核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透探討

孔維濤

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的指揮棒，當(dāng)前課程改革逐步深化，如何掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征具有極為重要的意義。核心素養(yǎng)理念的提出有助于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)內(nèi)涵為切入點(diǎn)，深入探究高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行合理安排，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效滲透

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.051

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育研究領(lǐng)域與教育實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)課題。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生打破定式思維，使學(xué)生由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，并且有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本文從以下幾方面根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地探究核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案。旨在進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的品質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)教育理念下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，此處的學(xué)習(xí)能力并不是傳統(tǒng)意義上的考試能力，指的是自主學(xué)習(xí)能力以及終身實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)重點(diǎn)也并不只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，充分重視思考教育、習(xí)慣體驗(yàn)式教育和表達(dá)教育。

思考教育指的是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，能夠幫助學(xué)生深入思考和探索，形成良好的總結(jié)與反思。習(xí)慣體驗(yàn)式教育，則是指學(xué)生能夠正確的分析解題過程，能夠總結(jié)犯錯(cuò)的問題，不斷梳理習(xí)題內(nèi)容從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，少走彎路，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。表達(dá)教育指的是能夠給學(xué)生提供表述自己想法的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和交流，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生解題步驟中存在的不足之處，根據(jù)具體的題目得分點(diǎn)進(jìn)行分階段講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪一些題目應(yīng)當(dāng)怎樣寫，哪一些內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)，哪一些內(nèi)容是容易得分的地方。如此通過教育和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、演繹歸納能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，能夠看出大部分教師習(xí)慣在課堂上講解理論知識(shí)，學(xué)生難以有效接觸到實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題，有的教師過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。有的教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，將教學(xué)重心放置在教材大綱上，卻難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為死板僵硬，無法進(jìn)行靈活變通，也難以激發(fā)學(xué)生的思維。由于教學(xué)中有的教師要求學(xué)生大量做題，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，并未重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)欠佳，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，有效貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用核心素養(yǎng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透方法

根據(jù)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，我們能夠看出教學(xué)事業(yè)必須要進(jìn)行改善和創(chuàng)新，有效貼合核心素養(yǎng)，并進(jìn)行不斷的教學(xué)完善。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)滲透，教師可以從以下幾方面將核心素養(yǎng)理念滲透入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，潛移默化地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（一）聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革背景下，教師要積極借助素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革背景，強(qiáng)化教學(xué)策略，注重新型教育方式的運(yùn)用，積極站在學(xué)生的角度，創(chuàng)新高效課堂構(gòu)建的策略，在教育實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)的改革題海戰(zhàn)術(shù)，利用引導(dǎo)式教育方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，并且在構(gòu)建高校課堂的過程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。高中數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，還要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極聚焦核心素養(yǎng)，并且在教育實(shí)踐當(dāng)中，樹立科學(xué)的人才培育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，通過邏輯性的推理和引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中能夠有所探究。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要改革教育教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并且通過摒棄以自我為中心的課堂授課方式，注重引導(dǎo)學(xué)生探究和討論，給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的交流意識(shí)和思考能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，逐步完善自身的核心素養(yǎng)。教師要改變以往灌輸式的教學(xué)策略，采取分組探究的教學(xué)形式，并且利用分組的教學(xué)方式，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象能力和數(shù)學(xué)思維能力，及時(shí)解答和拓展教師所提出的數(shù)學(xué)探究問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的獨(dú)立思考意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

（三）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立性的個(gè)體，自身有著不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，而教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多采用灌輸式的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，很難提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生難以養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維和邏輯分析能力，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)很難得到有效提高和拓展。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，深入了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的靈活性和多樣性。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)思維的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過聯(lián)想記憶和分析，有效拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)形式變得更加生動(dòng)活潑，從而有利于學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師也可以在教育實(shí)踐當(dāng)中通過多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)范圍，強(qiáng)化學(xué)生的抽象性思維。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何”的教學(xué)時(shí)，就可以搜集生活中的美好景物，向?qū)W生介紹景物與幾何圖形的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步創(chuàng)新自身的思維能力，利用幾何思維觀賞和探索生活中的幾何圖形，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可通過例題的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的例題分析能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著積極的影響，其能使學(xué)生在探索中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）理論結(jié)合實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)的難度以及深度有所提升。教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。很多學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難，教師要善于在課堂教學(xué)當(dāng)中解答學(xué)生的疑惑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行分析和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要通過靈活的理論，結(jié)合課本教學(xué)知識(shí)，利用實(shí)踐的形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的成長(zhǎng)聯(lián)系，從而提升學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取效率。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，利用生活中的常見事物，如陰天的概率，小明中獎(jiǎng)的概率等，利用實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生了解概念的定義，并且通過對(duì)生活實(shí)例，舉例強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中有所探究和完善。教師也可以在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，更加靈活地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的獲取和探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

（五）采用多元教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

教師在教育教學(xué)當(dāng)中，為了有效地將核心素養(yǎng)理念滲透到高校課堂的構(gòu)建當(dāng)中，就必須要重視教學(xué)方法的拓展，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體狀況，科學(xué)地開展教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有規(guī)律性的獲取和記憶，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師還可以在課堂實(shí)踐中通過多媒體以及趣味性講解，結(jié)合策略增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶能力，有效降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的橢圓形狀物體，使學(xué)生對(duì)橢圓的形狀有所認(rèn)識(shí)。并且運(yùn)用多媒體播放關(guān)于橢圓在日常生活中的運(yùn)用視頻，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力，使學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)用，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的知識(shí)獲取效率，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然有部分教師采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，過于重視傳授知識(shí)，但是卻并未重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的全方位發(fā)展受到消極影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想構(gòu)建高效課堂，必須要摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式以及題海式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，并且有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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