利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中化學教學

趙興忠

摘 要：在21世紀，隨著科學技術水平不斷提高，信息技術愈發(fā)發(fā)達，各行業(yè)都受到了信息技術帶來的沖擊，特別是對于教育教學行業(yè)來說，信息技術的應用使其在教學理念、教學方式等方面發(fā)生了巨大的變化。依托于信息技術的現(xiàn)代教育技術，讓學生的學習生活更加豐富多彩。本文針對現(xiàn)代教育技術在初中化學教學中的應用進行了深入的分析和研究，提出了切實可行的教學優(yōu)化策略。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;初中化學;信息技術;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.044

科技的成長和進步是國家發(fā)展的關鍵，而國家發(fā)展的根本在于教育的變革。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)化學教育教學已不能滿足當代學生的實際發(fā)展需求，因此，現(xiàn)代教育技術教學已然成為當前教育工作的重點內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術教學指的是教師在課堂教學中注重培養(yǎng)學生多方面的發(fā)展，將文字、聲音、圖形、圖像等最大限度地進行綜合性處理，從多方位刺激學生感官，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率[1]。改變傳統(tǒng)化學教學中教師灌輸式教學模式，將課本中一成不變的教學知識進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位作用，加深學生對知識的理解和記憶，進而提高學生學習成績。要想將教學工作做到更好，教師要從自身教學思想上入手，建立現(xiàn)代化教育思想體系，更新教育觀念，把現(xiàn)代教育技術完美融合到初中化學教學工作中。

一、初中化學教學的現(xiàn)狀

（一）學校在進行教學改革時并沒有與新教學模式相結合

一些學校存在教學設施不足或設施設備陳舊、落后的問題，由于缺少足夠的資金更換教學設備，難以貫徹落實現(xiàn)代教育技術;其次，受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生難以在短時間內(nèi)適應全新的教學理念和教學方式，現(xiàn)代教育模式的應用效果不甚理想[2]。

（二）重視語言教學而忽視了強化學生的吸收能力

教師在開展實踐教學工作時，依然采取“一言堂”的教學模式，學生的主體作用無法體現(xiàn)出來，教師不能有效掌握學生的學習情況。就初中化學科目而言，其大多數(shù)知識是相對枯燥、乏味的，死板的教學方式難以有效激發(fā)學生的學習興趣，難以在課堂上吸引學生注意力。

（三）現(xiàn)代教育技術的實施不夠全面徹底

雖然在新形勢下，教師對自身教學理念和教學方式做出了積極的改變，但是在實際教學過程中依然存在較多的問題，學生對現(xiàn)代技術教育的認知是模糊的，很難形成系統(tǒng)且規(guī)范的教育模式，嚴重影響了教育水平的提高。

二、現(xiàn)代教育技術在初中化學實驗教學中的作用

應用現(xiàn)代教育信息技術，意味著可以同時靈活運用文字、圖片、視頻等傳播媒體，教師可以通過活潑生動的視頻、有趣的實驗動畫、動聽悅耳的聲音等方式來進行教學，從而充分地調(diào)動學生學習的積極性，極大地提高教學信息的傳送效率。

（一）有利于優(yōu)化實驗過程

在以往的初中化學教學中，教師會先將化學實驗的整個過程給學生進行演示，讓學生自主觀察，一般情況下為了讓所有學生都能清晰地看到整個實驗過程，會讓學生圍在四周或者教師自己帶著實驗器具在教室來回走動。但是這種方式并不能讓全部學生都能清楚地看到實驗過程，并且由于學生人數(shù)較多，當學生產(chǎn)生學習困惑時，一名教師很難全部照顧到全部學生。另外，學校實驗教室環(huán)境和設備都有限，部分實驗還存在一定危險和難度，導致學生只能通過教師的描述進行學習，大大降低了學習效率。基于此，初中化學教師可以利用多媒體教學軟件，將實驗視頻播放給學生觀看，讓學生在學習到各種實驗教學的同時，可以更加直觀地觀察所有實驗，提高觀察力和學習能力。

（二）有利于克服時空局限

在初中化學知識體系內(nèi)，很多涉及實驗教學的內(nèi)容是很難直接完成的，大多數(shù)實驗教學都需要花費較長的時間進行反復驗證，而一節(jié)課的時間僅僅只有40分鐘，并不允許教師全部用來帶領學生做實驗。有些實驗大概需要24小時才能發(fā)生反應，想要完成這些實驗，通常要花費3-4天時間，在這個漫長的過程中，學生并不能及時掌握實驗動態(tài)。遇到這種情況時，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術事先把完整的實驗過程錄制下來，然后通過剪輯制作成多媒體課件，在課堂上播放給學生觀看，滿足學生的學習需求，深化學生對化學知識的理解和記憶。

（三）有利于開展模擬實驗

在開展化學課程教學時，還有一些化學實驗是不能直接在課堂上進行操作的，如有些實驗會受到物質(zhì)條件影響，有很大可能性發(fā)生爆炸或產(chǎn)生毒氣，這些都是不可控因素。如果教師不帶領學生進行實驗，僅僅依靠語言教學，無法獲取到理想的教學效果。而現(xiàn)代教育技術的應用，不僅可以完成教學演示，還可以保障課堂教學的安全，降低安全風險，讓學生高效學習。信息技術的發(fā)展為初中化學模擬實驗的開展帶來了便利。對于一些以往受限于實驗儀器、實驗條件、實踐操作技能等而無法開展的實驗，教師可以借助信息技術，給學生播放有關實驗的視頻，并將實驗的重點現(xiàn)象進行特殊處理，讓學生能夠清晰地觀察到實驗中的細微變化，提高學生的學習能力。

三、利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中化學教學的策略研究

信息技術的發(fā)展改變了以往人們的思維和習慣，同時也為課堂教學帶來了新的理念和方法，革新了以往單一化的教學模式，為教師提供了更多的選擇。在初中化學教學中，合理利用信息技術開展教學可以更好地踐行新課程理念，互換教師和學生的角色，豐富課堂教學內(nèi)容，為教師和學生提供海量的化學學習資源，更好地促進學生的自主學習和探究，提高學生的學習效率。

（一）教師和學生地位的轉變

在初中化學教學中應用現(xiàn)代教育信息技術，使得教師和學生的關系出現(xiàn)了顯著的變化。和傳統(tǒng)教學有著較大的區(qū)別，教師利用現(xiàn)代教育技術開展教學，更加重視引導學生進行獨立自主思考，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，凸顯學生的主體作用，使其掌握良好的個人學習能力。傳統(tǒng)教學方式限制了學生的思維發(fā)展，不重視學生的個體差異，忽視了對學生多方面思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)?；诖?，教師要積極借助現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，全方面開發(fā)學生的多項思維能力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主觀能動性，讓學生的思維發(fā)展得到釋放，逐步養(yǎng)成形象思維、抽象思維、宏觀思維和微觀思維的思考問題的能力。教師要做好本職的引導工作，助力學生全面掌握課程要求的知識點?；谛抡n標“三位一體”的全新教學理念，教師在開展實踐教學活動時，要時刻重視一切以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人公。教師要采取科學、合理的方式思考“通過哪種渠道，可以讓學生更好地展示才能”，同時還要讓學生熟練掌握學習的方法，獨立解決學習中遇到的各種問題，充分彰顯學生的主體地位，讓學生能夠在課堂上汲取教師傳授的知識，再結合現(xiàn)代教育信息技術提供的豐富學習資源進行學習，營造出師生平等的學習氛圍，讓教師和學生實現(xiàn)有效的互動、交流，學生間還要團結合作、互相幫助、各取所長，不斷提高學生的學習能力以及化學學科素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育信息素養(yǎng)

眾所周知，教師是一切教學活動的引導者，因此在現(xiàn)代教育技術融合于學科教學的過程中首先要求教師具備充分的現(xiàn)代教育信息素養(yǎng)，這是新教學模式能夠成功的必要條件。教師在利用現(xiàn)代教育技術進行學科教學的過程中，自身是否具備現(xiàn)代教育素養(yǎng)、是否會運用現(xiàn)代教育技術、是否能夠將兩者有效地結合、是否能夠引導學生利用現(xiàn)代教育信息技術等等都將影響到最終的教學方法、教學模式及教學效果?；诖?，教師要在傳統(tǒng)的教學基礎上改進教學方法，嘗試新的教學模式，利用現(xiàn)代教育技術來優(yōu)化教學過程，切實完成兩者之間的完美整合，提高教學質(zhì)量。

（三）利用現(xiàn)代教育技術中的交互功能

學校在對初中化學教師教學能力和學生學習成績做出評價時，不能單純地以教師教學成績?yōu)閰⒖?，還要把教師對學生能力培養(yǎng)的效果作為參考依據(jù)。對于初中理科教學而言，培養(yǎng)學生形成自主學習能力有著不容小覷的作用。教師在開展實踐教學活動時，要充分利用現(xiàn)代教育技術中的人機交互作用功能，擺脫時間和空間的束縛，給學生下達自學任務，讓學生在自主探究的過程中強化自學能力。教師要善于鼓勵學生做出創(chuàng)新，還可以運用小組合作學習的教學方法，讓學生之間進行自主操作和探討，給予學生足夠的提問、講解以及實踐的機會。教師可以開設一個班級討論組，在小組公告里給學生下發(fā)學習任務，并把每周的自主學習時間進行固定。學生在接收到教學任務以后，可以及時反饋存在的問題，由教師結合學生的反饋進行統(tǒng)一匯總和研究，逐一突破學生的學習困難點。

（四）利用信息技術豐富教學資源

化學知識體系涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括科學觀察、實驗、問題的解決、提出假說、應用等內(nèi)容，因此，教師在助力學生使用科學概念、方式為核心建立知識架構時，就必須要結合現(xiàn)代教育技術開設具備綜合性的教學內(nèi)容，開闊學生的視野。應用現(xiàn)代教育技術正好可以對化學教學資源進行豐富，有效實現(xiàn)這一教學目標。通過對現(xiàn)代教育技術的科學、合理使用，教師可以結合實際教學內(nèi)容，從更多教學渠道如教學資料庫、專題學習網(wǎng)站等平臺下載、挑選有關的資料，補充教學所需。同時，教師還可以通過電子郵件、聊天室等方式與他校教師共享教學資料、交流教學經(jīng)驗，進一步增加化學科目教學的信息量。

四、結語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代教育技術和初中化學教學的整合是必然的，教師應緊跟時代發(fā)展步伐，積極扭轉傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方式進行革新創(chuàng)造。使用現(xiàn)代教育技術開展初中化學課程教學，使得化學知識更加具備生動性、直觀性，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，進一步提高初中化學教學質(zhì)量以及教學效率，幫助學生更好地掌握化學知識，不斷提高化學成績。

參考文獻：

[1]朱厚龍.現(xiàn)代教育技術，讓學生“活”起來——淺談多媒體在初中化學教學中的創(chuàng)新應用[J].新課程（中學），2017（5）.

[2]李林.現(xiàn)代教育技術在初中化學教學中的作用[C]//國家教師科研專項基金科研成果.2016.