依托第二課堂培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究與探索

張瀟文 李嘉 李強(qiáng)

摘 要：第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸，特別是對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，通過(guò)對(duì)部分高校依托第二課堂培養(yǎng)理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力情況進(jìn)行了調(diào)查，提出可以從搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制、針對(duì)不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立側(cè)重點(diǎn)不同的第二課堂活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化教職工認(rèn)同觀念三方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：理工科;第二課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要陣地是課堂教學(xué)，即我們通常所說(shuō)的第一課堂，而第二課堂是在第一課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的延伸，特別是理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，適當(dāng)參加第二課堂活動(dòng)，不但可以有效培養(yǎng)其綜合人文素養(yǎng)，還能提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)需求日趨迫切。創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力的主力軍來(lái)源于目前在校的理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)直接關(guān)系著國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才的迫切需求，需要高等學(xué)校針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育機(jī)制改革。本研究對(duì)依托第二課堂培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的情況開(kāi)展了調(diào)研，探討依托第二課堂培養(yǎng)理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效舉措。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究以川南某高校為主，范圍擴(kuò)大到四川省13所高校，面向理工科專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷500份，回收479份，有效問(wèn)卷475份，有效回收率95%，訪談對(duì)象隨機(jī)選取了15名理工科專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生。

（二）研究方法

本研究中的調(diào)查問(wèn)卷采用自編問(wèn)卷《第二課堂與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷分為基本信息與第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀兩個(gè)板塊，現(xiàn)狀板塊又分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展和參與情況、第二課堂活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)知情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)第二課堂活動(dòng)需求情況三個(gè)維度。本研究還根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果編制了訪談提綱，以進(jìn)一步深入了解第二課堂在培養(yǎng)理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的機(jī)制以及存在的問(wèn)題。

二、研究結(jié)果分析

（一）基本情況

有效問(wèn)卷中男生占67.58%，女生占32.42%;碩士研究生占2.53%，本科生90.95%，專(zhuān)科生6.52%;訪談?wù){(diào)查對(duì)象中，男生9人，女生6人。

（二）現(xiàn)狀分析

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展和參與情況

理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的整體積極性較高，認(rèn)知良好。調(diào)查顯示，參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到了71.16%，而參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的種類(lèi)（多選），以各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽為主，達(dá)78.53%，其次是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，占50.74%，選擇創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等占38.62%;其次是認(rèn)為自己所在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的“很好”和“還不錯(cuò)”的比例達(dá)到了81.68%，由此看來(lái)，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)在提升理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力取得了較普遍的認(rèn)可。

（2）理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升認(rèn)知情況

對(duì)于自己參加過(guò)的第二課堂活動(dòng)，評(píng)價(jià)其“生動(dòng)有趣，受益匪淺”的占72.21%，認(rèn)為“對(duì)提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一定幫助”的占15.37%，認(rèn)為對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升沒(méi)有明顯幫助的占12.42%;關(guān)于第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的優(yōu)勢(shì)方面（多選），認(rèn)為能夠“兼顧理論與實(shí)踐”的占76.21%，選擇“能學(xué)習(xí)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)，綜合性強(qiáng)”的有73.68%，選擇“組織方式靈活多樣”的占64.84%，選擇“活動(dòng)模式開(kāi)放”有50.95%;認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)個(gè)人的幫助（多選），選擇“提升創(chuàng)業(yè)信心”的占76.84%，“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需基本知識(shí)”的占77.05%，“結(jié)識(shí)創(chuàng)業(yè)伙伴”的占66.95%，“提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)”的占72.63%，“強(qiáng)化和鞏固對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的和學(xué)習(xí)”的占62.11%，“提升組織管理能力、溝通能力、應(yīng)變能力”的占69.05%。由此可見(jiàn)，雖然有極少同學(xué)是認(rèn)為第二課堂活動(dòng)對(duì)于自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升沒(méi)有明顯幫助（多數(shù)為大學(xué)一年級(jí)新生），但絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為參與第二課堂活動(dòng)在提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具備多種優(yōu)勢(shì)，還能提升自己多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這也與隨機(jī)訪談的結(jié)論一致，15名接受隨機(jī)訪談的同學(xué)均認(rèn)為第二課堂活動(dòng)在理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的過(guò)程中，有著不可或缺的作用，能夠擴(kuò)寬自己的視野，鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等多方面的能力，而這些能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，都是必不可少的，但13名受訪者表示目前課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)“各顧各的”，有脫節(jié)的現(xiàn)象;對(duì)于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的評(píng)價(jià)，63.12%的同學(xué)選擇“雖能讓自己學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但這種形式較枯燥乏味”，27.33%的同學(xué)選擇“能讓自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一定提升，比較喜歡這類(lèi)課程”，僅有9.55%的同學(xué)選擇“對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有很大幫助，有濃厚興趣”。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)第二課堂活動(dòng)需求情況

對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的主要困難（多選），89.47%的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，能力欠缺”，81.89%認(rèn)為“難以找到適合的創(chuàng)業(yè)伙伴”，63.16%認(rèn)為缺少啟動(dòng)資金，缺少父母親友支持的占25.26%;認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最期待獲得的幫助（多選），選擇“技術(shù)支持”的占83.95%，選擇“創(chuàng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的占82.53%，選擇“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇“的占66.53%，選擇“政策指導(dǎo)”的占76.42%;對(duì)于激勵(lì)理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的措施，選擇“學(xué)分激勵(lì)”的占75.79%，選擇“在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)加分”的占78.11%，選擇“各級(jí)評(píng)優(yōu)時(shí)加分”的占66.53%，選擇“各類(lèi)繼續(xù)深造發(fā)展時(shí)給予相應(yīng)認(rèn)定”的占68.00%。在對(duì)隨機(jī)受訪者的訪談中，有11名訪者表示，其實(shí)自己或身邊的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的意愿，但理工科學(xué)習(xí)普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有更多的時(shí)間了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，希望能夠在參與第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中獲得這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和政策方面的指導(dǎo)，這樣在豐富自己課余活動(dòng)的同時(shí)，以更加貼近生活的形式讓進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式也更容易被接受。有9名受訪者表示，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，教師并不會(huì)非常鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，而建議學(xué)生把更多的時(shí)間與精力用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、依托第二課堂培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索

調(diào)研結(jié)果顯示，目前第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮了非常重要的作用，還還存在一些機(jī)制體制不夠完備，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效發(fā)揮第二課堂在提升理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用

有的高校設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作，沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的高校，往往是由教務(wù)處或招就處等部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生第二課堂主管部門(mén)一般在團(tuán)委。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但往往在社交、寫(xiě)作等方面卻相對(duì)薄弱，他們是未來(lái)科技型創(chuàng)業(yè)的主要參與者，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑除了課堂教學(xué)之外，還有第二課堂這種形式更加生動(dòng)，更容易讓學(xué)生接受和吸收的教育方式，通過(guò)舉辦一場(chǎng)創(chuàng)業(yè)典型報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)已畢業(yè)的校友來(lái)一場(chǎng)近距離的創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，用榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓他們正確面對(duì)在創(chuàng)業(yè)道路中可能面對(duì)的困難和挫折，明白學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的去進(jìn)行創(chuàng)新才有可能在將來(lái)具備創(chuàng)業(yè)的技術(shù)底蘊(yùn);通過(guò)舉辦一次創(chuàng)業(yè)大賽，讓同學(xué)們?cè)趥滟惖倪^(guò)程中與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，懂得怎樣依托自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大賽團(tuán)隊(duì)搭建的過(guò)程也正如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，而且進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策;通過(guò)參加一次模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，能夠豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，提升其創(chuàng)業(yè)的信心?？梢試L試將這類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，搭建有效的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）針對(duì)不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立側(cè)重點(diǎn)不同的第二課堂活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制

調(diào)研表明，大多數(shù)學(xué)生希望能夠在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)分認(rèn)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、繼續(xù)深造時(shí)，對(duì)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)第二課堂活動(dòng)取得的成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定，并適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)。雖然基本上每個(gè)學(xué)校針對(duì)第二課堂活動(dòng)都有一定的激勵(lì)政策，特別是自2018年以來(lái)，逐漸全面推行了“第二課堂成績(jī)單”制度，但很少將不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加不同種類(lèi)活動(dòng)的學(xué)分或者加分情況進(jìn)行區(qū)分，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的活動(dòng)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文字撰寫(xiě)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于模擬場(chǎng)景的實(shí)踐平臺(tái)，特別是對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這有助于提升他們的綜合素質(zhì)，為將來(lái)可能付諸實(shí)踐的技術(shù)型創(chuàng)下打下基礎(chǔ)，因此，針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，適當(dāng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)激勵(lì)的力度，還是有必要的。

（三）強(qiáng)化教職工認(rèn)同觀念，重視第二課堂活動(dòng)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中的作用

調(diào)研結(jié)果顯示，還存在相當(dāng)一部分理工科專(zhuān)業(yè)教師雖然對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很關(guān)注，但卻無(wú)形中忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，更談不上鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)了。理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍課程較多，課業(yè)任務(wù)較為繁重，甚至還有少數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師在與學(xué)生交流時(shí)，表露出不鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)時(shí)間參與第二課堂活動(dòng)的觀念，這也無(wú)形中對(duì)部分學(xué)生的認(rèn)同和學(xué)習(xí)行為選擇造成了一定的影響。對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)固然重要，但仍然需要實(shí)踐平臺(tái)來(lái)進(jìn)行全方位的提升，創(chuàng)新的終極目標(biāo)其實(shí)就是創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)又是創(chuàng)新活動(dòng)水到渠成的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)就很好的把學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于假設(shè)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，參與一次活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)就是個(gè)人綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面提升的一個(gè)過(guò)程。只有高校廣大教職工，特別是理工科專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，還應(yīng)主動(dòng)加入對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)部分環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介

張瀟文（1977—），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，四川輕化工大學(xué)科技園管理辦公室（成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心）主任。

李嘉（1977—），男，漢族，四川自貢人，碩士，四川輕化工大學(xué)法學(xué)院教師。

李強(qiáng)（1989—），男，漢族，四川興文人，碩士，四川輕化工大學(xué)團(tuán)委干事。

基金項(xiàng)目

四川輕化工大學(xué)2018年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“依托第二課堂培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG-1877）。