教學目標，需要學生具備綜合的知識水平和良好的實際操作能力，這就體現(xiàn)了項目教學的綜合性和實用性。

項目教學的方法打破了傳統(tǒng)的教學模式，貫徹了新的教育理念，以職業(yè)能力和市場對專項能力的需求方向作為安排教學計劃的依據(jù)，以市場需求作為教學的基礎、培養(yǎng)目標和評價標準。這就需要改變傳統(tǒng)教學方法中以教師為主體的局面，將學生按照項目任務的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定計劃并實施完成項目任務，使學生由被動學習轉為主動探究式學習，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決間題的能力及團隊精神和合作能力。

2 項目教學在《電氣控制技術》中的具體實施步驟

2.1 項目的選取

項目教學法中，它的著眼點在“項目”，一般來說，項目需要滿足以下要求：1）項目所涉及的知識技能在教學大綱所要求的范圍內(nèi);2）項目必須要貼近市場中實際生產(chǎn)的需要，這就需要學校與用人單位加強聯(lián)系，以市場對專項能力需求方向作為安排教學計劃的依據(jù);3）項目所涉及的知識何技能是學生通過探索和學習能夠完成的。綜合以上特點，在《電氣控制技術》教學過程中，在學習了三相異步電動機正反轉控制線路后，提出設計“小車自動往返運動”的控制項目，在這個項目里，有新的知識，學生可以通過學習新的低壓電器——行程開關，然后在結合正反轉控制線路的工作原理，進行新項目的設計。

2.2 項目的設計

確定項目任務——小組成員分工——查詢資料，學習新知識——頭腦風暴討論新項目問題的關鍵點——提出解決問題的方案——完成設計初稿——學生互評——修改設計方案，完成定稿——項目施工——通電試車

2.3 項目的實施

在項目實施的過程中，一定要發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性，同時，教師也要發(fā)揮主導作用，設計教學環(huán)節(jié)、準備教學資料、創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境;對項目進行管理，引導學生在各個階段完成各個階段的任務;定時了解各組的進度及存在的問題，針對發(fā)現(xiàn)的共性問題進行集中指導，確保各組成員能在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的設計;在指導的過程中，除了幫助學生解決問題，更對的是要對學生進行鼓勵。

2.4 項目的評價

評價是一個極其重要的環(huán)節(jié)，在“小車自動往返運動”這個項目中，評價分為過程評價和結果評價。過程評價是在完成設計初稿的這個學習過程中，包含教師評價和學生互評，教師評價主要是教師對在各個階段收集到的各小組學生對改階段任務的完成情況進行評價，學生互評是針對各組完成的設計初稿進行相互學習和評價的過程。而結果評價主要在于定稿后的項目施工以及通電試車的環(huán)節(jié)中，項目施工的評價主要體現(xiàn)在線路安裝的一些行業(yè)標準，通電試車除了檢測控制線路能否完成我們的設計要求外，還有很重要的一點就是安全。

3 項目教學法的實踐體會

3.1 實施項目教學法對教師提出了更高要求：

1）要求教師具有深厚的理論功底，專業(yè)知識面廣，較強的綜合實踐能力;2）要求教師善于接近學生，了解學生的心理特點和個性，能激發(fā)學生的學習興趣;3）要求教師具有較強的課堂駕馭能力，能根據(jù)學生項目活動的進展情況靈活應變及時調(diào)整，能合理處理一些偶發(fā)事件。所以，師資隊伍的建設必須采取“請進來”、“走出去”的方法。所謂“請進來”就是積極引進企業(yè)的工程技術人員到學校擔任實習指導教師，協(xié)助本校專職教師開展相關工種的技能輔導，讓這些有著豐富經(jīng)驗的工程技術人員在課堂上把自己多年的實踐經(jīng)驗、技巧及新技術帶入學校，傳授給學生，也與本校的教師相互促進。所謂“走出去”就是派有深厚理論知識基礎的教師到企業(yè)去，汲取工程實踐的經(jīng)驗充實教學內(nèi)容。到企業(yè)的老師主要完成以下兩項任務：一是開展行業(yè)或專業(yè)的社會調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術、工藝、設備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技和新工藝。二十帶著教學中的一些課題，到企業(yè)中向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣、應用新技術以及進行科研開發(fā)的能力。

3.2 實施項目教學法，對教材方面提出了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學模式中的教材，注重的是完整的知識體系，是為教師的教而設計的，而不是為學生的學而設計的，而項目教學法卻要求從以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，所以我們必須對教材?nèi)容進行整合，最好自編校本教材，或自編學習指導書以適應項目教學法需要。

3.3 項目實施過程中，要積極的評價

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”及長處，及時給予鼓勵。絕不能因為學生講得不好或做得不好而有任何不尊重學生的行為，否則，學生會失去信心，與項目教學思想相違背而造成項目實施失敗。

4 結論

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，從教學理念上實現(xiàn)了三個轉變，由教師為中心轉為以學生為中心;由以課本為中心轉為以“項目”中心;由以課堂為中心轉為以實際開發(fā)操作為中心。它把理論教學與實踐教學有機的結合起來，充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力和方法，提高了學生的創(chuàng)新能力，學生團隊合作能力也得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教的教學模式與特征。

參考文獻

[1]孫海波.項目化教學實施過程中幾個管鍵問題的解決[J].常州工程職業(yè)技術學院學報，2008（01）

[2]蔣慶榮.以項目教學法促進學生自主學習的探索與實踐[J].珠海城市職業(yè)技術學院學報，2006（2）

[3]胡文軍.探討項目教學法在《數(shù)控技術》課程教學中的應用[J].科技信息（科學教研），2007（17）