實(shí)驗(yàn)難度柔性處理方法探析

摘 要：高職類(lèi)院校以培養(yǎng)能力為核心。為促進(jìn)能力生成，高職類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)課程。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的組織模式，實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法具有實(shí)驗(yàn)難度柔性可調(diào)、實(shí)驗(yàn)組織靈活方便等的特點(diǎn)，能夠更加促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員的能力生成，具備在高職院校推廣的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)難度;柔性處理

高職類(lèi)院校以培養(yǎng)能力為核心。為促進(jìn)能力生成，高職類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)課程。在具體實(shí)踐中，教師們普遍遇到了一道難題，即：實(shí)驗(yàn)課該怎么組織，才能更加促進(jìn)學(xué)生的能力生成？這一問(wèn)題的核心，在于教師如何根據(jù)學(xué)生真實(shí)的能力水平，來(lái)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的難易程度。由于學(xué)生個(gè)體之間存在能力差異，因此，在實(shí)驗(yàn)課中并不適合對(duì)實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)行剛性設(shè)置，而是應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)行柔性處理，即：實(shí)驗(yàn)難度能夠柔性可調(diào)。實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法，是將實(shí)驗(yàn)課的組織模式劃分為實(shí)驗(yàn)描述、知識(shí)準(zhǔn)備、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、撰寫(xiě)報(bào)告和拓展思考六個(gè)步驟。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的組織模式，實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法具有實(shí)驗(yàn)難度柔性可調(diào)、實(shí)驗(yàn)組織靈活方便等的特點(diǎn)，能夠更加促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員的能力生成，具備在高職院校中廣泛推廣的價(jià)值。

1 實(shí)驗(yàn)描述

實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的第一步是實(shí)驗(yàn)描述。實(shí)驗(yàn)描述是用最簡(jiǎn)潔明了的話語(yǔ)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)，目的在于將實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了的介紹，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的及意義。例如，超聲波測(cè)距實(shí)驗(yàn)可描述為“利用超聲波的反射特性進(jìn)行測(cè)距實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)超聲波的認(rèn)知和測(cè)距原理的理解，為后續(xù)的超聲波無(wú)損探傷實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備”，超聲波探傷無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)可描述為“利用超聲波探傷儀對(duì)設(shè)備進(jìn)行無(wú)損探傷是無(wú)損探傷專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基本技能，該實(shí)驗(yàn)使用超聲波探傷儀來(lái)進(jìn)行無(wú)損探傷，深化對(duì)超聲波無(wú)損探傷的認(rèn)知和理解”，溫度控制器調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)可描述為“該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為使用智能調(diào)節(jié)儀控制溫度源的溫度，為后續(xù)溫度實(shí)驗(yàn)提供熱源”等等。

2 知識(shí)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的第二步是知識(shí)準(zhǔn)備，這一步也是實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法對(duì)實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)行柔性處理的具體體現(xiàn)。知識(shí)準(zhǔn)備是陳述學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所必需的知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收和掌握，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)打好理論基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。在知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)中，教師需要將實(shí)驗(yàn)用的知識(shí)進(jìn)行陳述詳盡，便于實(shí)驗(yàn)人員消化和吸收。在知識(shí)準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)以學(xué)生自行學(xué)習(xí)為主體，以教師答疑解惑為主導(dǎo)。教師的作用，主要在于為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。以鉑熱電阻測(cè)溫特性實(shí)驗(yàn)為例，在知識(shí)準(zhǔn)備模塊中，可以按照金屬熱電阻、PT100鉑熱電阻、直流測(cè)量電橋、直流電橋二線制接法的順序，將各實(shí)驗(yàn)知識(shí)詳盡地闡述。

3 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的第三步是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是按照具體實(shí)驗(yàn)步驟，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，記錄實(shí)驗(yàn)測(cè)試的數(shù)據(jù)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、撤收儀器等步驟逐步開(kāi)展。該步驟是實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的主體，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下逐步開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師切記要進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，確保實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展。若是實(shí)驗(yàn)具有一定程度的危險(xiǎn)性，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前應(yīng)進(jìn)行提醒和警示，以確保實(shí)驗(yàn)安全有序。

4 數(shù)據(jù)處理

實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的第四步是進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。當(dāng)前，可用于數(shù)據(jù)處理的軟件比較多，大型的如matlab，常用的如excel，都具備數(shù)據(jù)處理的功能。在此，簡(jiǎn)要介紹用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的一般程序。其一般程序?yàn)椋盒陆╡xcel工作表，輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，勾選數(shù)據(jù)內(nèi)容，在工具欄中點(diǎn)擊插入，選擇折線圖，單擊確定即可得到數(shù)據(jù)曲線圖。右鍵單擊數(shù)據(jù)曲線，勾選“添加趨勢(shì)線”、“線性”、“顯示公式”和“顯示R平方值”等，即可得到擬合曲線的線性公式以及方差等。根據(jù)獲得的線性公式和方差，可以進(jìn)一步計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的線性度。

5 撰寫(xiě)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的第五步是撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，顧名思義就是在固定的格式中撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于在實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的第四步中已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，因此在這一步不再需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，需要用自己的話提煉實(shí)驗(yàn)原理，匯總實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)處理和分析的過(guò)程，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6 拓展思考

實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法的第六步是拓展思考，這一步也是實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法對(duì)實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)行柔性處理的又一體現(xiàn)。拓展思考環(huán)節(jié)，是對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸。拓展思考的內(nèi)容通常與日常生活息息相關(guān)，以便促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員將知識(shí)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系。以氣敏（酒精）傳感器實(shí)驗(yàn)為例，在拓展思考環(huán)節(jié)中設(shè)置這么一道思考題：酒精監(jiān)測(cè)報(bào)警常用于交通片警檢察駕駛員是否酒駕或醉駕，若要將實(shí)驗(yàn)中用到的傳感器做成符合交警使用的酒精監(jiān)測(cè)儀，還需要考慮哪些環(huán)節(jié)與因素？通過(guò)這么一道拓展思考題，便能夠很好地將知識(shí)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日常生活緊密地聯(lián)系在一起。

以上是對(duì)實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法進(jìn)行的展開(kāi)性闡述和匯總。通過(guò)上述陳述，可以總結(jié)出，實(shí)驗(yàn)難度柔性處理法是以學(xué)生為主體、教員為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，且該模式具有?shí)驗(yàn)難度柔性可調(diào)、實(shí)驗(yàn)組織靈活方便等的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)講，這種組織方法能夠更加促進(jìn)學(xué)生能力的生成，適合在高職院校中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李忠星，火箭軍士官學(xué)校發(fā)射與動(dòng)力工程系常導(dǎo)動(dòng)力教研室，講師。