“361”目標(biāo)教學(xué)模式下高中語文深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

周慶

“361”目標(biāo)教學(xué)模式就是在有限的時(shí)空范圍內(nèi)，以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成，形成學(xué)生高素質(zhì)的深度學(xué)習(xí)模式。其中的“3”指的是：教學(xué)過程中的“學(xué)——導(dǎo)——練”三個(gè)環(huán)節(jié)，“6”指的是6個(gè)具體過程：“1.出示目標(biāo)——2.出示自學(xué)指導(dǎo)——3.目標(biāo)自學(xué)——4.目標(biāo)檢測——5.目標(biāo)導(dǎo)教——6.目標(biāo)練習(xí)”等幾個(gè)階段。“1”指的是：一合案，即“學(xué)案、教案、練案”三案合一的教學(xué)合案?！?61”目標(biāo)教學(xué)模式下高中語文深度學(xué)習(xí)的流程如下：

（1）示標(biāo)（1分鐘左右）：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、具體，符合目標(biāo)表述四要素齊全的要求。

（2）示導(dǎo)（1分鐘左右）：出示自學(xué)指導(dǎo)，明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及檢測的方法要求。

（3）自學(xué)（8分鐘左右）：學(xué)生自學(xué)，實(shí)施目標(biāo)，可獨(dú)學(xué)，可群學(xué)（小組學(xué)習(xí)）;教師巡視、督查。

（4）檢測（8分鐘左右）：目標(biāo)檢測，展示學(xué)生自學(xué)成果，所檢測題目應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目由淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以前知識并進(jìn)行變式，或提問，或板演，或練習(xí)。

（5）導(dǎo)教（12分鐘左右）：就檢測暴露出的問題，通過導(dǎo)教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性地精講），當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題，總結(jié)規(guī)律，拓展延伸。

（6）練習(xí)（10分鐘）：反饋矯正，通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層訓(xùn)練，低起點(diǎn)，多層次，把作業(yè)分為必做題、選做題、提高題，使不同層次的學(xué)生各得其所。

下面就以《非攻》一課為例說明其實(shí)施策略。

一、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，對接目標(biāo)

《非攻》是選修課程，是在學(xué)生學(xué)完5冊必修課本的基礎(chǔ)上開設(shè)的，目的在于通過學(xué)習(xí)先秦諸子論著，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心、涵養(yǎng)德行。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高考對高中學(xué)生文言文閱讀能力也有具體的要求。基于上述原因，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高文言文閱讀能力和熏陶學(xué)生熱愛祖國熱愛和平的思想感情。教學(xué)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)如下：1.了解墨子生平及其主要思想。2.積累重要文言知識，學(xué)習(xí)類比論證的方法。（重點(diǎn)）3.理解 “非攻”思想及其現(xiàn)實(shí)意義。（難點(diǎn)）教學(xué)方法具體設(shè)計(jì)如下：教學(xué)方法主要采取師生討論法、教師啟發(fā)法、師生合作探究法、師生講練結(jié)合法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性、直觀性、高效性。？搖

二、控制流程，科學(xué)實(shí)施

開門見山。為實(shí)現(xiàn)“361”課堂的高效性，教師直接明確墨子的主張——“兼愛”“非攻”。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《非攻》。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT）：1.了解墨子生平及其主要思想。2.積累重要文言知識，學(xué)習(xí)類比論證方法。（重點(diǎn)）3.理解 “非攻”思想及其現(xiàn)實(shí)意義。（難點(diǎn)）

先學(xué)后教：

1.作者簡介：播放視頻，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;詳細(xì)了解墨子生平，學(xué)古通今。（播放視頻）

墨子，戰(zhàn)國時(shí)魯國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。出身低微，注重節(jié)儉;注重實(shí)踐，善于制作;學(xué)術(shù)上，創(chuàng)建與儒家相對立的墨家學(xué)派。

2.析題。非：非難、責(zé)怪。 非攻：譴責(zé)攻打侵略別國的戰(zhàn)爭。

3.當(dāng)堂學(xué)習(xí)。

①自由朗讀課文，指名朗讀和集體朗讀，正字正音斷句，理解文意。

②以小組為單位結(jié)合注釋疏通文意并檢測。

③對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A.至攘人犬豕雞豚者？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖攘：偷竊

B.茍?zhí)澣擞啵洳蝗势澤?？搖？搖？搖？搖？搖茲：這，這個(gè)

C.從而譽(yù)之，謂之義？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖? 譽(yù)：贊美

D.情不知其不義也？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖? 情：確實(shí)，的確

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

若知其不義也，夫奚說書其不義以遺后世哉？

譯文：___________________________________

是以知天下之君子也，辯義與不義之亂也。

譯文：___________________________________

三、把握細(xì)節(jié)，深度學(xué)習(xí)

1.再讀課文，討論墨子舉了哪幾個(gè)例子？這幾個(gè)例子內(nèi)在關(guān)系有何特點(diǎn)？（學(xué)生回答后師生共同交流，教師及時(shí)反饋總結(jié)）

問題極其輕微的竊人桃李，問題不太嚴(yán)重的雞鳴狗盜，問題較為嚴(yán)重的取人牛馬，最后情節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重的殺人越貨，所犯錯(cuò)誤越來越嚴(yán)重，不義程度也越來越深。這些行為的確應(yīng)當(dāng)受到不同程度的懲罰，但是上述行為即使再嚴(yán)重，也不會比“伏尸百萬，流血漂櫓”的侵人之國嚴(yán)重。侵人之國應(yīng)是罪大惡極，罄竹難書，卻贏得一片頌揚(yáng)之聲，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！性質(zhì)相同只是輕重不同的行為，卻導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。類比論證，層層鋪墊，對照鮮明，更突出了文章主旨。非攻，就是譴責(zé)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)，也就是反對侵略戰(zhàn)爭，這是墨子思想的一個(gè)重要內(nèi)容。但非攻不是一般的非戰(zhàn)，對于防守誅討的正義之戰(zhàn)作者是贊成的。從文中我們可以看出作者的寫作意圖，那就是反對攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)，并深入指出如果對攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)進(jìn)行贊譽(yù)，那就是不知義與不義之別。

四、拓展延伸，深化認(rèn)知

當(dāng)今世界“和平”和“發(fā)展”仍是兩大主題，但不可否認(rèn)，我們生活的這個(gè)世界并不太平。（播放敘利亞戰(zhàn)爭的圖片和背景音樂）

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。 2017年12月9日，“漢語盤點(diǎn)2017”活動(dòng)年度候選字詞正式出爐，“人類命運(yùn)共同體”入圍;12月21日，當(dāng)選“漢語盤點(diǎn)2017”年度國際詞。 2018年3月11日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議通過的憲法修正案，將憲法序言第十二自然段中“發(fā)展同各國的外交關(guān)系和經(jīng)濟(jì)、文化的交流”修改為“發(fā)展同各國的外交關(guān)系和經(jīng)濟(jì)、文化交流，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”。

請結(jié)合本課學(xué)習(xí)的“非攻”思想談?wù)勀銓Α叭祟惷\(yùn)共同體”的認(rèn)識。

五、多維評價(jià)，及時(shí)反饋

本題是開放題，學(xué)生練習(xí)面越廣、思維越活躍越好，針對性、具體性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)課堂評價(jià)的目的。確保高效落實(shí)“361”課堂的教學(xué)要求。

師生討論后，教師明確觀點(diǎn)并補(bǔ)充：關(guān)于“人類命運(yùn)共同體”的問題，2017年10月18日，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出“堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，而此時(shí)的敘利亞正在內(nèi)戰(zhàn)的泥潭中難以自拔，百姓流離失所，性命堪憂，二者對比之下，一定能引起學(xué)生深深的思考?！胺枪ァ辈粌H僅是不打仗那么簡單，更要想辦法實(shí)現(xiàn)永久的和平與繁榮，“人類命運(yùn)共同體”就是為解決人類的永久的和平與繁榮而提出的，是對墨子思想的發(fā)揚(yáng)光大。

有人將地球比作一艘大船，190多個(gè)國家就是這艘大船的一個(gè)個(gè)船艙。世界各國只有相互尊重、平等相待，合作共贏、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同、綜合、合作、可持續(xù)的安全，堅(jiān)持不同文明兼容并蓄、交流互鑒，承載著全人類共同命運(yùn)的“地球號”才能乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)前行。

〔本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題《高效課堂背景下“361”目標(biāo)教學(xué)模式的開發(fā)與研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB1817〕

[作者通聯(lián)：甘肅山丹縣教育局]