職業(yè)學(xué)校推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的思考

潘廣婷

摘 要：校企深度融合，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展與改革提供一條重要途徑，同時充分滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該在師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、人才培養(yǎng)方案制定以及實踐教學(xué)組織實施等方面建立合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)提供充分保障，拓展合作內(nèi)容，構(gòu)建長效機制，保證產(chǎn)教融合能夠順利、規(guī)范地開展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教結(jié)合

“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！笔屈h的十九大報告明確的，也是全國教育大會上強調(diào)的重大改革任務(wù)，為當前加快推進職業(yè)教育改革發(fā)展，進而構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，支撐高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系明確了發(fā)展方向。 職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型升級的重要關(guān)口，傳統(tǒng)發(fā)展優(yōu)勢正在弱化，深層次矛盾問題逐步顯現(xiàn)，突出這個發(fā)展瓶頸的關(guān)健就是從“關(guān)門辦學(xué)”向“合作辦學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變，形成校企合作和產(chǎn)教融合為載體的一種人才培養(yǎng)體系和發(fā)展模式，促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，進一步服務(wù)社會經(jīng)濟的發(fā)展 。當前，部分職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)已經(jīng)在合作深度方面展開有效、積極的嘗試，也取得一定成果。但仍存在著一些問題和不足。

一、產(chǎn)教融合存在問題分析

1.產(chǎn)教融合內(nèi)涵和意義認識不到位

校企深度合作的目的不明確，合作模式單一，合作內(nèi)容不深入，缺乏雙方合作的長效機制和約束機制。

由于學(xué)校和企業(yè)的結(jié)構(gòu)、功能、體制以及性質(zhì)等方面存在較大差異，雙方無法借助“自由戀愛”手段達到有效、無縫合作，社會企業(yè)缺乏與學(xué)校開展合作的動力[1]。學(xué)校和企業(yè)之間的合作一般僅僅通過頂崗實習(xí)、實習(xí)基地建設(shè)以及訂單式培養(yǎng)等方式進行，合作模式單一，合作內(nèi)容不深入、不系統(tǒng)，學(xué)校對校企合作準備不足，沒有制定出科學(xué)合理的校企合作方案。一些職業(yè)院校在校企合作意識以及觀念方面存在較大問題，對于校企合作的定位僅僅在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果方面，即學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)合作。

2.企業(yè)缺乏參與教育活動的動力

以企業(yè)角度分析，企業(yè)需要將自身經(jīng)營與生產(chǎn)作為主要任務(wù)，以提升自身經(jīng)濟效益，人才培養(yǎng)屬于學(xué)校的任務(wù)，與自己沒有關(guān)系，不必要將精力投入到其他方面。這些企業(yè)并未對校企合作的作用進行正確認識，在資源共享、人資質(zhì)量、人資數(shù)量等方面缺少關(guān)注，導(dǎo)致企業(yè)難以擴大規(guī)模、擴大經(jīng)營，對企業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。

3.學(xué)校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強

大多職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)機制、培養(yǎng)目標、人才評價、課程開發(fā)以及專業(yè)設(shè)置等方面與企業(yè)需求不符，學(xué)校自身合作能力不強，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成，教學(xué)上缺乏針對性、實踐性和職業(yè)特色，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠，在企業(yè)生產(chǎn)崗位上的專業(yè)應(yīng)用能力不強，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。

4.雙師型師資隊伍建設(shè)滯后

“雙師型“青年教師引進渠道單一，普通高校畢業(yè)生是學(xué)校教師引進的主要渠道，而普通高校主要培養(yǎng)研究型人才，因此，這些畢業(yè)生理論知識豐富，然而在實踐教學(xué)方面略顯不足，難以滿足實踐、實驗以及其他應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，更加無法與企業(yè)聯(lián)合開展科研以及其他應(yīng)用型科研工作，無法為地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多助力。所以在教學(xué)中會出現(xiàn)輕實踐、重理論的現(xiàn)象，與企業(yè)實際發(fā)展情況和需求嚴重不符。職業(yè)學(xué)校通常強調(diào)教研以及理論教學(xué)等方面工作，對于青年教師實踐技能培養(yǎng)不夠重視，雙師型教師培養(yǎng)的激勵體系與培訓(xùn)體系不夠完善，青年教師在實踐、進修以及培訓(xùn)方面的機會較少，導(dǎo)致雙師型教師培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，僅僅流于形式，無法達到預(yù)期要求[2]。

二、校企實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的思考與策略

1.拓寬合作領(lǐng)域，建立校企深度合作長效機制

首先，借助多方合作力量推動校企合作機制平穩(wěn)運行。在這一過程中，政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校等積極參與，經(jīng)各方協(xié)商制定可行性合作章程，并合理確定各方權(quán)責(zé)義務(wù)，確保校企合作機制長效運行。其次，大范圍推廣合作辦學(xué)模式。校企融合的目的之一，即面向社會培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以便為社會持續(xù)發(fā)展提供人才支持。在此期間，為校企提供互動機會，通過構(gòu)建校企合作基地、完善校企合作制度、合理設(shè)置專業(yè)課程、加強專業(yè)人才培養(yǎng)與市場結(jié)合等措施落實合作辦學(xué)模式。最后，利用現(xiàn)有資源開展科研活動，借助學(xué)校的技術(shù)，進行新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝的改造;利用學(xué)校的資源和服務(wù)，降低生產(chǎn)成本;在學(xué)校里推廣企業(yè)的產(chǎn)品（新設(shè)備），培養(yǎng)潛在的客戶等。尤為關(guān)鍵的是，職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者動態(tài)觀察企業(yè)用人需求，將校內(nèi)潛在資源深入挖掘、充分利用，以此滿足企業(yè)優(yōu)秀人才供應(yīng)需求。當校內(nèi)人才為企業(yè)發(fā)展貢獻力量后，企業(yè)會竭誠為教育教學(xué)工作助力，這對校企長期合作有積極影響。

2.推動產(chǎn)教融合，形成校企對接課程體系的工作機制

職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合工作不是一蹴而就的，此項工作具有長時性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點，要想順利、有效完成人才對接任務(wù)，勢必要從專業(yè)課程設(shè)置、課時合理調(diào)整、實訓(xùn)平臺構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案改進、評價體系優(yōu)化等方面入手，確保產(chǎn)教各個環(huán)節(jié)無縫對接。要想真正優(yōu)化產(chǎn)教融合效果，需要校企雙方共同努力，為產(chǎn)教融合機制有效運用做足充分準備。下文具體從課程標準、校企文化、實訓(xùn)基地、師資隊伍四方面詳盡闡述：

（1）課程標準對接職業(yè)標準

① 緊貼生產(chǎn)發(fā)展設(shè)置專業(yè)

職業(yè)學(xué)校以技能型人才培養(yǎng)為基本教學(xué)目標，為縮短這一教學(xué)目標實現(xiàn)時間，應(yīng)以市場人才需求為導(dǎo)向，據(jù)此設(shè)置課程標準，確保校內(nèi)人才滿足企業(yè)用人需要。從另一個角度來講，根據(jù)市場用人需求細化職業(yè)標準，從崗位、技術(shù)、用人趨勢等方面進行專業(yè)設(shè)置。由于用人需求動態(tài)變化，所以課程標準應(yīng)隨之改變，這是迎合新時代發(fā)展趨勢的具體體現(xiàn)，同時，也是培養(yǎng)職業(yè)型人才的必然要求。新時代背景下，應(yīng)考慮產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級這一內(nèi)容，以便明確專業(yè)建設(shè)方向、優(yōu)化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接。具體來說，面向農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、交通運輸業(yè)、智能產(chǎn)業(yè)等提供專項人才，確保新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到人才支持，這對現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展有積極影響。除此之外，客觀分析職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作與社會專業(yè)發(fā)展間的關(guān)系，以便為課程標準與職業(yè)標準對接提供思路，取得社會專業(yè)發(fā)展的理想效果。在此期間，積極拓展家政、健康、養(yǎng)老、文化、旅游等領(lǐng)域，同時在專業(yè)中融入智慧城市、智能建筑等城市可持續(xù)發(fā)展等元素，推進標準化、規(guī)范化、品牌化建設(shè)[3]。

② 緊貼工作崗位開設(shè)課程

要積極引導(dǎo)企業(yè)參與到職業(yè)院校教育教學(xué)改革過程中，以多種方式參與到學(xué)校中專業(yè)規(guī)劃和教材開發(fā)以及課程設(shè)置等多方面，加速企業(yè)融入人才培養(yǎng)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展，不斷推進學(xué)校朝向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)入手，形成任務(wù)型的培養(yǎng)模式。校企雙方還需要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展情況以及企業(yè)所在行業(yè)的大環(huán)境來不斷完善調(diào)整 內(nèi)部的產(chǎn)學(xué)結(jié)構(gòu)體系，精準定位人才培養(yǎng)目標和方向，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，制定針對性的教學(xué)大綱，合理編寫應(yīng)用教材，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核評價的雙重改革。

③ 緊貼職業(yè)需求改進教學(xué)

積極探索與企業(yè)之間零距離的教學(xué)合作模式，加強企業(yè)與職業(yè)院校之間的溝通探究，校企雙方特別是要結(jié)合崗位實際需求盡制定人才培養(yǎng)方案，保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營費活動與教學(xué)改革相適應(yīng)，在教學(xué)過程中不斷融入新理念和思路，要建立健全完善系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，搭建貢獻共享平臺和相關(guān)交易機制，以現(xiàn)代信息技術(shù)方式改進教學(xué)手段，加速網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)習(xí)的推進。

（2）校園文化對接企業(yè)文化

加強校企文化深度融合，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化互融共進，逐步建立完善企業(yè)文化在校園中的育人機制。學(xué)校始終堅持立德樹人、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)學(xué)生技能專長和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。落實工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂行動計劃，抓技能練兵、抓素質(zhì)比拼、抓社團活動，使得校企合作文化能夠在互動交流過程中形成合力，共同促進校企合作有序開展，還要引導(dǎo)學(xué)生培育企業(yè)員工做到團結(jié)合作，注重競爭和交流，形成符合企業(yè)發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)秀文化價值利理念，還要接受社會核心價值理念熏陶。真正形成良好職業(yè)素養(yǎng)。還要將工匠精神貫穿到職業(yè)教育始終，開展關(guān)于工匠精神方面的活動，聘請專業(yè)人士前來授課，充實課堂的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對行業(yè)工作的感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗感悟，提高學(xué)生具有職業(yè)特色的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）實訓(xùn)環(huán)境對接職場環(huán)境，建設(shè)實訓(xùn)基地

職業(yè)院校中校企機制需要形成良好的實驗教學(xué)環(huán)境，還要設(shè)立如企業(yè)工作室，實驗室和實踐基地等地點，在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)工作地點，為校企合作提供良好的氛圍和空間，真正形成共建共享類型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地。實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場地企業(yè)化，企業(yè)教學(xué)場地校園化的氛圍，通過理論與實際相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合的實習(xí)模式，為學(xué)生進入職業(yè)生涯提供必要的實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生能夠快速熟悉習(xí)慣未來工作模式和環(huán)境，并盡早適應(yīng)。教學(xué)過程中要采用講練結(jié)合，精講多練的方式，以固定工種實習(xí)為主，為學(xué)生后續(xù)參與職業(yè)工作提供必要訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷形成系統(tǒng)專業(yè)的知識和技能體系。還要將企業(yè)的一些新技術(shù)和新工藝等推廣到應(yīng)用基地，實現(xiàn)校企合作共贏。除此之外，還要建立健全符合校企深度合作的校外實訓(xùn)基地，完善學(xué)生參加實訓(xùn)實習(xí)的制度，加速推進實訓(xùn)實習(xí)規(guī)范化的發(fā)展，在工廠生產(chǎn)實習(xí)過程中，還要適時完成生產(chǎn)任務(wù)，要不斷提高學(xué)生動手能力，以合作共管，共同建設(shè)方式強化管理，注重教學(xué)與未來工作實訓(xùn)相結(jié)合，形成學(xué)生員工一體化發(fā)展。

3.實施“雙導(dǎo)師制”，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)

建立“雙師型“青年教師培訓(xùn)研發(fā)基地，培養(yǎng)理論與實踐雙精通的“雙師型”教師團隊。

一是請進來教。加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，拓寬“雙師型“青年教師引進渠道，有計劃地從行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線聘請實踐水平較高的專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)專家和能工巧匠擔任兼職教師，與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立企業(yè)教師庫。發(fā)揮企業(yè)教師的作用，實施校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，教學(xué)方法、理論知識由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，實踐技能、實踐環(huán)節(jié)由聘請自校外的企業(yè)專家和能工巧匠來指導(dǎo)，組織校內(nèi)青年教師和校外兼職教師通過開展聽課觀摩、教學(xué)展示研討、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等教研活動，增進相互間的交流學(xué)習(xí)，強化“雙師型“青年教師的專業(yè)技能，提升“雙師型“青年教師的教學(xué)和實踐能力。

二是送出去學(xué)。有計劃有組織地選派青年教師參加實踐鍛煉，并形成長效機制，了解行業(yè)發(fā)展狀況、企業(yè)運行機制，熟悉行業(yè)運作模式、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握行業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，獲取實踐經(jīng)驗。同時，鼓勵青年教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與革新，通過研發(fā)項目，使得青年教師更好地發(fā)揮專業(yè)特長，提高其技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)的能力，同時能將新技術(shù)、新工藝引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育所處的發(fā)展新階段是需要;是建設(shè)教育強國和現(xiàn)代化教育體系的需要;是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的關(guān)健一招;產(chǎn)教融合最終要把產(chǎn)業(yè)和教學(xué)密切結(jié)合，實現(xiàn)標準對接、環(huán)境對接、文化對接，師資對接，使產(chǎn)業(yè)與學(xué)校相互促進，合作共贏，共同發(fā)展，從而突破職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義勞動者和接班人。

參考文獻

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