淺析學(xué)前教學(xué)中美術(shù)手工教學(xué)的有效開展

李志云

摘 要：在學(xué)前教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，既可以鍛煉他們身體動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們審美素質(zhì)的發(fā)展，有助于幼兒綜合素質(zhì)能力的提升，讓他們的眼睛、嘴巴和手更密切的配合，充分激發(fā)他們的大腦功能，提高幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與的熱情和掌控感。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要考慮到幼兒的階段性發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展符合幼兒特征的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠喜愛美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高他們參與活動(dòng)的積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);手工美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.084

在面向幼兒開展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和教育。要善于提高幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，讓幼兒喜愛美術(shù)活動(dòng)享受美術(shù)活動(dòng)。幼兒教師要深入研究關(guān)于幼兒發(fā)展心理特點(diǎn)的相關(guān)資料，把握相關(guān)的理論和研究成果。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，通過美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

不過，教師也要重視加強(qiáng)自身綜合能力的訓(xùn)練和提高。尤其要通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)水平，也提高自己的科學(xué)研究能力。各種教育理念再好，也不能永遠(yuǎn)躺在“理論”的床上，必須站起來并且在各種教學(xué)情境下活動(dòng)開來。只有接觸了鮮活的教育教學(xué)情境，這些教育理念才能得到檢驗(yàn)，它們的價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。也就是說，理論是“死的”，教學(xué)是“活的”，必須以恰如其分的教育教學(xué)行為去激活理論的“價(jià)值因子”。那么，面向幼兒開展的手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要我們注重哪些問題呢？工作該如何有效地展開呢？筆者認(rèn)為主要考慮以下幾個(gè)方面的問題。

一、目前幼兒手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題

學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中要求幼兒學(xué)習(xí)符合他們年齡特點(diǎn)的各種技能，在掌握一些知識(shí)的同時(shí)，讓他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)和技能本身的熱愛，這是幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在面向幼兒開展手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師做了創(chuàng)新的嘗試，有非常顯著的教學(xué)成效，同時(shí)也存在一些問題。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）幼兒教師缺乏對(duì)課程內(nèi)容的合理規(guī)劃

手工美術(shù)教育活動(dòng)，該安排哪些內(nèi)容，一方面缺乏相應(yīng)的教材作為參考，另一方面，教師對(duì)這一問題的重視程度不夠，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理，我們希望幼兒達(dá)到的熱愛美術(shù)，積極參與美術(shù)手工活動(dòng)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。這一問題的存在直接影響了教育教學(xué)開展的效果，在美術(shù)手工活動(dòng)中，幼兒可能玩得很高興，但是到底學(xué)到了什么，這一點(diǎn)并不是很明確。所以，幼兒教師要繼續(xù)在這一個(gè)方面加強(qiáng)工作。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提出適當(dāng)?shù)囊?，安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓課程的內(nèi)容設(shè)置更加合理科學(xué)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）幼兒教師對(duì)美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)的重視度不夠

目前，一些幼兒教師對(duì)于美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的重視，使得教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，課堂設(shè)置比較混亂。整個(gè)美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)在混亂無序的狀態(tài)下開展，這也導(dǎo)致對(duì)幼兒的素質(zhì)教育活動(dòng)開展得比較混亂，難以成為系統(tǒng)。幼兒教師在關(guān)注學(xué)前兒童綜合素質(zhì)能力發(fā)展的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到美術(shù)手工活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行綜合訓(xùn)練的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到這樣的美術(shù)手工活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，所以應(yīng)從思想上重視，在行動(dòng)上給幼兒更多的指導(dǎo)。教師要設(shè)計(jì)出更加符合幼兒發(fā)展需要的美術(shù)手工教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)的積極作用，使其促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）美術(shù)手工教學(xué)配套的教材相對(duì)不足

由于教師能力有限，在自主創(chuàng)編美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)方面存在很大的短板，所以選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，根?jù)教材的指導(dǎo)來開展相關(guān)的教學(xué)工作是非常必要的。幼兒教師在選擇教材的過程中一定根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)的原理來進(jìn)行選擇，要考慮到每一個(gè)幼兒在該階段所具備的生理和心理的發(fā)展基礎(chǔ)，并且根據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不對(duì)幼兒提出過高的要求，遵從科學(xué)教育的基本規(guī)律。這些都是幼兒教師在選擇教材的過程中要重點(diǎn)考慮的方面。

所以，總體而言，在面向幼兒開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，美術(shù)手工教育教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)揮綜合的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的作用。幼兒教師要善于在實(shí)踐中結(jié)合理論分析當(dāng)前存在的問題，并且采取有效的措施解決問題，讓幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)開展得更加富有效率。

二、在學(xué)前教育活動(dòng)中，有效培養(yǎng)幼兒手工美術(shù)能力的意義

開展美術(shù)手工教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義，幼兒美術(shù)教師需要分析幼兒當(dāng)前的發(fā)展實(shí)際，有效地開展手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

第一，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒在身體協(xié)調(diào)能力、智力等方面都得到一定的開發(fā)和促進(jìn)，為他們今后各種動(dòng)作技能和心智技能的培養(yǎng)都奠定了重要的基礎(chǔ)。幼兒教師通過美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手意識(shí)，讓他們的自主性、自發(fā)性得到保持和增強(qiáng)，有助于他們健康人格品質(zhì)的塑造。

第二，面向幼兒開展的美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)，可以很好地讓幼兒展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的天賦，更好地提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新力以及想象力是如今教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的能力，原有的教學(xué)模式無法使幼兒的這兩種能力得到更好的發(fā)展，而美術(shù)手工課程的開設(shè)讓學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新力得到大大的提升。這種有意識(shí)的培養(yǎng)方式更加符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)他們未來的發(fā)展有著重要的意義。

第三，美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)幼兒的審美能力，也能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。美術(shù)手工教學(xué)需要幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，在完成自己作品的過程中，對(duì)美術(shù)以及現(xiàn)實(shí)生活有更多的理解，會(huì)主動(dòng)地用自己的創(chuàng)作裝扮生活，表達(dá)自己的感情和思想。幼兒的美術(shù)手工活動(dòng)可以展現(xiàn)出幼兒的個(gè)性化特征。他們能夠用非常稚嫩的畫筆或具有創(chuàng)新性的手工操作，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，讓成人能夠了解他們內(nèi)心的所思所想。幼兒在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠獲得更加滿意和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。

三、有效開展幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)的策略

要想解決幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)中存在著的各種問題，需要我們立足現(xiàn)狀尋找更加有效的解決辦法。幼兒教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)ふ腋觿?chuàng)新、高效的幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)的新辦法新路子。筆者在工作實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

第一，幼兒教師要通過合理設(shè)置美術(shù)手工教學(xué)課程的內(nèi)容和安排提高課程教學(xué)的有效性。一切從幼兒的實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒打造出更富有實(shí)效性的課堂。幼兒教師要通過美術(shù)課程培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在課程設(shè)置上進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的力度，采用更加創(chuàng)新高效的方式組織實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦也能動(dòng)口，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

在課程內(nèi)容的設(shè)置和安排方面，教師要充分借鑒參考有關(guān)的理論和成熟的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)開展教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中不斷地反思總結(jié)提升，讓美術(shù)手工教學(xué)更能夠提高幼兒在活動(dòng)中的參與性，讓幼兒能夠沉浸在其中，收到更加滿意而且高效的學(xué)習(xí)效果。

第二，要注重加強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就要提高幼兒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的綜合素養(yǎng)。教師作為教育教學(xué)的主體，教師的能力直接影響了課堂教學(xué)的效果，因此各園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的專業(yè)人才。

針對(duì)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，首先要求教師正確對(duì)待教學(xué)，嚴(yán)格按照課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，在課堂上要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手，親身實(shí)踐感受動(dòng)手的樂趣，逐步加深幼兒對(duì)手工美術(shù)的喜愛程度。幼兒教師可以提升自己在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的綜合素質(zhì)，不僅提升了自己的專業(yè)能力，也能更好地為幼兒服務(wù)，提升了幼兒美術(shù)手工學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)成效。

幼兒教師要尋找更多的培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，一方面自主學(xué)習(xí)，另一方面也要通過教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的綜合教學(xué)能力得到提高。現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)的大背景之下，教師可以有很多的途徑和辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此相互之間可以更方便地交流經(jīng)驗(yàn)，分享一些好的學(xué)習(xí)資源，提高教師在美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的綜合能力。

第三，教師要重視對(duì)幼兒開展美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)首先要得到教師的重視，同時(shí)也需要得到教學(xué)主管部門的重視，需要在美術(shù)手工教學(xué)的資金投入方面給予足夠的支持。要考慮到幼兒的身心健康發(fā)展，考慮到幼兒學(xué)習(xí)的需要，在與幼兒家長(zhǎng)協(xié)調(diào)相關(guān)的資源配置方面達(dá)成一致。要讓幼兒家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)手工活動(dòng)的教育教學(xué)工作，給予幼兒和教師一定的支持。

在美術(shù)教學(xué)上，以激發(fā)學(xué)生積極性或是主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情為目標(biāo)，因此興趣培養(yǎng)非常重要。一方面教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯出新的教學(xué)理念、教學(xué)各環(huán)節(jié)的巧妙銜接、教學(xué)方法的貼合設(shè)計(jì);另一方面，幼兒教師可以通過新穎的多媒體課件的設(shè)計(jì)沖擊幼兒的視覺，讓他們可以更多地關(guān)注到課堂學(xué)習(xí)上來。

另外，幼兒教師應(yīng)拓展幼兒在美術(shù)手工活動(dòng)方面的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣珌黹_展美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)?shù)匾话愣加歇?dú)特的地方性文化，幼兒教師在業(yè)余時(shí)間可以去采風(fēng)，將這些具有地方特色的手工創(chuàng)作形式收集起來，面向幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)，也能夠更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)以及現(xiàn)實(shí)生活的熱愛之情。通過具有地方特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦也能動(dòng)感情，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的熱愛之情。

總之，在面向幼兒開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意積累豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理念，要尊重幼兒當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)深入幼兒的內(nèi)心，被幼兒接受和喜歡，從而使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于璐露.淺談學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)[J].美術(shù)教育研究，2012（23）.

[2]王沅.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技，2014（2）.