《學(xué)前兒童美術(shù)教育》項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

李丹碧林 周軍夫 王海超

[摘 要]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程。目前的教學(xué)需要建立“實(shí)踐導(dǎo)向”的課堂教學(xué)方法體系，文章設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”和項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，重新建構(gòu)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，增加生生、師生的互動(dòng)和個(gè)性化溝通，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;項(xiàng)目教學(xué)法;學(xué)前兒童美術(shù)教育

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）04-0013-05

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是注重學(xué)生的幼兒美術(shù)教育能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程，具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)。但在目前的教學(xué)中，存在著不同程度的“重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)際脫節(jié)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、知識(shí)內(nèi)化程度不足、實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能實(shí)現(xiàn)課程理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，讓學(xué)生在完成課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能，帶來(lái)好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂概述

項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂包括“翻轉(zhuǎn)課堂”和“項(xiàng)目教學(xué)法”兩種教學(xué)方式。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

基層電大開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者大多是成人在職學(xué)生，他們具有“知識(shí)基礎(chǔ)不同，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容異步，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式靈活”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教學(xué)的效果也較難獲得學(xué)生的滿意?！八^翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式?！盵1]翻轉(zhuǎn)課堂依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息資源，為學(xué)生提供了教學(xué)時(shí)空和教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式的靈活性和多選擇性，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)流程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，隨時(shí)隨地有選擇性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng);也可以和其他同學(xué)開(kāi)展協(xié)作化學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和能力的互相促進(jìn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

“‘項(xiàng)目教學(xué)，是一種以專業(yè)崗位需求、專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以某一‘真實(shí)的‘項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的，以學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與未來(lái)職業(yè)進(jìn)行零距離接觸的教學(xué)模式?！盵2]在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中，引入項(xiàng)目式教學(xué)，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在“真實(shí)的”工作情境中共同完成實(shí)際且典型的工作任務(wù)，然后通過(guò)檢查、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果的落實(shí)。最后，通過(guò)全課程各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教學(xué)工作對(duì)接，學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作一體化特征，讓學(xué)生在完成課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中，理解和掌握幼兒美術(shù)教育的知識(shí)和技能，提升自己對(duì)幼師崗位的適應(yīng)力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”和“項(xiàng)目教學(xué)”的有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的格局，不僅有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)化、探索創(chuàng)新中獲得幼兒美術(shù)教育的知識(shí)和技能，而且有利于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)包括課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)、課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

（一）課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所使用的教材是《學(xué)前兒童美術(shù)教育》（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版社出版，劉宣主編），共分10章內(nèi)容。從教材的主要教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)來(lái)看，可分三大塊：一是美術(shù)學(xué)科基本知識(shí);二是幼兒美術(shù)教學(xué)法知識(shí);三是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。美術(shù)學(xué)科基本知識(shí)和幼兒美術(shù)教學(xué)法知識(shí)是為后面的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施服務(wù)的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，前兩塊教學(xué)內(nèi)容要占總課時(shí)三分之二的時(shí)間。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重新建構(gòu)，見(jiàn)表1。

（二）課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是一門(mén)融合幼兒美術(shù)教育理論和實(shí)踐，注重學(xué)生幼兒美術(shù)教育能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)為：一是讓學(xué)生了解和掌握幼兒美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)和幼兒美術(shù)課程的教學(xué)法知識(shí);二是讓學(xué)生在理解各個(gè)年齡段幼兒美術(shù)能力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，具有設(shè)計(jì)符合幼兒美術(shù)能力發(fā)展的教育活動(dòng)的能力;三是讓學(xué)生具有運(yùn)用幼兒美術(shù)教育活動(dòng)組織實(shí)施的原則和方法，組織和實(shí)施幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的能力;四是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品和美術(shù)活動(dòng)的能力。重新建構(gòu)后，教材10章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為5個(gè)項(xiàng)目，13個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，改變了教材以知識(shí)規(guī)律排序的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)是以幼兒教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)，就讀該專業(yè)的大部分學(xué)生具有一定的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，學(xué)生基本上可以通過(guò)自行觀看微課教學(xué)視頻、自主學(xué)習(xí)課程資源、完成測(cè)試題等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)課程基本理論知識(shí)的建構(gòu)。為了促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，確定幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，采用小組專題研討的方法實(shí)施教學(xué)?！坝變好佬g(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”是“學(xué)前兒童美術(shù)教育”課程的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，這部分內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能為核心，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與幼兒園實(shí)際緊密聯(lián)系，教學(xué)方法要突出“教、學(xué)、做”三位一體，尤其以幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練為主。為了與幼兒教師職業(yè)零距離銜接，這部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施主要包括“設(shè)計(jì)與評(píng)析教案—撰寫(xiě)說(shuō)課稿、練習(xí)和評(píng)議說(shuō)課—模擬講課訓(xùn)練—模擬教學(xué)分組展示和評(píng)課活動(dòng)—反思調(diào)整教案—教學(xué)實(shí)習(xí)—指導(dǎo)提升”七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)教案、說(shuō)課、模擬講課訓(xùn)練，為學(xué)生到幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，最后完成在真實(shí)環(huán)境中的課堂教學(xué)實(shí)踐。這樣的幼兒美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)是在了解美術(shù)學(xué)科知識(shí)和幼兒美術(shù)教學(xué)法的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生幼兒美術(shù)教學(xué)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

另外，項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以下原則。一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課前、課上或課后等各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種手段和形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予適時(shí)及恰當(dāng)?shù)脑\斷、評(píng)估、反饋，發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和判斷作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，考察學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并根據(jù)掌握的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別輔導(dǎo)。二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅涉及到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，還要涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)操能力、創(chuàng)新能力等。三是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括課程教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。因?yàn)閷W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值都需要通過(guò)學(xué)生本身的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)，所以，課程教師除了對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)外，還要組織有效的小組評(píng)價(jià)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？傊?，建立多元化多維度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)完成課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)都起到重要的保障作用。

（三）教學(xué)實(shí)施流程設(shè)計(jì)

以“任務(wù)3—大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”為例，分別從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.課前環(huán)節(jié)

（1）教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作

A 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)并發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)單，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議三個(gè)部分。學(xué)習(xí)指南包括課程名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式與方法等。

“大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的具體學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)如下。

第一，觀看幼兒繪畫(huà)微課教學(xué)視頻，了解大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。

第二，閱讀教材第五章、第六章內(nèi)容，完成測(cè)試題。

第三，每位同學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié)“大班幼兒繪畫(huà)課word教案”，并撰寫(xiě)說(shuō)課稿（在課外完成）。繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的類型可以是命題畫(huà)、意愿畫(huà)或裝飾畫(huà)。經(jīng)自行練習(xí)后，錄制說(shuō)課視頻（10分鐘以內(nèi)），說(shuō)課視頻和教案在小組QQ群共享展示。

第四，學(xué)生自行觀看組內(nèi)同學(xué)設(shè)計(jì)的教案和錄制的說(shuō)課視頻后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織全組學(xué)員對(duì)組內(nèi)每一位同學(xué)設(shè)計(jì)的教案和說(shuō)課情況進(jìn)行評(píng)議評(píng)分，然后同學(xué)們各自反思調(diào)整教案。

第五，每位同學(xué)在小組進(jìn)行模擬講課演練，小組成員扮演幼兒，共同準(zhǔn)備教具、材料、布置場(chǎng)地、多媒體課件等，并錄制每位學(xué)員的講課視頻（15分鐘以內(nèi)），上傳到班級(jí)QQ群共享展示。

第六，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織全組學(xué)員對(duì)組內(nèi)同學(xué)的講課開(kāi)展評(píng)議評(píng)分，做好評(píng)課記錄并推選一位同學(xué)代表小組參加全班模擬教學(xué)分組展示。

B 建立教學(xué)資源庫(kù)，制作教學(xué)視頻、教學(xué)課件、測(cè)試題以及搜集整理有助于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教案、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、進(jìn)行說(shuō)課、講課訓(xùn)練等。課程教師在本項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)資源中提供8個(gè)微課教學(xué)視頻，分別是視頻1：幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展;視頻2：幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容;視頻3：幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的特點(diǎn);視頻4：幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的注意事項(xiàng);視頻5：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià);視頻6：大班繪畫(huà)教學(xué)視頻;視頻7：幼兒繪畫(huà)說(shuō)課視頻;視頻8：錄制微視頻知識(shí)。

C 設(shè)計(jì)完成本項(xiàng)目任務(wù)的說(shuō)課、講課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并事先公布。對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人左右并安排一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)員為組長(zhǎng)。要求組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，制訂好小組活動(dòng)計(jì)劃，負(fù)責(zé)組織和聯(lián)系組內(nèi)學(xué)員，在分工合作的基礎(chǔ)上完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。

D 創(chuàng)建班級(jí)和小組QQ群、微信群，作為網(wǎng)絡(luò)通信交流平臺(tái)。

（2）學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在課前主要開(kāi)展以下四個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，認(rèn)真觀看微課教學(xué)視頻，閱讀指定教材及相關(guān)課程資源，然后完成測(cè)試題并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)上交，讓教師了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)自學(xué)和測(cè)試，完成課堂教學(xué)前的重要知識(shí)點(diǎn)和和技能點(diǎn)的準(zhǔn)備。

第二，采用小組合作學(xué)習(xí)制。學(xué)生個(gè)人完成教案設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)說(shuō)課稿，進(jìn)行說(shuō)課、講課模擬訓(xùn)練，然后錄制說(shuō)課、講課視頻并上傳到班級(jí)QQ群共享展示。

第三，每小組自行安排時(shí)間對(duì)組內(nèi)同學(xué)設(shè)計(jì)的教案、說(shuō)課、講課情況進(jìn)行評(píng)議、評(píng)分，做好評(píng)議記錄，并推選一名同學(xué)代表小組參加全班模擬教學(xué)分組展示。

2.課中講課環(huán)節(jié)

課中分為三個(gè)階段：第一階段模擬教學(xué)分組展示，全班同學(xué)扮演幼兒配合上課，課程教師全程參加聽(tīng)課;第二階段引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)課活動(dòng);第三階段是教師對(duì)各組學(xué)生代表的模擬教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，解決學(xué)生在模擬教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

3.課程教學(xué)實(shí)習(xí)、課后總結(jié)反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

（1）通過(guò)模擬教學(xué)分組展示后，每一位學(xué)員進(jìn)一步修正自己設(shè)計(jì)的教案，并到幼兒園大班親自執(zhí)教，課后與幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同評(píng)課，由幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫(xiě)評(píng)課記錄并評(píng)定教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)。

（2）完成本項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與評(píng)價(jià)，在反思與總結(jié)中完成對(duì)課程知識(shí)的鞏固。反思和總結(jié)要求每位學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況怎么樣？第二，獲得了什么學(xué)習(xí)成果？第三，我是如何完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的？第四，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中我碰到了什么疑難問(wèn)題？又是怎么解決的？第五，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐我有哪些心得體會(huì)？

（3）課程教師要根據(jù)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，通過(guò)認(rèn)真觀看每位同學(xué)的講課視頻，在學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，作出最終的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并反饋給每一位同學(xué)。同時(shí)，課程教師還要及時(shí)總結(jié)每一個(gè)課程項(xiàng)目教學(xué)的得失，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式、方法以及考核評(píng)價(jià)體系，不斷提高課程教學(xué)的成效。

三、項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式貫穿“以學(xué)生為中心、先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)者，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要根據(jù)幼兒美術(shù)教師職業(yè)崗位的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過(guò)QQ、微信平臺(tái)、微課視頻、在線測(cè)試、網(wǎng)上個(gè)別或集體答疑輔導(dǎo)等信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展幼兒美術(shù)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組交流討論、合作探究及課后的反思總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。幼兒美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練則通過(guò)項(xiàng)目式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)教案和說(shuō)課、講課仿真實(shí)訓(xùn)，幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)等方式，實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

第二，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展情況，是項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量管理的核心，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持。開(kāi)放教育的課程考核通常采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合，形成性考核是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全方位的、立體化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，《學(xué)前兒童美術(shù)教育》的形成性考核內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生線上線下自主學(xué)習(xí)情況、參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、面授上課情況、單元測(cè)試成績(jī)、課程形成性考核冊(cè)的四次作業(yè)成績(jī)、教案設(shè)計(jì)成績(jī)、說(shuō)課成績(jī)、模擬講課成績(jī)、教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)等。課程教師要根據(jù)開(kāi)放教育形成性考核實(shí)施意見(jiàn)的通知精神，結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況，合理制定《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課程的形成性考核實(shí)施方案，并向全體學(xué)員公布。

第三，在“幼兒繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的各項(xiàng)幼兒美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練中，各學(xué)習(xí)小組學(xué)員所進(jìn)行的教案評(píng)析、說(shuō)課評(píng)議以及全班模擬講課后所進(jìn)行的評(píng)課活動(dòng)，重點(diǎn)是探討學(xué)生選定的幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程等是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)能力發(fā)展水平，然后評(píng)判活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度等。教師在評(píng)課活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出學(xué)生在設(shè)計(jì)教案、說(shuō)課、講課訓(xùn)練中的亮點(diǎn)和不足之處。對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教案，所錄制的精彩說(shuō)課、講課視頻進(jìn)行網(wǎng)上分享，對(duì)完成課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)，既可以克服以往教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，又可以解決課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在有計(jì)劃按步驟完成課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，真正掌握了幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)技能并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）.

[2]張婷芳.基于“項(xiàng)目”導(dǎo)向的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科教文匯，2019（2）.

[作者簡(jiǎn)介]李丹碧林（1983-），女，浙江溫嶺人，浙江廣播電視大學(xué)溫嶺學(xué)院教師，碩士，研究方向：藝術(shù)教育;周軍夫（1970-），男，浙江溫嶺人，浙江廣播電視大學(xué)溫嶺學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：教育管理;王海超（1978-），女，浙江溫嶺人，浙江廣播電視大學(xué)溫嶺學(xué)院教師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。

[責(zé)任編輯 劉 彥]