精準(zhǔn)閱讀推廣的實(shí)踐與啟示

杜志新 崔鴻雁

摘要?精準(zhǔn)閱讀推廣具有針對性強(qiáng)、效果好的優(yōu)點(diǎn)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館通過不斷創(chuàng)新與探索，根據(jù)蒙古族預(yù)科生的閱讀習(xí)慣及生長環(huán)境，篩選出可以引發(fā)其漢語閱讀興趣的文獻(xiàn)，然后按類型、分層次，采用其易于接受的蒙漢雙語閱讀推廣方式，有針對性地進(jìn)行閱讀推廣推介。通過具體實(shí)踐體會到，精準(zhǔn)閱讀推廣活動得以有效實(shí)施，選對群體是基礎(chǔ)，精準(zhǔn)施策是關(guān)鍵，豐富的民族文獻(xiàn)資源是保障，教師與學(xué)生角色的互換是精準(zhǔn)閱讀推廣活動的升華。

關(guān)鍵詞?高校圖書館?精準(zhǔn)閱讀推廣?內(nèi)蒙古科技大學(xué)

分類號?G252.1

DOI?10.16603/j.issn1002-1027.2020.04.013

2019年9月27日，國家主席習(xí)近平發(fā)表重要講話，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要各民族手挽著手、肩并著肩，共同努力奮斗。要全面貫徹黨的民族理論和民族政策，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好，推動中華民族走向包容性更強(qiáng)、凝聚力更大的命運(yùn)共同體，堅(jiān)持文化認(rèn)同是最深層的認(rèn)同[1]。

少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)建設(shè)民族地區(qū)，發(fā)展民族地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、文化，促進(jìn)祖國邊疆鞏固的重要責(zé)任，他們是民族地區(qū)的寶貴財(cái)富，因此他們的健康成長和成才關(guān)系到民族地區(qū)將來的發(fā)展、繁榮和進(jìn)步。而圖書館是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所。2015年12月31號，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出，圖書館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。作為文化先鋒的高校圖書館在資源育人與服務(wù)育人等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和義不容辭的責(zé)任[2]。內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館“蒙古族預(yù)科生蒙漢雙語精準(zhǔn)閱讀推廣”就是一個(gè)典型的案例。本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館的閱讀推廣活動為例展開論述，以分享特殊群體精準(zhǔn)閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)與體會。

1?關(guān)于精準(zhǔn)閱讀推廣

王波在《閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認(rèn)識和學(xué)習(xí)圖書館時(shí)尚閱讀推廣案例》中說：“閱讀推廣，就是為了推動人人閱讀，以提高人類文化素質(zhì)、提升各民族軟實(shí)力、加快各國富強(qiáng)和民族振興的進(jìn)程為戰(zhàn)略目標(biāo)，而由各國的機(jī)構(gòu)和個(gè)人開展的旨在培養(yǎng)民眾的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、提高民眾的閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的活動”[3]。那何為精準(zhǔn)閱讀推廣？筆者認(rèn)為首先要確定閱讀推廣目標(biāo)讀者群，充分掌握其閱讀習(xí)慣、閱讀能力和閱讀需求與期望，有針對性地給予定向的持續(xù)的閱讀推薦與引導(dǎo)，且推廣效果以閱讀質(zhì)量和閱讀效率明顯提升為標(biāo)準(zhǔn)，方可稱之為精準(zhǔn)閱讀推廣。

2?蒙古族預(yù)科生精準(zhǔn)閱讀推廣活動

我國著名社會學(xué)家、民族學(xué)家費(fèi)孝通指出：“一個(gè)民族總是要強(qiáng)調(diào)一些有別于其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式的特點(diǎn)，賦予強(qiáng)烈的感情，把它升華為代表本民族的標(biāo)志”[4]。所以在接觸少數(shù)民族預(yù)科生時(shí)，首先是要加強(qiáng)對其民族文化、民族習(xí)慣的深度了解和認(rèn)同。內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館在閱讀推廣活動中，根據(jù)蒙古族預(yù)科生的閱讀習(xí)慣及生長環(huán)境，將可以引發(fā)他們漢語閱讀興趣的文獻(xiàn)篩選出來，按類型、分層次，采用他們易于接受的方式、方法，有針對性地進(jìn)行閱讀推廣推介，在一定程度上減輕他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的焦慮感，縮短進(jìn)入大學(xué)生活的適應(yīng)期。

2.1?蒙漢雙語精準(zhǔn)閱讀推廣的提出

從國內(nèi)公開發(fā)表的文獻(xiàn)來看，2000年以來國內(nèi)對精準(zhǔn)閱讀的研究一直不斷，尤其2015年以后更加重視。理論探討主要有精準(zhǔn)閱讀概念的探討，學(xué)齡前兒童心理特征的精準(zhǔn)閱讀推廣策略研究，中小學(xué)語文、英語精準(zhǔn)閱讀教學(xué)、策略、實(shí)踐研究，基于流暢度的英語精準(zhǔn)閱讀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究，文本細(xì)讀與精準(zhǔn)閱讀等[5-10]。實(shí)踐方面，首家在香洲區(qū)啟明學(xué)校揭牌的助力青少年精準(zhǔn)閱讀，南湖區(qū)開展的“定點(diǎn)送書 精準(zhǔn)閱讀”活動，樊登讀書會的高效閱讀、快速閱讀、精準(zhǔn)閱讀[11];寧波市圖書館“夕陽紅讀書會”[12]。這些精準(zhǔn)閱讀推廣的研究與實(shí)踐，大部分集中在學(xué)齡前兒童、中小學(xué)生，也有部分文獻(xiàn)研究大學(xué)生、老年人、殘疾人。關(guān)于蒙古族大學(xué)生，僅有一些普惠性的信息素養(yǎng)教育活動，例如，內(nèi)蒙古大學(xué)德力格爾老師針對蒙古族大學(xué)生的“蒙漢英三語信息素養(yǎng)課程教學(xué)”[13]，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)藺繼紅老師的蒙古族大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[14]。在公開發(fā)表的文獻(xiàn)中，未檢索到專門針對預(yù)科生或蒙古族大學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀推廣方面的研究，因此面向蒙古族預(yù)科生進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀推廣意義重大。

2.2?精準(zhǔn)閱讀推廣的個(gè)性化、特色化

精準(zhǔn)閱讀推廣就是在尊重蒙古族預(yù)科生的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰的前提下，針對他們的生活特點(diǎn)、閱讀需求，給予其適合的閱讀文獻(xiàn)及閱讀環(huán)境，這些都是精準(zhǔn)閱讀推廣方案需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。民族預(yù)科招生計(jì)劃為國家指令性定向就業(yè)招生計(jì)劃，重點(diǎn)招收邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的少數(shù)民族考生。降分提檔，擇優(yōu)錄取。蒙古族預(yù)科生基礎(chǔ)教育階段均為蒙文授課，在進(jìn)入漢語授課的大學(xué)環(huán)境后，學(xué)習(xí)、交流必然會促生雙重語言文化帶來的心理需求，針對這一現(xiàn)象，內(nèi)蒙古高校圖書館有責(zé)任通過帶有民族親和力的雙語閱讀推廣方式的引導(dǎo)與閱讀推介，逐步提高他們在漢語授課課堂上的接受程度，為順利進(jìn)入本科學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備和過渡。

2.3?語言的工具性特點(diǎn)

語言是文化的載體，它反映著一個(gè)民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣和發(fā)展進(jìn)化過程。人們在接受第二語言時(shí)，常會受到母語的干擾，會將自己習(xí)慣認(rèn)同的價(jià)值觀念和生活方式不自覺地賦予第二語言，產(chǎn)生文化的負(fù)遷移，這種負(fù)遷移越多，對學(xué)習(xí)的阻礙就越大。內(nèi)蒙古科技大學(xué)每年招收200名左右的蒙古族預(yù)科生，學(xué)校針對這部分新生設(shè)置了一年的預(yù)科期，以提高其漢語聽、說、讀、寫等能力，預(yù)科結(jié)束后再根據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)行專業(yè)分配和教育培養(yǎng)。每個(gè)人都有自己的閱讀節(jié)奏和習(xí)慣，按照自己的風(fēng)格來閱讀就是最好的閱讀。有明確的領(lǐng)域、明確的目標(biāo)，適合才是最重要的。圖書館充分利用預(yù)科一年，有效實(shí)施蒙漢雙語閱讀輔導(dǎo)及精準(zhǔn)推介。

3?活動實(shí)施的過程與方法措施

3.1?新生入館教育

針對蒙古族預(yù)科生進(jìn)行蒙漢雙語“新生入館教育”，實(shí)地參觀圖書館，介紹圖書館館藏，了解具有民族特色的蒙文閱覽室創(chuàng)新人文空間，為“以書會友”讀書會的招新動員做前期準(zhǔn)備。

3.2?定期開展閱讀需求調(diào)查

入學(xué)季，輔導(dǎo)老師走進(jìn)教室以講座的形式來喚醒其閱讀興趣?，F(xiàn)場建群，成立讀書會;之后，閱讀活動走進(jìn)圖書館的蒙文閱覽室，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們的閱讀現(xiàn)狀，并進(jìn)行一對一、面對面的訪談，了解他們的閱讀心理需求，以便有針對性地開展閱讀推廣輔導(dǎo)。2016—2017級共計(jì)發(fā)放書面調(diào)查表108份，訪談?lì)A(yù)科生79名;2018級發(fā)放書面調(diào)查表126份，訪談?lì)A(yù)科生76名;2019級發(fā)放書面調(diào)查表127份，訪談?lì)A(yù)科生117名。在這些調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，圖書館精心策劃閱讀輔導(dǎo)活動，每次輔導(dǎo)活動的前期、中期、后期還要作更為細(xì)致的規(guī)劃設(shè)計(jì)、階段性統(tǒng)計(jì)及過程總結(jié)，形成屬于“蒙古族預(yù)科生蒙漢雙語精準(zhǔn)閱讀推廣”的PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，所以又稱戴明環(huán)。全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)就是PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）。。

3.3?讀書會的活動形式

圖書館把蒙古族預(yù)科生讀書會成員分為若干小組，以閱讀沙龍的形式開展閱讀互動。輔導(dǎo)老師提前規(guī)劃活動內(nèi)容，選擇適合預(yù)科生漢語閱讀能力的、有較強(qiáng)可讀性的、篇幅簡短的作品，精心布置活動場地，科學(xué)安排座位形式，有利于提高互動機(jī)會和趣味性。知識傳遞盡可能選擇視覺效果強(qiáng)烈的音頻、視頻、圖片、經(jīng)典再現(xiàn)表演等方式，讓學(xué)生融入其中，增強(qiáng)對知識的體驗(yàn)感。我們的閱讀體驗(yàn)方式雖未做到“一見鐘情”的轟轟烈烈，但是完全做到了“日久生情”的持之以恒！隨著他們年齡的增長和知識、閱歷的積累，閱讀體驗(yàn)必定是個(gè)性化的、寧靜的、私密的……

3.4?朗讀——“悅讀”之重

閱讀活動要求蒙古族預(yù)科生漢語表述要規(guī)范，語音、語調(diào)要準(zhǔn)確，語速要適中，做到準(zhǔn)確、生動、流暢。書讀百遍，其義自見。讓學(xué)生大聲、投入地朗讀，通過語音的停頓，語氣、聲調(diào)的起伏變化去感受文學(xué)作品的思想和情感。輔導(dǎo)老師還會在其詠誦過程中巧妙地為其配上相應(yīng)的背景音樂，使“讀書人”不知不覺地陶醉在作品之中，這是一種特別的心理感知過程。此外，盡量杜絕僵化單一的講說模式，鼓勵(lì)蒙古族預(yù)科生運(yùn)用已掌握的知識儲備轉(zhuǎn)換視角，結(jié)合自己個(gè)性化的理解，用漢語進(jìn)行自由的陳述，暢所欲言、舉一反三，完成自己的再創(chuàng)作。2018年，內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館引進(jìn)了“朗讀亭”，圖書館輔導(dǎo)老師為蒙古族預(yù)科生組織了“蒙漢雙語悅讀時(shí)光”的朗讀比賽。學(xué)生走進(jìn)“朗讀亭”，深情詠誦名篇片段或自撰的小感悟，那時(shí)他們所呈現(xiàn)的是自己內(nèi)心最想表達(dá)的情愫。圖書館邀請文學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理學(xué)院等蒙古族教師和全體預(yù)科生一起欣賞入選的作品，現(xiàn)場打分，分值比例分別為教師40%、現(xiàn)場同學(xué)60%，活動的興奮與熱烈程度出乎想象。2019年，閱讀推廣又增加了漢語“經(jīng)典再現(xiàn)”情景劇、成語典故描述、一小時(shí)同讀一本書等專題活動，在“同讀一本書”過程中，師生同讀《項(xiàng)鏈》，輔導(dǎo)老師啟發(fā)預(yù)科生講述自己在成長的不同階段，對同一經(jīng)典作品理解有何不同？老師展開有效的提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性的表達(dá)，學(xué)生積極發(fā)言，互動感與體驗(yàn)感顯著增強(qiáng)。

3.5?漢語書面語言表達(dá)——“悅讀”之基

培養(yǎng)蒙古族預(yù)科生的漢語寫作技能，即書面語表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持記錄生活中觸動自己的一件瑣事，哪怕只有一兩句話，在“每日一語”活動環(huán)節(jié)與大家分享。例如：2017級預(yù)科生諾敏寫道：“看了很長時(shí)間的書，突然想喝點(diǎn)什么，咖啡的濃郁不適合我，我更鐘愛家鄉(xiāng)的奶茶……”這樣的表達(dá)既簡單易行又調(diào)動了學(xué)生長期堅(jiān)持的積極性，隨著興趣的慢慢提升，所寫的文字也會越來越多，在循序漸進(jìn)中得到了良好的漢語寫作訓(xùn)練。利用空間資源和聲像資源，開展“圖書與電影的美妙邂逅”的光影閱讀主題活動?！皶半S行”：通過紙質(zhì)文獻(xiàn)與影像資料的恰當(dāng)組合，學(xué)生們在紙本文獻(xiàn)作品中無法體會的各種文化傳統(tǒng)習(xí)俗，可以通過影像生動地展現(xiàn)出來，同時(shí)幫助人們在情境設(shè)置、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透等方面加深對作品的理解、對美的感悟和追求。例如：師生同看《小王子》，隨即進(jìn)行觀后分享。在新年聯(lián)歡的時(shí)候，蒙古族預(yù)科生竟把它排成了漢語情景??！所有的旁白，臺詞都是自己編寫：有旁白、小王子、玫瑰、蛇……他們用自己的方式呈現(xiàn)了作品的精華。“名師講座”借助名師的影響力，引導(dǎo)學(xué)生品名片、寫影評，讀經(jīng)典、寫書評。

3.6?有效的組織——“悅讀”之柱

有效的組織是各項(xiàng)活動成功的關(guān)鍵。圖書館輔導(dǎo)老師在平等而輕松的狀態(tài)下布置閱讀任務(wù)、制定閱讀目標(biāo)。老師循循善誘，使得讀書會的“黏性”高度提升。四年來，內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館的輔導(dǎo)老師利用自己業(yè)余時(shí)間為預(yù)科生做義務(wù)輔導(dǎo)140多場次，初期采用穩(wěn)步推進(jìn)的方法為學(xué)生設(shè)計(jì)30天閱讀一本書，而后20天閱讀一本書，最后10天閱讀一本書，這樣的閱讀量既能提高漢語閱讀速度，又可為專業(yè)選擇做知識儲備。在活動過程中老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理而科學(xué)的調(diào)整。例如，2017級預(yù)科生漢語閱讀能力參差不齊、差距懸殊，且社會實(shí)踐活動與讀書會活動時(shí)間安排沖突，面對這種情況，輔導(dǎo)老師對預(yù)科生采用分層次、分類別、作比較的閱讀輔導(dǎo)方法，活動也盡量安排在晚自習(xí)時(shí)間，使得蒙古族預(yù)科生精準(zhǔn)閱讀推廣的效果得到了大幅度的提高。

4?活動實(shí)施的效果

目前，大多數(shù)蒙古族預(yù)科生已經(jīng)初步養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，開始主動利用館藏資源。有的同學(xué)會主動推薦好的作品給老師和室友，漢語閱讀能力明顯提升。在祖國70周年大慶學(xué)校組織的《我和我的祖國》演講比賽中，2017級預(yù)科生阿如恒，經(jīng)過老師精心輔導(dǎo)，獲得全校第二名的好成績。圖書館以6月30日為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對預(yù)科生閱讀推廣活動參與人數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016—2019級報(bào)名參加活動人數(shù)共計(jì)451人，實(shí)到人數(shù)375人，且2019級預(yù)科生出現(xiàn)了實(shí)到人數(shù)多于報(bào)名人數(shù)的良好局面。通過口碑相傳，活動得到了越來越多預(yù)科生的關(guān)注，堅(jiān)持參加活動的人數(shù)也逐年上升，2017級比2016級預(yù)科生堅(jiān)持參加活動人數(shù)增加58.33%，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館網(wǎng)站“愛·悅讀”專欄也有活動時(shí)的照片、視頻、音頻、文字、數(shù)據(jù)的記錄。

參考文獻(xiàn)

1?新華社.習(xí)近平出席全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會并發(fā)表重要講話.[2019-09-27].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/27/content_5434024.html.

2?中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》通知[EB/OL].[2019-04-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb-xxgk/gk-gbgg/moe-0/moe-8/moe-23/tnuL-221.htmL.

3?王波.閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認(rèn)識和學(xué)習(xí)圖書館時(shí)尚閱讀推廣案例[J].圖書館論壇，2015（10）：1-7.

4?百度文庫.文化差異背景下少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[EB/OL].[2014-03-25].https：//wenku.baidu.com/view/86cf48a86294dd88d0d26b65.

5?梁麗.大學(xué)英語閱讀課教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)組織策略的研究與實(shí)踐[J].科技風(fēng).2014（24）：201-203.

6?郭歡.淺析高校圖書館用戶分析的精準(zhǔn)閱讀推廣[J].文化產(chǎn)業(yè).2018（13）：27-28.

7?徐玉蘭.基于學(xué)齡前兒童心理特征的精準(zhǔn)閱讀推廣策略研究[J].圖書館工作與研究.2019（8）：124-128.

8?陳建.基于流暢度的英語精準(zhǔn)閱讀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2018.

9?周紅陽.文本細(xì)讀與精準(zhǔn)閱讀——關(guān)于文本解讀的若干淺識[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版 語文教學(xué)），2016（C1）：60-63.

10?何葉舟.“金山書吧”助力青少年精準(zhǔn)閱讀[N].羊城晚報(bào)，2016-06-02（ZXA14）.

11?陸省寧，生張鈺.南湖區(qū)開展“定點(diǎn)送書 精準(zhǔn)閱讀”活動[N].嘉興日報(bào)，2015-08-05（13）.

12?馮若楠.夕陽紅讀書會：精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)[J].圖書館研究與工作，2018（12）：41-44.

13?德力格爾[EB/OL].[2020-01-04].http：//mgxzx.imu.edu.cn/info/1004/1053.htm.

14?沐浴書香，讓讀書成為時(shí)尚[EB/OL].[2020-01-04].

https：//xsc.imau.edu.cn/content.jsp？urltype=news.NewsContentUrl&wbnewsid=2140&wbtreeid=1023.

15?張懷濤.閱讀推廣的概念與實(shí)施[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（1）：2-4.

16?陳軍，黨艷妮，陳萍.西部地區(qū)圖書館館藏發(fā)展政策分析——基于少數(shù)民族文獻(xiàn)的討論[J].圖書與情報(bào)，2014（2）：27-30.

17?巴哈提. 秉承改革開放精神 發(fā)展民族出版事業(yè)[EB/OL].[2020-03-20]. http：//media.people.com.cn/n1/2018/1220/c40606-30478911.html.

作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館，內(nèi)蒙古包頭，014010

收稿日期：2019年12月11日

修回日期：2020年3月12日

（責(zé)任編輯：支娟）

The Practice and Enlightenment of Targeted Reading Promotion

—Taking Mongolian Preppie Students Reading Promotion in Library of Inner

Mongolia University of Science and Technology as an Example

Du Zhixin?Cui Hongyan

Abstract： Targeted reading promotion has the advantages of strong pertinence and good effect. Through continuous?innovation and exploration and according to the reading habits and growing environment of Mongolian preparatory students， the library of Inner Mongolia University of Science and Technology selects the literature that can inspire interest in Chinese reading， and then carries out reading promotion accordingly and adopts the Mongolian and Chinese bilingual reading promotion method. Through specific practice， it is realized that the targeted reading promotion activities can be effectively implemented， the selection of the right group is the first step， the precision policy is the key， the rich ethnic literature resources is the guarantee， and the role exchanging of of teachers and students is the sublimation of the reading promotion activities.

Keywords：College Library;Accurate Reading Promotion;Inner Mongolia University of Science and Technology