基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新

王曉芬

摘 要：生物作為高中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，各位生物教師為了提升高中生的核心素養(yǎng)，讓高中生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，就必須要重視對(duì)生物課堂的創(chuàng)新改革。對(duì)此，本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物教學(xué)模型創(chuàng)新做出了簡(jiǎn)單研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中生物 教學(xué)創(chuàng)新

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，各位生物教師就應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上仔細(xì)分析新課程改革政策的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中生物課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。在教學(xué)中，教師要抓住本門課程的生命現(xiàn)象與規(guī)律，從生物的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更直觀、更全面的講解。同時(shí)教師還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。不斷在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新改革的意義

1.高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力實(shí)施，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，各位教師為了提升教學(xué)水平，就需要仔細(xì)的審視傳統(tǒng)生物教學(xué)過(guò)程中隱藏的問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)代下的新要求，重新對(duì)教育教學(xué)安排進(jìn)行改革優(yōu)化?，F(xiàn)階段，在我國(guó)高中生物教學(xué)中，最顯著的問(wèn)題就是有一部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中依舊只是簡(jiǎn)單地依靠教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授。而且，在應(yīng)試教育的影響之下，高中生物教師為了提升高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)會(huì)布置給學(xué)生大量的試題讓學(xué)生在課下練習(xí)[1]。雖說(shuō)“熟能生巧”，但是這種簡(jiǎn)單且機(jī)械化的教學(xué)方式，對(duì)于高中生蓬勃向上的心理會(huì)造成很大的抑制作用，難以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊。課堂參與度下降。

2.高中生物教學(xué)創(chuàng)新改革的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，高中生物教學(xué)的發(fā)展需求得以明確，各位教師在教學(xué)中應(yīng)該持有的教學(xué)理念也有了一定的參考。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確地提出了高中生物教學(xué)中要時(shí)刻深入貫徹最基本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，營(yíng)造開(kāi)放式、多元化的教學(xué)氛圍。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，各位高中生物教師在對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析之時(shí)，不僅可以促進(jìn)自我創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化，同時(shí)還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還能夠幫助生物教學(xué)從原本單一的課本基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。當(dāng)教學(xué)模式被創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)被優(yōu)化，而且高中學(xué)生的生物思維模式也會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)、靈活，在進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式

為了在新課程改革的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，各位教師就首先要從最基本的教學(xué)模式入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更全面、更創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和安排，保證高中生物教學(xué)能夠根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求而開(kāi)展[2]。教師要在夯實(shí)高中生生物理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，重視對(duì)高中學(xué)生具體實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)之中，與老師和同學(xué)們一起進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)處理和探究。

例如，在進(jìn)行《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)具體的實(shí)際進(jìn)行分析，可以通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解其中出現(xiàn)的各種生物現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察生物膜，在學(xué)生能夠初步了解各種生物膜的基礎(chǔ)上，讓他們自主動(dòng)手，用身邊的素材制作生物膜，在其中按照自己的思維表現(xiàn)出“流動(dòng)鑲嵌模型”。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，同時(shí)還能讓他們?cè)趨⒖紝?shí)際操作過(guò)程中的各種現(xiàn)象對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析與處理。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙向創(chuàng)新，讓理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生物知識(shí)。

2.營(yíng)造創(chuàng)新型的生物課堂教學(xué)氛圍

良好的生物課堂教學(xué)氛圍不僅可以幫助教師吸引學(xué)生的課堂注意力，提升他們的課堂參與度，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的場(chǎng)景下提升求知欲望。因此，在新課程改革下對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新之時(shí)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)新。在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，教師不能只按照自己的想法去創(chuàng)造，而是要結(jié)合高中生的心理發(fā)育特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)娜诤线M(jìn)學(xué)生的想法，將課堂教學(xué)形式以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在進(jìn)行《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》這一課時(shí)，可以就實(shí)際生活中會(huì)發(fā)生在每個(gè)人身上的生理問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行講述，通過(guò)這種學(xué)生都熟悉的形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生理解。同時(shí)教師還應(yīng)該將教學(xué)主體還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生大膽的就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于語(yǔ)言很難解釋的東西，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同實(shí)踐，在實(shí)踐中得真知。

3.課堂教學(xué)信息化

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程之中，已經(jīng)催生出各種各樣大量的信息化教學(xué)設(shè)備，為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了非常寶貴的機(jī)遇和便捷性條件。因此，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，各位教師可以借助信息化教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中，某些不容易用語(yǔ)言表達(dá)的生物現(xiàn)象，不能用手繪的方式展示出來(lái)的生物模型，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生更真實(shí)的展示出來(lái)。同時(shí)還可以搜集更多豐富的教學(xué)素材，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀的體驗(yàn)。

例如，在《生長(zhǎng)素的生理作用》這一課中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生展示生長(zhǎng)素影響植物生長(zhǎng)發(fā)育的整個(gè)過(guò)程，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更深刻的理解生長(zhǎng)素促進(jìn)作用原理。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景之下，各位高中生物教師要更加注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)，各位高中生物老師還應(yīng)該根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)以及高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]謝蓓.如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：109.

[2]龔雷雨，陳廷華.遵循學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展校本實(shí)踐——以高中生物教學(xué)為例[J].江蘇教育，2018（83）：53-55.