小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

何寶來(lái)

摘 要：在小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展教育背景下，美術(shù)具有非常重要的作用，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手能力的好壞是重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在美術(shù)課上進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)需要?jiǎng)邮帜芰Φ谋Ｕ?，而且?dòng)手水平的高低直接影響美術(shù)的表現(xiàn)張力。目前國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，不斷實(shí)行新課標(biāo)改革，相比以往，教育管理者對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不斷增加，使小學(xué)美術(shù)呈現(xiàn)出了良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.072

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)義務(wù)教育中的第一環(huán)，自然而然成為教育體制改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象?，F(xiàn)如今，小學(xué)教育中尤其提倡德智體美勞全面發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也成為教育行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注點(diǎn)。這也意味著小學(xué)美術(shù)等藝術(shù)教育要積極響應(yīng)教育體制的改革，以便進(jìn)一步提高小學(xué)生的藝術(shù)審美以及藝術(shù)創(chuàng)作能力。然而，其中的關(guān)鍵就在于如何更好更有效地提高美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

在小學(xué)教育階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課的目的在于針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并進(jìn)一步感受和體驗(yàn)這種美，而感受和體驗(yàn)的過(guò)程需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。換句話說(shuō)，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)者應(yīng)該讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中親身實(shí)踐，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中既能掌握理論知識(shí)又能更好地鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分發(fā)揮小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的綜合能力也在具體的實(shí)踐中得到進(jìn)一步的提高。另外，教師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，靈活地為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要意義在于：

一是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。有研究表明，學(xué)生的動(dòng)手能力越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的需要就會(huì)越多，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也就是提高了學(xué)生的求知欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有著強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，說(shuō)明學(xué)生的興趣也就越濃厚，一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的效率也就自然而然地提高了。倘若在美術(shù)課堂上將色彩識(shí)別游戲和美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握也就會(huì)更牢固。例如，給學(xué)生講授三原色的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作三原色的透明紙，并通過(guò)分小組的形式，讓學(xué)生之間通過(guò)相互疊加顏色來(lái)認(rèn)識(shí)三原色的作用。

二是在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的觀察能力，也就是發(fā)現(xiàn)美的能力。觀察能力是日常生活和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中必不可少的一項(xiàng)技能。小學(xué)階段是知識(shí)儲(chǔ)備量較小的一個(gè)階段，在沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，小學(xué)生只有通過(guò)將自己所想、所畫(huà)的美術(shù)形象與生活中的實(shí)物不斷對(duì)比，不斷認(rèn)識(shí)，才能更好地完成感性思維方式到理性思維方式的轉(zhuǎn)變。

三是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中的一舉一動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在看圖、畫(huà)圖和做實(shí)物模型的過(guò)程中，把自己的想法與教師或者同學(xué)交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

四是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的創(chuàng)造性思維，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)家的各個(gè)行業(yè)都以創(chuàng)新作為行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，作為各個(gè)行業(yè)的重要基礎(chǔ)的教育行業(yè)也應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為首要問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的發(fā)散性思維占據(jù)主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物之間存在的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

二、目前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，沒(méi)有充分提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式延續(xù)了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，也就是示范性教學(xué)，換句話來(lái)說(shuō)，就是教師制定一系列的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上為學(xué)生講授美術(shù)中的理論知識(shí)，并在黑板上為學(xué)生演示繪畫(huà)技巧。在當(dāng)前提倡創(chuàng)新教學(xué)的行業(yè)背景下，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生充分的自我想象和自我發(fā)揮創(chuàng)作的空間。加上一堂美術(shù)課的時(shí)間少之又少，教師傳授的知識(shí)十分有限，可能進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足，也無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐中去。久而久之，學(xué)生的繪畫(huà)能力得不到充分的鍛煉和有效的提升，也就會(huì)對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

（二）教學(xué)目標(biāo)偏離生活，課本素材不夠豐富

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)基本都是以課堂授課的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然是掌握一門(mén)學(xué)科重要的基礎(chǔ)的途徑之一，但書(shū)本上的理論知識(shí)對(duì)于美術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)過(guò)于教條和呆板，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)思維的發(fā)散是極為不利的。在課堂中學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，使得處于較小年齡段的小學(xué)生傾向于模仿教師的繪畫(huà)思維，沒(méi)有自己思考的空間，更談不上為自己的作品注入活力和靈魂了。再者，現(xiàn)在的小學(xué)生面對(duì)的多是信息化的產(chǎn)物以及高樓大廈，與大自然的接觸少之又少，少有的素材來(lái)源便是課本，但是美術(shù)教材中的素材不夠豐富，也就在很大程度上限制了學(xué)生的繪畫(huà)素材來(lái)源。沒(méi)有豐富的素材，學(xué)生的發(fā)散性思維也會(huì)受到一定程度的影響，進(jìn)一步影響到學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（三）學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式有局限性

目前在很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)作品以及日常成果的評(píng)價(jià)，一方面僅來(lái)源于美術(shù)教師單方面的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不利的。另一方面，對(duì)于學(xué)生成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也具有一定的局限性，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是理論知識(shí)的掌握和學(xué)生的繪畫(huà)技能兩個(gè)方面，而對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)素材的選取以及創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維并沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

基于這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，很多學(xué)生為了作品能夠拿到高分就會(huì)不注重美感以及自我創(chuàng)作能力的提高，按照教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去完成一幅作品。這樣的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還限制了學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造能力，而且違背了開(kāi)設(shè)美術(shù)這門(mén)課程提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的初衷，從而一定程度上影響了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)動(dòng)手能力

在小學(xué)美術(shù)的表現(xiàn)形式中，最主要的是手工和繪畫(huà)兩種技法。在這兩種技法的教學(xué)中，如果合理選擇教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法有更加深刻的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新性思維，提倡培養(yǎng)發(fā)散性思維，在手工和繪畫(huà)中，兩種技法既能考查學(xué)生的審美水平，也能真實(shí)地反映學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在課堂講解之后號(hào)召學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，教師為學(xué)生搭建良好的交流氛圍，學(xué)生在這種放松的環(huán)境下更能夠發(fā)揮想象能力和動(dòng)手能力，創(chuàng)造出更好的作品，而且動(dòng)手能力在互相學(xué)習(xí)互相幫助中會(huì)得到很大的提升。

教師要積極改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，拒絕傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中更能夠理解美術(shù)，更注重美術(shù)背后的深層次含義。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從學(xué)生的已知認(rèn)識(shí)出發(fā)，為學(xué)生搭建輕松愉悅的教學(xué)情境。例如，在一幅畫(huà)的教學(xué)鑒賞中，教師可以先交代背景故事，學(xué)生沉浸在作者創(chuàng)作時(shí)所處的環(huán)境中時(shí)，會(huì)更容易領(lǐng)會(huì)作品要表達(dá)的情感。學(xué)生在了解整個(gè)故事背景后，教師開(kāi)始進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，先進(jìn)行整體的布局，再勾勒出輪廓，最后進(jìn)行著色。充分了解了作品背后的故事，學(xué)生能夠更加注重繪畫(huà)的細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升動(dòng)手能力。

（二）積極開(kāi)展手工制作活動(dòng)，提升動(dòng)手水平

目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師多注重素描等繪畫(huà)教學(xué)，往往忽視手工制作的訓(xùn)練，其實(shí)在小學(xué)美術(shù)中積極開(kāi)展手工藝品的教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。手工作品的制作方法多種多樣，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題。教師可定期開(kāi)展手工大賽，學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行制作，最后進(jìn)行評(píng)比。手工藝品的制作第一步是外形設(shè)計(jì)，學(xué)生可以先勾勒出草圖，然后進(jìn)行選材，最后是組裝和上色。學(xué)生利用生活中的物品完成創(chuàng)作，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以把一些閑置物品利用起來(lái)。材料以及外形上的多元選擇給學(xué)生留下廣闊的創(chuàng)造空間，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。

（三）鑒賞優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣

一些學(xué)生在課堂中只聽(tīng)從理論知識(shí)，不愿意動(dòng)手實(shí)踐，一部分原因是學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的興趣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在動(dòng)手中學(xué)到的知識(shí)雖然不像理論知識(shí)那樣白紙黑字描述得那么清楚，但是帶來(lái)的體會(huì)卻是非常深刻的。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不具備鑒賞優(yōu)秀作品的能力，那么在動(dòng)手操作中能夠達(dá)到的上限也是有一定局限性的，要使學(xué)生具備優(yōu)秀的動(dòng)手能力，必須要提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。教師可以選取名家名作進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，在交流中學(xué)生能夠感受到正確的美術(shù)觀，在這種氛圍中學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成正確的鑒賞習(xí)慣，而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣。有了最初的模仿欲望，學(xué)生會(huì)一步步嘗試自己的美術(shù)創(chuàng)作，在動(dòng)手中找到樂(lè)趣，從而打破之前不愿意動(dòng)手的不良習(xí)慣。

當(dāng)然，教師在進(jìn)行美術(shù)作品的選取時(shí)，要注意美術(shù)作品是否具有代表性，對(duì)于和教學(xué)目標(biāo)不貼切的作品，可以進(jìn)行二次創(chuàng)作來(lái)滿足學(xué)生的需求。教師可在往屆學(xué)生的作品中挑選出優(yōu)秀的成品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)大家做出更好的作品。學(xué)生在彼此之間的良性競(jìng)爭(zhēng)中逐步培養(yǎng)動(dòng)手的興趣，而且在不斷的思維碰撞中，學(xué)生更容易找到創(chuàng)新點(diǎn)，有利于動(dòng)手能力的施展。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品中獲得創(chuàng)作的興趣，在思維碰撞中找尋創(chuàng)作的靈感，在繪畫(huà)以及手工作品的制作中不斷鍛煉動(dòng)手的能力。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，美術(shù)在小學(xué)教育中獲得更高的重視，教師需要采取科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種舉措讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的樂(lè)趣，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

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