初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析與策略探究

鄭平祥

摘 要：新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生合作能力及探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式被引入其中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力與自主學(xué)習(xí)能。基于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，確保合作學(xué)習(xí)效果，為廣大初中數(shù)學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題與策略

合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位，通過(guò)分工合作及小組探究的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)方式既是一種教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)方式，相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)更能突顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作探究能力培養(yǎng)。但從當(dāng)前初中合作學(xué)習(xí)狀況分析來(lái)看，依舊存在一些問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思并改進(jìn)，從而提升合作學(xué)習(xí)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)流于表面

從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的狀況分析來(lái)看，大部分都沒(méi)有根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行，使得合作學(xué)習(xí)流于表面，很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行有效的配合與協(xié)作，依舊以獨(dú)立的形式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)難以切實(shí)有效的落實(shí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以保證。此外，有些合作小組雖然進(jìn)行了交流討論，但討論的內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，使得合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

2.合作學(xué)習(xí)形式單一

合作學(xué)習(xí)的形式將會(huì)對(duì)最后的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，因此，要選擇適宜的合作學(xué)習(xí)形式。但是，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的形式依舊比較單一，機(jī)械化與模式化十分嚴(yán)重，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的合作學(xué)習(xí)形式，在這樣的形式下，合作學(xué)習(xí)的作用與效果難以有效地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升造成一定的影響。

3.合作小組內(nèi)部成員分工不明確

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中主張小組成員集思廣益，為解決問(wèn)題提供不同的思路與觀(guān)點(diǎn)。但是，在實(shí)際布置任務(wù)的時(shí)候，很多數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)規(guī)則缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致任務(wù)安排無(wú)法及時(shí)分配給具體成員，加之大部分的初中生都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，只對(duì)自己感興趣的話(huà)題能夠集中注意力，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不理想，無(wú)法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正作用。通常情況下，都是合作小組中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提出問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題，其他成員參與意識(shí)不強(qiáng)，極為容易出現(xiàn)合作小組思維分化的現(xiàn)象，如此一來(lái)，不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步的提升，也不利于提升其他學(xué)生的積極性。

4.缺乏有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

由于初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，邏輯能力與思維能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)與提升，因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師較為依賴(lài)。因此，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，確保合作學(xué)習(xí)能夠有效地開(kāi)展，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)科目具有一定的難度，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，此時(shí)，需要教師及時(shí)有效的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出思維的困境。

二、合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.切實(shí)有效的落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)小組成員之間的協(xié)作意識(shí)，在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小組成員要進(jìn)行分析討論，合理分配各自的任務(wù)，讓小組中每個(gè)成員都參與到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中，在共同的努力下完成任務(wù)，從而切實(shí)有效的落實(shí)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。此外，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要起到有效的監(jiān)督作用，確保學(xué)生討論的內(nèi)容與數(shù)學(xué)相關(guān)，避免討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度，保證取得有效的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.采用靈活多變的合作學(xué)習(xí)形式

為了更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可以選擇多樣化的合作學(xué)習(xí)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)模式下的單一合作方式，以靈活多變的合作學(xué)習(xí)形式組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，恰當(dāng)?shù)倪x擇合作學(xué)習(xí)的形式，確保合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳。首先，教師在分配合作小組的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由組合，從而保證小組成員之間能夠進(jìn)行有效的協(xié)助與配合。其次，在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，教師走到每個(gè)小組中，了解學(xué)生的具體探究情況，在學(xué)生需要的時(shí)候，給予及時(shí)的指導(dǎo)，但要遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，確保學(xué)生的課堂主體地位與自主性不會(huì)受到影響，從而達(dá)到更好的合作學(xué)習(xí)效果。最后，要由教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)[2]。

3.針對(duì)合作小組中的成員進(jìn)行科學(xué)分工

在對(duì)合作小組進(jìn)行分工的時(shí)候，要考慮到每個(gè)成員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力，相互之間要形成有效的互補(bǔ)，保證在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，合作小組成員之間能夠起到相互輔助的作用，使得性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠參與到合作學(xué)習(xí)中。教師要盡量為學(xué)生安排好位置，讓一個(gè)合作小組的成員聚集在一起，為深度討論提供有利的條件。在合作交流結(jié)束后，讓每個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，并且定期輪換小組發(fā)言代表，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為小組代表，將小組的討論結(jié)果與大家分享，確保小組中每個(gè)成員都不掉隊(duì)[3]。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《圓》一課時(shí)，提出探究圓與圓的位置關(guān)系，此時(shí)小組中，要分工明確，要有負(fù)責(zé)動(dòng)手的，有負(fù)責(zé)記錄的，還要有負(fù)責(zé)指導(dǎo)的。

4.提供及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到具有一定難度的問(wèn)題，此時(shí)需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步尋求到解決問(wèn)題的方案。與此同時(shí)，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，不僅要對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得小組中每個(gè)成員都能夠在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革下，小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要正視其存在的問(wèn)題及影響合作學(xué)習(xí)效果的主要原因，并采取具有針對(duì)性的策略，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]倪猛.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（4）：11-11.

[2]周麗梅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[C]//教育理論研究（第八輯）.0.

[3]徐瑞娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略?xún)?yōu)化[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018.